如何指导学生撰写诗词鉴赏文章教学设计_第1页
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第PAGE第2页共NUMPAGES8Howtoguidestudentstowritepoetryappreciationarticlesteachingdesign明确指出：以“写”促“：在第一专题“‘风神初振的初唐诗”的教学目标中要求，“能撰写50”；在第六专题“诗国余辉中的晚唐诗”的教学目标中要求，“能就李商隐的‘无题诗70”；在第七专题“展苞初放的唐（一）”的教学目标中要求，“隽永的诗词意境想象文”；在最后一个专题“‘龙腾虎掷的稼轩词”的教学目标中要求，“能结合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒情联）的拟写”。以上这些在宏观的战略上给出了指导，在具体的战术方面还需要教师进行指导。首先，以“读”为核心，进行鉴赏教学，在教学过程中要注意具体的鉴赏方法的指导。只有“吃透”受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意向、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行鉴赏，感悟作品的魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。具体做法如下：论世”处的时代背景是相互制约又相互阐释的，抓住了作者就等于抓住了其艺术风格及其个性在作品中的艺术体现。的体验；“投入”之后，还要能够“跳出”，跳出就是对诗词进行理性的思考分析。可以在技巧、语言或旨意、义理方面进行鉴赏。点的社会意义和感染作用。诗词中的形象主体主要由“、物”诗人自我形象、外物形象、他人形象；景物形象即意象，相对而言，意象是一种客观存在，是山

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