物理教学中创新能力的渐进培养

“转变教育观念，培养学生学会提出问题，培养学生的动手能力，充分发挥学生的主观能动性，实现师”进行了阐述关键词：创新教育创新能力在实施素质教育的主渠道--主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢笔者认为，在物理教学过程中，当务之急是从以下几个方面入手，切实改进教学，培养学生的创新精神与创新能力并不同步；超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但超过学生这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。实行“综合科目”考试，物理课时有所减少，要保证学习的质量，必须改革教“导”与“学”的问题上，更应重视“学”才能涉猎广泛的知识式教育，学生的学习思维在很大程度上已经被禁锢，他们习惯于回答“是什么”，而不能回答“为什么”，在问题面前，更不会主动去说“如果……那么……”。学生从习以为常的现象要把这种思想贯穿到平时的课堂教学实际中去通过实验，对培养学生的学习能力，观察分析能力，思考能力，归纳推理能力，设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替代的作用。因此在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维。不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等，教师通过选择典型的实验()的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力，为切实提高学生的能力，可考虑从在下方面人手2、着重于思，培养学生的创新思维能力。可以从加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考几方面考虑。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，学生在自己“探索”物的培养和物理知识的学习紧密结合3、着力于做，培养学生的创新实践能力。可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实仪器的设计思想。例如:在电学仪器中，滑动变阻器的设计运用了放大法，通过滑动一小UIVR。了解了这些知识后，学生对电流表和电压表的认识就“请你你设计一个测量纸跟桌面的之间的动摩擦因素的方法，如果有条件的话，请你实际测一测”。也有一些设计性课外小实验是以“小实验”的形式在教材中单独列出，如教材中“设计一个测自行车所受阻力的方案”创新意识，养成爱实验的好习惯中学物理教学大纲中明确规定“要重视科学态度和科学方法的教育”。所谓物理科学方法，在实际工作中都能直接应用，并且随着时间的推移，在学校学的“完整知识体系”也会变得支离破碎。为此从长远观点看，掌握得来知识的科学方法比知识本身更为重要在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。课题所选的一些题目带有很强的实践性，例如“菜刀上的力学知识”、“调查研究：家用电器的发展带来的安全问题