【双减背景下幼儿园多媒体教学手段的合理运用探究（论文）3900字】

双减背景下幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究目录TOC\o"1-2"\h\u25578双减背景下幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究 I9518关键词：双减；小学课程；教学质量 I21708一、“双减”政策的重要意义 II13733（一）“双减”政策实现了教育公平 II9777（二）“双减”政策减轻了学生的负担 II13495二、多媒体在幼儿教学中的现状 II23641三、多媒体在幼儿教学中存在的问题 III20676（一）多媒体教学停留在表面 III17085（二）多媒体教学设计中只追求数量 III2968（三）多媒体教学中缺乏拓宽延伸 III28514四、多媒体在幼儿教学中的应用建议 IV30946（一）利用多媒体趣味设计，引起幼儿兴趣 IV11768（二）利用多媒体突出重点，提升幼儿认知 IV2407（三）利用多媒体延伸深化，培养幼儿多方面能力 V30903结语 V4318参考文献 V摘要：“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面是减少学生的作业量，另一方面则要提升教学质量。而多媒体课件的运用则可以在很大程度上帮助教师进行更加深入和全面的教学，有助于提升教学质量。本文探讨的就是在双减背景下，如何更好的运用多媒体课件教学，从而提升小学课程的教学质量。希望为双减政策中的教学研究提供一些理论参考。关键词：双减；小学课程；教学质量“双减”是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。利用多媒体进行幼儿绘本教学，不仅能够使教学更更加生动，同时也能更好的结合绘本，把本来静止的变成动态形式，把绘本上的抽象的图片文字转化成具体的图片文字，更容易被孩子接受和认知。所以，多媒体结合幼儿绘本进行教学具有非常重要的作用，需要学校以及教师引起足够重视。一、“双减”政策的重要意义（一）“双减”政策实现了教育公平双减”政策禁止了校外上培训班，并且在校内也注重减轻学习负担，这样就为学生营造了一个同等的教育环境。由此在这种公平的教育环境下，真正出色、学习能力强的孩子才能被选拔出来。这样就避免了富人通过金钱来为孩子创造高学历，而穷人因为没钱而被淘汰。在提供公平的学习环境之后，不论富人或者穷人都能以学习能力论高低，而不是以金钱。也能够真正为国家输入高质量的人才。（二）“双减”政策减轻了学生的负担对于目前这些正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在他们身上的大山，现在孩子的心理问题越来越严重，那要如何缓解这种情况的发生成为了当务之急。在实行“双减”政策后，学生就不必再在无休止的作业和辅导班当中沉浮，能够好好休息好，好好生活。这样也能够够降低负面情绪的产生，促进心理状况的改善。二、多媒体在幼儿教学中的现状通过对幼儿园教学的调查得知，幼儿园在进行绘本结合多媒体教学时，通常会采取以下几种方式：一种是直接讲述绘本内容。在这方面，教师通过把绘本内容做成课件，因为回本的内容大多是小故事加图片来表示的，所以在制作课件的时候，大多数是直接对课本内容通过扫描后得到相关的图片来制作课件，然后在上课时主要以教师讲述课件内容为主。也就是把绘本上面的内容照搬照抄到了屏幕上，以方便幼儿观看，结合教师讲解来认识绘本内容。但是在这方面，存在着忽略了幼儿的感受一面，这就导致了教学是以教师为主，而忽视了幼儿。第二种常见的方法是提问法，即教师根据绘本内容提出问题让幼儿来回答。这种方法被认为是较好的一种互动学习法。教师把绘本内容制作成课件，并在故事的发展过程中穿插各种小问题来进行提问，通过提问调动幼儿的积极性与兴趣，以便发动幼儿的想象力和语言组织能力来进行回答问题，一方面调动了幼儿的学习积极性，使幼儿成为教学的主体，另一方面又活跃了教学的气氛，达到了教学的目的。第三种常见的方法至表演法，即教师通过绘本的内容来设计教学内容，如角色扮演等。通过分组让幼儿扮演不同的角色来进行课堂教学，能够更好的促进教学的质量，还能够让幼儿在角色扮演中记住相关内容，可以锻炼幼儿的记忆能力，也能够通过角色扮演让幼儿更好的明白一些道理。三、多媒体在幼儿教学中存在的问题（一）多媒体教学停留在表面在幼儿教学中，多媒体与绘本相结合已经成了主流教学方式，教师在利用多媒体教学中还是停留在表面，没有把多媒体与绘本教材进行更加深入的结合，导致教学没有起到很好的效果。导致多媒体教学在教材与材料方面的运用只停留在表面有多种原因，比较常见的是当前教师还缺乏对多媒体与教材与材料相结合教学的认知，存在一种较为敷衍的教学态度等。特别是在制作课件的过程中，没有认真的制作，基本上是把教材与材料内容照搬照抄到了多媒体课件中，可以得知，课件做的不好肯定会影响到教学的效果。如许多教师在进行多媒体教学时，一边播放教材与材料内容一边根据内容来对故事进行讲解，虽然看起来没有什么大问题，但是这样教学只能停留在表面，没有更进一步的进行教学。（二）多媒体教学设计中只追求数量教师对教材与材料教学重视不够，在教学过程中，最重要的是满足孩子的兴趣需求。大多数教师并不重视教材与材料教学的重点和难点，对教材与材料教学没有深刻的理解和学习。在普通教学中，教师已经习惯于使用下载的简单课件。他们认为，只要能完整地完成一门课程的内容，就不用把孩子作为教学的重点对象。但实际上，不能以完成任务为标准来判断教材与材料教学的成功与否。画面播放器长期作为课堂互动，使教师逐渐淡化正确使用多媒体教学的意识，也忘记了使用多媒体教学可以优化教学情境、丰富教学内容、提高教学效果。究其原因，是很多老师不能熟练运用音乐、动画等功能的插入，甚至很多老师也不知道这些功能的存在。此外，使用的这些功能越少，它们被忘记的速度就越快。技术的缺乏使得教师难以合理、全面地使用各种多媒体手段，使多媒体教学失去了原有的教学价值。（三）多媒体教学中缺乏拓宽延伸目前，多媒体教学在幼儿教学中的应用十分广泛。但是老师在进行多媒体教学过程中，知识简单的把教材与材料上的知识搬到了多媒体上，没有进行更好的延伸深入，所以没有更够对幼儿进行更好的启发。比如在《小蝌蚪找妈妈》教材与材料中，有的老师只是找了一个相关的视频来结合教材与材料来进行教学，让幼儿在多媒体学习中形成了只是在看动画片的感觉。老师没有对小蝌蚪找妈妈过程的辛苦以及小蝌蚪为什么要找妈妈等方面进行延伸教学，也就导致了幼儿不能形成全面的认知教学内容与意义。四、多媒体在幼儿教学中的应用建议（一）利用多媒体趣味设计，引起幼儿兴趣在进行多媒体教学时，可以针对幼儿的兴趣爱好，进行情景设计，把教材与材料内容利用多媒体进行人物与情景相结合的设计，把动物设计的更加形象逼真，并把教材与材料中一些具体内容用对话式方法具体表现在某一个动物身上，并逐步进行分解引导，让幼儿能够跟随问题模式更好的深入学习。不仅能够让幼儿更好的对教学内容感兴趣，也能够让幼儿在学习过程中逐渐形成自我思考的意识，让幼儿在提问中了解接下来会使什么情景或是会发生什么状况，这些都可以引导幼儿进行思考。如在《你看起来很好吃》的教材与材料中，可以把霸王龙设计成一个较为霸道和凶恶的形象，把小甲龙设计成一个善良友好的形象，通过形象设计引导幼儿对学习内容的认识，然后结合多媒体放一段恐龙的声音，以侏罗纪时代为背景让孩子眼前形成一个侏罗纪公元式的情景，可以使幼儿感觉到一种身临其境的感觉，这样可以更好的进行教学，让幼儿对教学内容更加感兴趣的同时，能够对相关知识有更深刻的认识。（二）利用多媒体突出重点，提升幼儿认知因为幼儿太小，容易出现好动与注意力不集中的状况，所以在进行多媒体结合教材与材料的教学过程中，需要在多媒体设计上注意突出重点，以便让幼儿能够着重关注学习重点。另外，幼儿对事物的认知主要是通过对事物最直观的现象感兴趣后开始学会认识并学习，在学习的过程中许多行为都是从模仿开始，利用多媒体把教材与材料中静止的画面变成灵活的动态形式，可以将无声的图画发出声音，激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿利用多种感官，理解教材与材料的内涵，读出教材与材料的深度，更有利于知识的获取与实践。比如说教材与材料中花草树木的静止状态，可以利用多媒体进行拟人化的设计，让花草树木都能够开口说话或是唱歌等，以这种方式来突出教学重点，可以更好的吸引幼儿的注意力。另外，通过这些设计可以很好的帮助幼儿在学习的过程中能够更好的得到各种启发，形成对事物的自我认知。（三）利用多媒体延伸深化，培养幼儿多方面能力教材与材料教学本身就具有引导孩子认识事物和感知世界的作用，再通过与多媒体相结合进行教学，更够更加直观的把教学内容呈现给幼儿，让幼儿更够通过多媒体教学更好的学会各种知识。在进行多媒体结合教材与材料教学的过程中，需要对教材与材料内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从音乐、绘画以及舞蹈等多个方面进行培养。但是，幼儿对事物的认知大多只是对事物有了一些表面上的了解，并不知道如何使用或是怎么样。这就需要教师利用多媒体进行相关知识的拓展和延伸，引导幼儿加深对所学知识的认识。比如在学习《蚂蚁搬家》的时候，教师不要一味的只结语“双减”背景下如何提升小学课程教学质量是一个值得关注的话题，本文主要探索了在信息化时代下将多媒体技术融入小学课程教育的可行性，为小学课程教学质量的提升提供