第八单元 知识清单-2024-2025学年语文六年级上册单元速记·巧练系列（统编版）

学科：语文年级：六年级上册版本：学科：语文年级：六年级上册版本：统编版NO.1重点字词句整理——本单元字词句考点NO.1重点字词句整理——本单元字词句考点本单元的字词句整体上不难，本环节将会从课文中出现的重点词语、形近字、多音字、近义词、反义词、词语搭配以及重点句子等方面进行盘点，求精求简，以便能够快速掌本单元的字词句整体上不难，本环节将会从课文中出现的重点词语、形近字、多音字、近义词、反义词、词语搭配以及重点句子等方面进行盘点，求精求简，以便能够快速掌。这个单元，我们主要掌握以下知识：1.文本中的四字词语理解及拓展积累。eq\o\ac(○,文)eq\o\ac(○,本)eq\o\ac(○,词)eq\o\ac(○,语)27《我的伯父鲁迅先生》【各色各样】很多不同的颜色和样式。文中指来悼念伯父的人有很多，各行各业的人都有。例句：六月的森林里，开满了各色各样的花朵，灿烂得像撒满了宝石。【囫囵吞枣】囫囵：整个儿。把整个枣子吞咽下去。比喻不加分析思考地笼统接受，不求理解消化。例句：读书要做到融会贯通，不能囫囵吞枣。例句：他读书经常只是囫囵吞枣地看一遍。【张冠李戴】冠：帽子。姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象。例句：妈妈常把歌星的名字张冠李戴，弄得我们哭笑不得。【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子。悟：明白。顿时醒悟过来。例句：经过老师的指点，我才恍然大悟，这道题原来是我做错了。【饱经风霜】风霜：比喻艰苦困苦。形容经历长期艰难困苦生活的磨炼。例句：爷爷面对暴风雪，饱经风霜的脸上写满了坚毅。eq\o\ac(○,拓)eq\o\ac(○,展)eq\o\ac(○,积)eq\o\ac(○,累)1.词语拓展积累（1）词语归类①AABB式词语：模模糊糊、恍恍惚惚、浑浑噩噩、昏昏沉沉、混混沌沌等。②与读书有关的成语：囫囵吞枣、温故知新、倒背如流、韦编三绝、悬梁刺股等。③比喻弄错了事实的成语：张冠李戴、指鹿为马、颠倒黑白、混淆是非等。④形容突然明白的成语：恍然大悟、豁然开朗、大梦初醒、茅塞顿开等。（2）文本中的会写词语。家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛拜年租金害羞播撒束缚逃窜预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱陡然搁置萍藻火焰投掷一望无际（3）形近字辨析：拜(拜年)湃(澎湃)缚(束缚)搏(搏斗)澄(澄清)登(登山)厨(厨房)橱(橱窗)猬(刺猬)谓(称谓)藻(海藻)澡(洗澡)羞(羞愧)差(差别)伶(伶俐)利(利益)凝(凝视)疑(怀疑)（4）多音字积累：撒sā(撒气)sǎ(撒种)哀háo(哀号)hào(暗号)削xiāo(削皮)xuē(瘦削)场chǎng(会场)cháng(场院)（5）近义词、反义词掌握：近义词：伶俐—机灵新鲜—新奇盼望—期望郑重—庄重凶猛—凶狠熟识—熟悉昏沉—昏暗荡漾—摇荡凌乱—杂乱瘦削—瘦弱凝视—注视幽雅—幽美陡然—猛然追悼—悼念惊异—诧异忍受—忍耐深奥—深邃悔恨—懊悔枯瘦—枯槁羞愧—惭愧情愿—甘愿永远—永世伟大—崇高记住—铭记到处—处处抬举—抬爱一瞬间—刹那间无穷无尽—层出不穷恍然大悟—茅塞顿开反义词：熟识—陌生郑重—轻率允许—禁止凶猛—温柔伶俐—笨拙新鲜—陈旧荡漾—平静瘦削—肥胖参差—整齐深奥—浅显详细—粗略阴暗—明亮爱戴—憎恶个性—共性慈祥—严厉伟大—渺小永远—暂时抬举—贬低情愿—被迫恍然大悟—百思不解（6）词语搭配背诵：（深蓝）的天空 （金黄）的圆月（碧绿）的西瓜 （紫色）的圆脸（五色）的贝壳 （四角）的天空（明晃晃）的银项圈（昏沉）的夜（澄碧）的小河 （闪烁）的日光（好）的故事 （瘦削）的一丈红（缕缕）的胭脂水 （深深）的寒意（复杂）的内容 （紧张动人）的情节（饱经风霜）的脸 （青青）的野草（捏）一柄钢叉 （套）一个银项圈（敷上）药 （扎好）绷带（呆呆）地望着（囫囵吞枣）地看（清清楚楚）地记得（更好）地活（永远）记住 （抬举）得很高2.句子拓展积累排比句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。排比句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。双关句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？拟人句：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。对比句：（1）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！NO.2语文要素分析——本单元阅读考点NO.2语文要素分析——本单元阅读考点“理解文章内容”包括理解、领会文章的主要内容、主要观点是什么，还包括理解为何要表达这样的意思。理解作者或人物时，我们要结合其自身经历和时代背景，这样才能更好地把握主要内容。标题的作用（1）概括文章的主要内容；（2）交代写作对象，或者交代事情发生的时间、地点等；（3）作为文章线索，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰；（4）运用修辞手法，吸引读者阅读兴趣；（5）一语双关，两层含义；（6）奠定文章感情基调，揭示文章主题，表达了作者某种情感。注意：如何运用？（1）（2）两点有重复，凡是题目中有人、事、景、物四者之一的，标题就有交代写作对象，概括文章主要内容的作用。（3）文章线索和题目有关的主要有两类：物、情。物：以某物为线索；情：以谁对谁的什么之情为线索。答题格式：（1）点明了本文的写作线索；（2）指出线索是什么，以什么为线索；（3）指出线索带来的作用，串联起文章的结构和内容，使文章结构完整严谨，脉络清晰。（4）如果是运用修辞，比如比喻，拟人，夸张，反问等。就要指出运用了什么修辞，以及分析作用，比如比喻的作用，我们已经背诵了。答题格式：题目运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。（因为是标题，所以不用写“使文章语言更加生动活泼，富有文采”），可以加一个“激发读者阅读兴趣”的尾巴。（5）双关。答题格式：（1）指出运用双关；（2）写出这个标题的双重含义；（3）分析作用：含义丰富，表意含蓄，引人深思，令人回味无穷。（6）奠定感情基调。就是你读了题目之后，有没有明显的心理感受。比如恐怖，阴森，比如温馨，惬意，舒适等。虽然“奠定感情基调和揭示文章主题”我是放在同一条里，但他们有时候并不是同时满足这两个作用的，所以我们还会是要具体问题具体分析。比如，标题中只要有表情是情感、哲理、人品、情趣的词语，就可以说这个标题点明了本文主题。答题格式：这个题目暗示了本文……的主题，表达了作者……的情感。要具体，不能只是套话。对比的作用：这里将……和……进行对比，突出强调了……，表达了作者……的情感/态度。补充考点：能够判断哪部分是详写，哪部分是略写。以及这样安排的好处是？（答题格式：这样安排素材，主次分明，详略得当，重点突出。更加全面、细致地展现了……的场景，表达了作者……的情感，让读者印象深刻。）这样写的目的是什么？换言之，就是在问你这样写的作用是什么，好处是什么，有什么样的效果，这样安排的巧妙之处是什么等。分析作用类的题目，要从两方面考虑，分别是内容上和结构上。但是我发现，有些小朋友记多了，会搞混，判断到底是属于结构上还是内容上的作用，分不清楚。所以再换一种方式吧！体会思想感情+主观题常见题型：体会作者的思想感情。就是要求我们透彻地理解整篇文章，体会作者要表达的情感，从中受到教育或启发。

怎样去体会文章的思想感情呢？一、紧扣题目来体会；二、抓住关键句来体会；常见的主观题题型：读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法；读完这篇文章，你从中受到了什么启发？读了这篇文章，谈谈你的阅读体会。阅读全文，作者通过本文想要表达什么？读了本文，你对文章中“XX”的表现（行为），你有什么感想呢？

（理解文章中心+联系生活实际）根据课文内容填空考点：《少年闰土》文本节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的希奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年给我们留下了难以忘怀的印象。反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。《好的故事》文本中作者以梦幻的形式，回忆了记忆中故乡的旖旎的风光，现实所见的美的人、美的事，寄寓了作者深邃的思想和对美的理想执着的追求。《我的伯父鲁迅先生》文本是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪念鲁迅有感》文本是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情地歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，表达了作者对鲁迅先生永远怀念的深情。NO.3NO.3单元重点盘点——本单元交流平台、词句段运用知识考点本单元的语文园地内容丰富，是本单元所学知识的总结，亦是升华。语文园地历来是考试的重点区域，必须精细掌握。本环节将会从交流平台、词句段运用进行剖析，求精求细，以便学生能够快速掌握。1.交流平台解读与拓展。能总结和交流把握文章主要内容的方法。有些课文内容比较零散，可以运用“将各部分内容连起来”这一方法把握主要内容。不少课文的题目就是课文内容的高度概括。有些文章在内容上有中心句、抒情句，在结构上有总起句、总结句、过渡句，抓住这些关键的语句稍加改动，就是文章的主要内容，这就是抓关键句法。2.词句段运用。一、读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。解析：先分行阅读教材中呈现的课文题目，通过观察和比较，借助泡泡中的提示语，发现每一行题目各有什么特点，从而归纳出拟题的几种基本方法。然后从本册教材和自己平时的习作中寻找运用不同方法拟定的题目，可以设计一张表格，分类填写。最后选取习作或课外的读物中的文章，练习拟题。①读一读第一部分中的四组题目想一想每组题目在拟题上都有什么共同点?要点:第一组:少年闰土、狼牙山五壮士、军神。(都是以文章中的主要人物作题目)第二组:开国大典、“诺曼底”号遇难记、草船借箭。(都是以文章中的主要事件作题目)第三组:竹节人、桥、芦花鞋。(都是以文章中的主要事物作题目)第四组:在牛肚子里旅行、“精彩极了”和“糟糕透了”、慢性子裁缝和急性子顾客。(借助一定的表现手法进行拟题，如想象、夸张、对比……)②小组讨论:结合第一部分的四组题目，回顾曾经学过的课文或见过的文章题目，说一说你觉得文章题目有哪些常见的类型。要点:概括内容式(根据题目即可预知文章的主要内容):《将相和》《冬阳·童年·骆驼队》。揭示中心式(根据题目可知文章所要表达的主题):《这片土地是神圣的》。介绍主要人、物式(根据题目明了文章表述的主要对象):《杨氏之子》《桥》。③根据这些常见的题目类型，谈一谈:题目拟得好有什么作用?要点:题目作为全文的“文眼”，具有提示文章中心，吸引读者的作用；有助于读者把握文章的主要内容，明确文章的线索，领会作者的思想感情；一些标题还具有象征意义，一语双关,易引发人们的思考。④在拟题上，我们可以运用哪些方法？提示:巧用修辞(比喻、拟人、对偶、借代、反问等)，例如《点燃绿色的火焰》我爱曲线的生活》》书与书柜的对话》。善于引用、化用(诗词、名言警句、歌词歌名、经典名著标题等)，例如《只缘身在此山中》己所不欲勿施于人》老人与狗》。借用符号，例如《考？考!考……》《天才=勤奋+汗水+方法》。设置悬念，例如《我和孔子有个约会》《给李白的一封信》。⑤试一试:仿照课本中的四组题目或运用上文总结的其他拟题方法，修改自己本学期完成的习作的题目。提示:先明确自己习作的主要内容是什么，写的是谁，写了什么事;再根据拟题方法，选择适合的方法进行修改。参考答案：欢欢:《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》以文章中的主要人物作题目,简洁明了,让人一看就知道文章写的是谁,人物有什么特点。如《少年闰土》，题目点明了描写的人物是闰土,而且是少年时期的闰土。乐乐:《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》以事件作题目，让读者对文章所记叙的事件有了大体了解。美美:《竹节人》《桥》《芦花鞋》以事物的名称作题目,简单地交代了所要描写的对象。丽丽:《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》这几个题目形象新颖。如《慢性子裁缝和急性子顾客》运用了一对反义词,一下子就激起了读者的好奇心,引起读者的阅读兴趣。二、读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一句话写下来。解析：先了解一下“饱经风霜”“深处”的意思。(“饱经风霜”形容经历过长期艰难困苦生活的磨炼。“深处”指深的地方)再读一读这两组词语,边读边想象，把词语的意思与想象的画面结合起来。最后选择一个你感兴趣的词语，把想象到的用一段话写下来。写的时候,语句要通顺,用词要准确。一看是否加入动作、神态、语言、心理等描写；二看句子是否通顺；三看是否围绕选择的词语展开表述。借助字典查找“深处”的意思。带入词组“树林的深处”，在语境中感知“深处”的意思。理解抽象意思“秋天的深处”（秋天里的丰收、秋天里的一些人和事）“心灵的深处”（让人想起心灵的独白）。参考答案：饱经风霜的脸——爷爷那张饱经风霜的脸上满是沟壑纵横的皱纹，那是岁月在他脸上的刻痕。高高的颧骨,眼窝深深地凹陷下去,一双深褐色的眼眸，悄悄地诉说着岁月的沧桑。但是整张脸又是那么坚毅和沉着，经历了那么多的磨难和困苦，他仍对生活充满了信心。秋天的深处——秋天的深处是金色的。秋天到了，叶子黄了。风成了顺风车，载着落叶，飘向大地。每一片落叶就是一个音符，踩上去发出沙沙的声音。这是秋天的声音。秋天的深处也是火红的。一片片枫叶，红得可爱，成了孩子们夹在书中的标签。秋天农民的辛勤劳动得到了收获，一颗颗沉甸甸的果实，饱含着农民的汗水。NO.4考点及必背知识点拨——本单元必NO.4考点及必背知识点拨——本单元必背知识考点考点通过对本单元知识的盘点与