八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第三节生物进化的原因教案1新版新人教版

Page1第三节生物进化的缘由【教材分析】生物进化的缘由，目前普遍被接受的观点是达尔文的自然选择学说，其核心是适者生存，不适者被淘汰。由于生物进化是一个特别漫长的过程，仅仅依靠老师的讲授，其教化效果会大打折扣，因此，教材先从英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变更而变更的实例入手，引导学生理性分析，让学生对环境影响生物的生存留有显明的印象。然后，再通过模拟爱护色的形成过程的探究活动，让学生亲身感受环境的变更在爱护色的选择和形成中的作用。【教学目标】1．模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。【教学重难点】1．教学重点概述自然选择学说的主要内容。2．教学难点模拟爱护色的形成过。【教学打算】1.老师打算：PPT课件、视频、图片2.学生打算：课前预习【教学过程】教学环节老师活动学生活动一、导入生物进化的历程特别漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程，播放桦尺蛾的进化过程动画，数百年的历程我们不能见证，但是我们可以通过探究活动来模拟这一过程。看书中资料及图片，思索问题二、探究活动：模拟爱护色的形成过程指导学生阅读课本P63雷鸟的体色随四周环境变更而变更内容，产生动物爱护色如何形成疑问，进行探究活动：1、老师打算好大张白纸铺在桌子上（代表生活环境）和60张各种颜色的小纸片（代表某种动物不同的体色的变异类型，且为第一代），将学生分成6人一组，每组一位组长（负责同一组员的行动和监督），5位组员扮演捕食者的身份，来捕获他们的猎物-小纸片。2、组长将小纸片平铺于白纸上（留意不要把小纸片弄折），组员先背对桌子，当听到组长吩咐时，组员转身捕食，每次捕食只拿一张小纸片，这样进行9次后，还剩下15张纸片时暂停捕食，留意：组长要使小纸片匀称分布在大白纸上，而且要监督组员快速捕食而不要特意找寻某种颜色的小纸片。3、此时统计数据填入书中65页表格，然后查看大白纸上剩余的小纸片“生还者”，假设每个“生还者”都产生3个后代，而且体色与自己相同，到老师处拿小纸片来充当后代，补充好后，此时即为其次代的起先数目（60），做好记录填入表格。4、如2和3步骤进行后直至第五代或只剩一种颜色为止。留意:要提示学生记录好数据，以便探讨和得出结论。总结分析：指导学生结束活动后要对现象进行分析，探讨初步得出爱护色的形成不是生物可以根据自己的意愿变更颜色，而是在发生变异时被环境选择了。根据老师指导进行探究活动，活动中听从组长支配，刚好记录数据总结数据、分析探究过程中的现象、思索得出结论三、达尔文及其自然选择首先介绍进化论的创始人达尔文的生平及其贝格尔号航行中的趣事及在途中的所见所闻，进而引到其著作《物种起源》中提出的进化理论“过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存”对于过度繁殖：全部生物都有过度繁殖的倾向，以大象为例讲解现象，比大象繁殖力强的生物有许多，但地球并没有被某种生物覆盖，生物数量处于一个相对稳定的状态，缘由是生物总在进行生存斗争。生物为生存进行着和环境的斗争，而什么样的能存活下来呢，达尔文用遗传变异来说明。生物的变异是普遍存在的，而变异有的是有利于生存的，有的是不利的，有利的变异就会被环境选择生存下来，而不利的就会被环境淘汰。这就是适者生存。达尔文把这种现象叫做自然选择。从而提出了自然选择学说；归纳自然选择学说的主要内容。播放视频：自然选择学说阅读资料，了解达尔文及其进化论的主要内容。通过观看视频及课件，对达尔文进化论的四个部分深化理解。四、利用自然选择学说说明一些生物进化现象给学生时间，让学生用自然选择学说来说明“长颈鹿的颈项为什么这么长？”，“某海岛上昆虫残翅和无翅较多”的现象帮助学生理解、总结生物进化的缘由。引导学生根据达尔文的自然选择学说分析拟态、爱护色和警戒色等现象运用自然选择学说说明一些生物进化的现象系统地总结自然选择学说的主要内容【板书设计】第三节生物进化的缘由一、达尔文及其进化论过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存自然选择学说二、利用自然选择学说说明一些生物进化现象【课后反思】本课可以熬炼学生的探究实力，包括组内协调的实力和对结果的总结和分析实力。还能够培育学生运用所学理论来说明实际状况的实力。在本课的教学中，探究活动的效果很好，这一环节对学生理解生物进化的缘由有很大的帮助，学生在根据试验方法进行试验时，会出现有意拿某种颜色的纸片的状况，所以在起先试验之前要强调规则，以便使试验结果更具有真实性。对于达尔文及其进化论，学生有所了解，但对详细的自然选择学说却没有驾驭，而在学习其次章生物的遗传变异后，能够理解生物不是自主朝着一个方向进化，而是在普遍存在的变异发生后，由环境对其进行了选择