小学语文教师教学心得体会 (集合15篇)

小学语文教师教学心得体会（集合15篇）

小学语文教师教学心得体会1

一、略读课文教学不等于略读

相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这

样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读

的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再需要教师

的详细指导，并不等于说不需要教师的指导。各种学科的教学都

一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准

里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”“学生能够

理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透、领会不

深的地方，才需要教师给以指点和引导。”也就是说，当学生的

思维处于“愤俳”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发

几句“，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，

教师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，

教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。

二、自主阅读不等于自学

略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的'时机,

把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交

流自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为

教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层

次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导。

三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标

在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链

接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把

这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们

才真正的认识到：这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标

T!那样必然是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗

线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢

进行消化理解。相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题

组学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中。

20_年3月25日至28日，我与另三位语文教师来到贺州聆

听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区

低年级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市

县的优秀青年教师，教学内容均选自一、二年级下册的课文，基

本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点，但教学设计

却各显特点，可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课，分别是

桂林麦茜执导的《欢乐的泼水节》，柳州林娟娟执导的《鸟岛》，

梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。

下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课。

首先，林老师优美动听的声音和标准的普通话，让我耳目一

新、陶醉其中，相信全场听课的教师和同学也与我有同感。同时，

我深为林老师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸，因为听林老师

讲课一定是一种美的享受，所以听课率应该是很高的。此时我看

到林老师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢！

第二个亮点，是林老师进行书写指导时，巧妙地把生字的书

写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的

书写技巧和具体要求，非常具有实效。比如“离”字这样教：一

点一横长，点压竖中线，撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”

要扁宽，“撇折、点”藏里面。瞧，经过林老师一笔一划的边写

边说，孩子们都牢牢的掌握了“离”字的写法，这样的教法多有

趣也多有效啊！

第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读。低

年级孩子对词语的理解是有限的，怎样突破这些难解字词呢？林

老师采取的是“课件演示，朗读感悟”的方法。比如“陆续、筑

巢安家、养育后代”这三个词语，本是比较空洞难解的，但经过

直观的课件演示，让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情

景，使得孩子们自主领会到了这些词语的意思，而且通过造句、

朗读进一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

还有其他老师一些课堂的精彩，在此就不一一列举。此次前

往，真是不虚此行啊！小学语文教师教学心得体会2

作为一个将要毕业的大学生，即将走出校园，真正的踏上工

作岗位，心中有无限的不舍，也有无限的渴望。

经过为期数月的实习训练，我体会到了作为一个老师的快乐，

也体会到了工作的难与累。然而，一个毕业生，终究要走向社会，

面对现实的。在这几个月的实习生涯中，作为一个小学五年级的

语文老师，有太多的体会和感悟，下面就和大家分享一下我的教

学心得。

首先，激发孩子的学习兴趣，是相当重要的。兴趣是调动学

生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种

负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合学生年龄

特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

五年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，最容易受感情因

素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各

种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到语文的'学习中去。

比如，学习一篇多角色的课文时，可以让同学们分角色的阅读，

甚至表演，这样，学生们的兴趣大增，如身临其境，能更深切的

理解课文，而且也能增进同学之间的友情，促进团结。这对孩子

们来说，学习无疑变成了一种快乐，达到的效果是有目共睹的。

其次，变换形式，是另一种有效的方法。心理学研究表明：

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，

要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形

式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换

形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游

戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内

容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，

玩中思考，玩中创新。在“玩”中学，是吸引学生注意的一个极

佳的方法，也是五年级小学生乐于接受的，效果是意想不到的。

第三，教师是学生的一个引导者，教师要引导学生正确的理

解课文。记得在教《和时间赛跑》这一课时，由于开始时用钟表

等道具的正确引导，学生们最终正学的理解了时间的宝贵，时间

一去不复返，对改善学生的学习态度达到了一定的效果。然而，

也有不足之处，就是忽视了学生的感情深度问题，一开始就让学

生有感情的朗读课文，由于我的引导有些偏颇，结果不甚佳。

还有，就是我国自古以来就讲究“师道尊严"、"一日为师，终

身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。

这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因

此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识

的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声

音出现。要营造一种民主的氛围，创设平等的氛围，消除老师的

神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之

中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这

些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，

自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地

提高。而且，还要融入学生中去，与学生打成一片，放下长者的

威严，去掉严肃的表情，和学生们成为朋友，很多时候，以朋友

的身份教学，效果也是很好的。

此外，教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课

前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的

心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,

关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默

化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，达到的教学效

果也是可观的。

然而，毕竟我只是一个实习语文教师，教学经历有限，心得

也有许多不足或偏差之处，不足以与大家公论，总结的这么些，

或许也不能表现些什么，但是希望与大家分享，共同体会语文教

学这一门艺术。小学语文教师教学心得体会3

20__年—月—日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作

教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，

使我耳目一新，受益匪浅。

早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的

《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两

节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经

验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。

而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩

子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己

的.想法去发挥。

下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读

是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、

“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的

表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、

行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由

重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由

重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在

以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校

的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，

校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都

乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有

了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”

这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂

案例，深入浅出，给我们语文老师提供了宝贵的习作教学经验，

避免我们误入习作教学的歧途，避免我们走弯路，引导我们走习

作教学的阳光大道。小学语文教师教学心得体会4

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老

师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应

讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过

去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于

发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这

在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还

是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年

的新生为例，他们对朗渎的要求知道得更多，表现得也更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相

比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有

几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上

都有很明显的'表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母

进行拼写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的

字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母,

应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，

经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，

因为先入为主，这些错一吴在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟

能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生

作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容

也不新鲜。

希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同

时，能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才

能有更大的发展。小学语文教师学习心得体会6篇

篇二：小学语文教师工作体会

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方

式也应该是灵活多样的。下面是带来的小学语文教师学习心得体

会，希望可以帮到大家。小学语文教师教学心得体会5

以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文带

来了生机，当然也带来了挑战。经过一个多月的理论学习我最大

的收获就是教学目标更明确了，也是我对教学反思有了新的认识。

也使我懂得课改以后，我们教语文的思路和行为也发生了很大的

变化。这种变化是全面的、立体的，主要体现在以下几个方面。

这也是我们在今后的语文教学过程中应该注意的几个问题。小学

语文教师教学心得体会6篇

一、注意教师角色的退隐性。

在以往的语文教学过程中，教师始终是教学的主人、主角、

主演，甚至课堂的霸主。课改后，新课程主张还学生学习的主人

角色定位，让学生在整个学习中自主参与、主动实践、大胆探索

和勇于创新。于是，教师要从主角、主演主动让位，从台前退隐

下来，成为学生发展的促进者，学生学习活动的组织者，学生学

习和成长的引导者，学生学习和成长的激励者。

二、注意学生角色的主动性。

面对课程改革，我们只有把学习的选择权真正归还给学生，

学生才有了主动发展的前提，面对如此重大的更新，我们需要做

什么呢？关注学生，放飞希望。我们要在教改的路上敢于创新，打

破原来的条条框框，走上务实之路。让学生在整个学习活动中，

自主参与、主动实践、积极思考、大胆探索、勇于创新，充分发挥

他们的主动性。同时要从各学校的实践出发，实事求是、讲究实

效，直至把每一个孩子培养成人。

三、注意教育目标的全面性。

新课程立足于人的全面发展和可持续发展，把课程教育目标

由“双基”目标扩充为“三维”目标，所以我1,门要重视知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观的教学。在培养学生多元智

能的'同时，要重视教育的终极目标一一成人，我们要知道：知识

与智能只是我们培养成人的工具。

四、注意教学过程的生成性。

试想，教师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为

知识是学生自己主动生成的，任何人是不能替代他体验、领悟、

理解。然而教师不是万能的，但也不是无能的，教师的作用就是

设计好能引起学生积极活动的情境。

五、注意教学手段的创新性。

原来的教学内容呈现给学生就是靠一张嘴、一只粉笔和一本

书，新课程强调教学手段的创新性，要运用信息技术、电视、多

媒体、网络等辅助教学用具，使课堂更生动。运用符号、图像、声

音、场景等多维的、动态的、交互性的学习状态，让语文课堂容

量增大，更可观可感。

六、注意教学资源的拓展性。

课程改革让我们确立了全新的课程意识，由课程意识推衍，

语文教师不再简单的“奉教材为圣经”，不是教教材而是用教材

教。于是广博的课程资源进入到我们的教学视野。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教

学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，作

一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教知识方面的前瞻性。

小学语文教师教学心得体会6

在科技日益提高的今日，素质教育不得不加强。语文教学为

提高素质教育供给了一个平台。在语文教学中，教师不仅仅要联

系实际还要结合好课文，让学生乐于参与课堂。小学语文学习是

小学与高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发学生的学习兴趣,

教给学生有效的学习方法，使学生获得长足的发展。

一、激发学生兴趣兴趣是的教师。

刚进入小学的学生也许对小学的长篇课文没兴趣，教师可挑

选一些有内涵的文言文或者是有意义的童话故事来激发他们的兴

趣。如《田忌_》这篇文言文介绍了一种巧妙的思考方法，可有效

激发学生的学习兴趣。《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不

要贪心，否则会一无所有。这些文章不仅仅能够激发学生的学习

兴趣，还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理；既教给学

生课文知识，也能让他们明白一些道理，给他们的‘成长道路照亮

了一盏明灯。

二、注重课堂效率教师要注重课堂效率，合理分配时间。

一节课40分钟，刚开始的10分钟是学生注意力最为集中的

时候。教师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟

来教学。重点就是把整篇文章的主旨大意、作者的写作意图等诠

释清楚。在中间这一时间段，学生的兴奋点会有下降的趋势。教

师能够在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用

生活来诠释课文，这是语文与生活密切联系的体现。最终10分钟,

学生的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低。在这一时间段应

让学生做一个小复习，复习这一节课的资料以及课堂互动所学习

到的。这种教学模式能激发学生的兴趣，让学生在语文学习中感

受欢乐。

三、合理布置作业教师要合理布置作业。

从作业中不仅仅能够了解到学生学习知识的进度，也能促进

教师反思，从而有效提高教学效果。以下有三点布置作业的提议：

1、学生配套练习这本作业是配套练习版的，专家已经为课文

做好衔接，所以这本练习不可缺少，要重点练习其中的拼音、词

组以及课文的阅读。这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，

如果不好好练习积累，将会影响到后一阶段的语文学习；词组练习

能增加学生的词汇量；课文的阅读不仅仅能巩固课堂上学到的东

西，并且能帮忙学生更深层次地理解整篇文章。

2、写周记写周记是让学生记录生活，在写周记的过程中能培

养学生的写作思维，也能为学生保存一个记忆。记住过去的东西

更能体现出语文的作用即记录生活。

3、写作文作文训练是必不可少的，如果长时间不训练学生的

作文本事，那么他们就会对文章的构造生疏，缺乏语言组织本事。

小学能够教学生写记叙文、散文、议论文等。记叙文主要由时间、

地点、人物这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求。四、

语文教学和生活实际相联系假如教师只在课堂上硬搬硬套，不了

解学生的想法，是很难改善教学方法，激发学生的学习兴趣，从

而有效提高学生的语文成绩的。教师要注意多和学生沟通。学习

语文追求成绩不是目的，要让语文走进生活，与生活融为一体。

如果一个学生的语文成绩很高，却不会把语文知识运用于生活中，

那么这个学生并没有把语文学到家。

作为一名合格的小学语文教师，光是做好课件是不够的，要

从课堂到作业再到课后这三个环节，层层把握好语文教学。全面

培养学生，激发学生对语文学习的兴趣，开展素质教育，从课堂

走进生活，才能真正到达语文教学的目的。其实语文教学并不难，

最关键的是要激发学生的兴趣，教师应当多换位思考，了解学生

的想法，仅有以学生为中心才能制定出一套合珞的教学方案。教

学的最终目的就是让学生学到知识，爱上学习，掌握学习的方法，

并终身受益。语文教师有这个职责与义务给学生传授源远流长的

中国文化，争取让学生喜欢上语文这片天地。小学语文教师教学

心得体会7

—年10月，学校组织我们今年新进校的老师听课，真的非常

感谢学校领导给我这么一次宝贵的学习机会，有幸聆听了实小陈

耀玉、宋凤珠和汤淑兰老师的课，收获颇多，感受颇多。

名师不愧为名师，听她们的课就是一种享受。置身于课堂教

学中，陈耀玉老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的

浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂

是一日可为？这样的境界怎能短日速成？她们那扎实的语文功底,

广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让我叹服。宋

老师的课堂常规抓得很好，学生上课都能全神贯注地听课，积极

地回答问题，让我明白了一日常规的重要性。而汤老师的《荷花》

更是让人赏心悦目，制作的课件非常美，并以优美的音乐贯穿始

终，以诗句概括全文，让学生沉浸在荷花的美之中。如果能让学

生也跟随着荷花一起动起来，我相信不仅荷花是一幅活的画，连

教室里的孩子们也是一嗝活的画，不是吗？

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅

力？为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老师的

语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，是非常重要

的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出

发备课是必不可少的。她们根据自身特点，根据教材设计教法，

学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学

只注重老师的‘“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气

沉沉，教学是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比较多，

学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相

互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这

种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。她们的课真正

体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的。

重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，

提升自身素质去努力，不断学习，博采众长。小学语文教师教学

心得体会8

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在

教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键

是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的

开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，

导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好

课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学

内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课

堂教学的.主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅,

用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心

内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产

生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起

感情上的共鸣。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新

建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，

让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇

心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、

独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教

学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生

充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学

的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了

很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断

更新自己的教小学语文教师教学心得体会9

从事小学语文教学三经有九年了，说实话，当时师范毕业后，

校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有

独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故

事。记得有一次，我向邻居借了一本《哪吒》的童话故事书，可邻

居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有义的精神深深感动了我。我看《小

英雄王二小》时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会情不

自禁地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课

外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体

会。

一、给学生提供发展的空间

著名特级教师于漪说：“教育是爱的事业，师爱超过亲子之

爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教育。”

于是我就尝试着在学生身上播种爱。著名特级教师于永正老师说:

“要想课上得好，首先就要对学生有情。”于是我对于班上有特

殊发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。

班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读能力特别强，普通话非

常标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗

读能力强的优点，对她进行特别训练。她朗读时声情并茂，桑音

特别亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中

央电视台新闻联播的习啧，仔细揣摩播音员对新闻稿语速的把握,

并借一些中央电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果然，

过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的模仿播音员那样

去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我推荐她当主持人，她

主持得非常成功，得到了与会同学的一致称赞。对班上语文成绩

不太理想的同学，我首先让他们树立信心，相信自己能够成功，

蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以

后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就

是脑子特灵活，接受能力很强。于是，我就有意的关照他，让他

积极地投入到学习当中去。有一次，我要教《晏子使楚》这篇课

文，准备针对课文内容演一个课本剧，我让他参加了，推荐他演

晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

为全班同学演了一次，得到了同学们的称赞，池可高兴了。见时

机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，很

多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子，写作

文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，

没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次

排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是

如何练习的，写出来，写出自己的亲身经历和感受。第二天，他

交给我的这篇作文，和以前的—简直是判若两人，令我赞叹不已!

可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打开

学生的心扉，让他们充满自信的去面对每一天，好好鼓励他，给

他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们的

呵护下健康茁壮的成长！

有人说教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受

到教育。我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。

像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的

孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是暂时没有掌握好，干嘛要

说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量所有的同学，

因为每个孩子都是具有独立个性的人，每个人都有自己的潜力，

只不过有些学生暂时还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”

与“迟慧”。在平时，我都充分尊重每一位学生，不仅仅让他们

感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，

无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”

冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是万的。“只要我们

是带着这样的眼光去看待每一个孩子，那么展现在我们面前的不

都是一个个个性鲜明、聪明活泼、充满朝气的的孩子吗？那么我们

就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道快乐的成长。

二、营造诗意的语文课堂

于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认

为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。

课堂，首先是生活，其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀！

现在有很多专家都提倡小学语文的课堂教学应该是“诗意的生活，

诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这些年

自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子

自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子

充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特别是生生之间

的对话，并能谈出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，

提升自己对文本的理解和再创造。这样的语文课堂教学，我认为

就是充满诗意的教学。

我上《枫桥夜泊》时，课前我针对古诗教学的特点，仔细琢

磨，反复修改教案，心里更多的想的是如何提高学生的学习兴趣，

让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增强同学们读古诗

的兴趣，我充分调动他们的积极性，采取多种方式的读，男女声

对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古

诗的魅力，体会古诗的韵律美。最后让学生以诗人的身份再现当

时的情境，让学生自己扮演诗人，来描述当时的情境，学生们表

演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗，了解了古诗的意境，学生来

再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课堂教学都突出了以

读为主，读中感悟。在教这首古诗之前，我仔细查了资料，本诗

的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张

继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天涯漂泊，

这种逃难的苦闷，就不是一般的乡愁旅绪所能概括的。当我向同

学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时，明显地读出了诗

人的感受。在教学《可爱的草塘》时，我的教学设计是以问促读，

抛出学生感兴趣的问题后，让学生在读中寻找答案，“草塘的美

体现在哪里？你能用你的读来告诉老师吗？”“人们都说北大荒物

产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗？”学生只有用心去

感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说

出草塘的物产丰富。

三、增强自己的文化底蕴

著名特级教师靳家彦说：“学校与学之间的竞争，说到底就

是文化底蕴的竞争;教师与教师的竞争，说到底还是文化底蕴的竞

争。文化低蕴丰富了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出

精彩的课。”南山实验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名

的特级教师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课，

我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻

松自如，精彩纷呈，那该多好！听支玉恒老师的课，他妙语连珠，

娓娓道来；听窦桂梅老师的’课，她激情飞扬，声请并茂地朗读，

令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如；听于永正老师的课，他

是那样善于激励学生，胸有成竹的驾驭课堂，对课堂上的生成处

理得是那样恰如其分，令所有听课者赞叹不已！所要学的东西太多

太多，不是三言两语所能说清的，于是增强自己的文化底蕴就成

了我来南山实验学校后要做的第一件头等大事。课余我拜读了支

玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思考，池们的课堂教学为

什么要这样设计，如果是我，我会怎样设计，有时为了准备一个

教案，我反复琢磨，反复修改，看怎样设计才最适合学生的学习

兴趣。记得我教唐诗《别董大》时，课快上完时，一位学生说：

“老师，这首诗的作者高适和诗人王之涣、王昌龄是非常要好的

朋友，他们三人之间还流传着一个有趣的故事呢，故事的名字叫

旗亭画壁。"我一听，来了兴趣，就问：“那你说说旗亭画壁讲

了一个什么故事？”那位学生说：“旗亭画壁讲的是在唐朝时期,

高适、王昌龄、王之涣他们三人是非常要好的朋友，都是著名的

边塞诗人。一天，他们三人来到一个叫旗亭的地方喝酒，这时正

好有一群唱歌的艺人也来此会宴，这时候王昌龄提议说：“人们

都说我们三人的名气很大，今天正好借这一群唱歌的艺人之口，

看她们唱谁的诗歌多，谁的名气就最大。”第一个人唱的是王昌

龄的“一片冰心在玉壶，”王昌龄在壁上为自己画了一道。第二

个唱的是高适的“开箧泪沾臆"，高适也为自己画了一道。随后

王昌龄又添得一道。这时高适和王昌龄都看着王之涣，王之涣说：

“刚才这几位是普通歌女，唱的都是乡下人听的歌曲。我们应看

那位最佳的歌女唱的是谁的诗。若唱的不是我的诗，我将终身不

敢与你们二位争衡了。”待那歌女唱时，果然是王之涣的诗，三

人不觉开心地笑起来。”听了这个故事，我既高兴又惭愧，高兴

的是自己的学生竟然如此上进，博览群书，惭愧的是自己太孤陋

寡闻了。后来我查了一下资料，发现在历史上确实有这么一个旗

亭画壁的文坛掌故。教唐诗，我自己对唐诗了解多少，自己有多

少东西可以交给学生，像这么一个有名的文坛掌故我还是从学生

嘴里得知，可见自己的文化底蕴有多么肤浅。从此以后，我开始

仔细研读祖国诗歌，终于了解唐诗并不像我想象的那样肤浅，唐

朝除了有独绝千古的李白、杜甫这样的大诗人外，还出现了很多

称雄一世的诗人，王维、王昌龄、李商隐、白居易、王之涣，他们

和李白比肩而视、相视而笑，各自以斑斓的色彩装点着盛唐的百

花园，呈现出不同风格的诗派，像以写山水诗而闻名于世的王维

和孟浩然，也称王孟诗派；以写朦胧诗而名噪一时的李商隐，世称

朦胧诗派；唐朝大历时期的“大历十才子”；以写奇崛险怪的诗而

声名远播的韩愈，还有初唐时期的“初唐四杰”等等，研读唐诗

使我明白了，只有自己的文化底蕴丰富了，才能在课堂上处变不

惊，才能挥洒自如，当然也就能上出令自己的满意的课来。

新课程改革任重而道远，我们只有在不断的学习中来充实自

己。新课程的实施，给了我们施展各自才华的大舞台，我们只要

跟上时代的发展，不断地吸收新思路、新理念，更需要正确地把

握课改新理念，扎实地开展语文教学，全面提高学生的语文素养，

这样我们就无愧于小学语文教师这个职业了。小学语文教师教学

心得体会10

我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验

和体会。

首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，

根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学

计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学

工作有条不紊地进行。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解

放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。

我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中,

建立起以自主、合作、探究为主的'教学模式，激活学生的好奇心、

探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我

让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成

了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也

不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间

内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗

冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有

序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初

步获得了语文实践能力。兴趣是最好的动力，要想充分调动学生

学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我经常

开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小

演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法

比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，

增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的

喜悦。从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的

很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学

生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业

务水平，更好的为语文教学服务。小学语文教师教学心得体会11

一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性

一方面，小学语文教师应该把作文作为一个重要的教学课程,

在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关

注孩子的成长，以学生为主体，鼓励学生自主学习，创新写作方

法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比如，

在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是《我

的课余生活》，教师可以组织学生进行讨论，把学生分成几个小组,

每个小组推荐一个代表发言，总结大家的讨论结果，讲述自己的

课余爱好、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于

提高学生的写作能力，增强学生观察生活的能力，也活跃了课堂

气氛，还增进了学生之间的交流。

二、引导学生观察生活，从现实生活中提炼写作素材

任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的锻炼学

生的写作能力，就要鼓励学生观察生活，从现实生活中提炼写作

素材。比如，教师可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代的

诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。教师还要

鼓励学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积累一定的写作

素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技万方面，教师可以

安排学生到风景区春游，进行对景色的写作，教师讲解一种花，

让学生用排比、比喻、拟人、夸张的手法对这种花进行描述，这

样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的'课外知识,

提高学生的审美能力，可谓一举多得。

三、加大语文作文训练，提高学生的写作能力

作文水平的训练是一个长期的过程，需要教师根据学生的具

体情况制订一套行之有效的方法，循序渐进，有计划、有步骤地

提高学生的写作技巧。一方面，教师给学生安琲的训练题目宜少

不宜多，要注重题目的质量和训练效果。另一方面，教师需要引

导学生进行自主学习和自主训练，写完作文后，自己修改，自己

评价，然后教师在此基础上再进行修改和评价。教师应小学语文

教师教学心得体会12

听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受

益匪浅。通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，

对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的

学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下

面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。

汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学

生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼

音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼

音教学规律。

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的认识有限，课堂

上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。

此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的

注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，

仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音

过程，探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从

而产生了兴趣和学习的欲望。

例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌

体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范,

讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新

的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa,

然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编

出了儿歌：

公鸡打鸣，嘴巴圆圆000。

白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。

妈妈晾衣，上下对齐iiio

乌鸦衔食，嘴巴小小UUUo

二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的'情境

图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼

儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他

们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，

还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标

记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时,

学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音第二课整

体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了

阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音第二课时，一下子就学

会了7个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。

三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受

在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，

丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在

看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展

到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，

在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽

子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”o任意贴

在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个

问题有一定的难度，教室里安静了好一会儿，学生们茫然地望着

我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽

子，，一一“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一

亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”一一“椅

子，，一一“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又

一个孩子上台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪快活

地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，

使他们感到学习是一种有趣的活动。

四、找出合作点，初建合作意识

课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，要让

学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不

能进行合作式教学？我们边教边进行探索。通过实践，我们渐渐

明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。

通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编

排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师教学创造的空间,

给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中，

教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。小学语

文教师教学心得体会13

语文是各门学科课程中的一门基础学科，小学语文教学更是

基础中的基础，而教学方法又是教学的关键部分，作为语文教师，

我们要选择性灵活地应用教学方法，可以事半而功倍。让学生在

自己的指导下学到学习的方法和知识。下面是我从教30多年从教

小学语文上好语文课的技巧。

一、备好课

有的语文老师，备课备得非常好，但是课不一定上得好。如

果学生在课堂互动上，没有按照你的备课节奏来互动，老师的临

场发挥接不上，很容易这一节课的节奏效率都打乱了。所以备好

课也是有基本法则来支撑的，找到备课的重点，才能上好一节优

秀的语文课。

不重视备课，没办法上好课

有的老师为了积累教学经验，认为课上得越多，经验就越多，

其实是错的。课上得多了，对于语文老师来说，也没有时间去备

课了。每个班的课上得都很疲惫，讲课的内容全部一样，认为这

就是经验。这些经验是不是真的遵循了因材施教？老师没有仔细

思考，而且大量的课堂练习后，语文老师是没有时间进行教学反

思的，哪些课文该怎么讲？针对考试考点和日常练习的能力，如

何对标教学大纲，光是上课，没有停下来的老师，是没有办法上

好课的。也就是，埋头上课，不备课，甚至认为自己多年教龄，连

课本都不用带的语文老师，是没办法提高自己的教学能力的。这

就是备课的意义。

了解自己的学生，熟练自己的课堂上的每一句话，每一个节

奏，才是优秀老师的必修课。有一些老师，教学任务重，可能学

校能提供给老师的教学培训也比较少，所以很多老师会在一起抱

团，把备课变成集体备课。你负责一个板块，我负责一个知识点，

最后大家再把课程内容总结在一起。这么做好像看起来效率挺好

的，也能为备课节省了不少时间，但是这是一种变相的教学偷懒。

语文课是完整的，不是零碎的，你负责一个零碎的备课内容，是

没办法按照自己的授课风格进行备课的。这样的课上出来，也是

没有重点地。所以集体备课没办法结合个人教学特点，进行增补

教学修订。所以，老师在备课的时候，应该重视结合各个班级的

学习特点，备好自己的深，做好自己的.备课重点。

重视教参，忽略了课本

教学参考书，是参与编写教材的编辑组对语文老师的教学指

导建议，根据教学参考结合自己的实际教学工作来备课，实际是

没有标准的，语文学科的标准只有在教学大纲中明确规定，课标

的使用，有的学校竟然让老师自己去解决。老师们自己解决的结

果就是各种各样的备课形式，直按照着教参来上课，甚至影响到

学生，也用教参来抄答案。这显然就为了备课的基本原则，好的

语文课一定是从课本来参考备课的，而不是教师参考用书。而且，

备课不是抄写教案，不是把别的老师的备课内容集中抄写在本子

上，而是先思考教什么，再找出方法撰写，然后编辑课件，最后

梳理教学重点和课后练习的指导。

只备单篇课文，不备单元内容

好的备课方法是分层次的，备好一篇课文和讲好一整个单元,

是语文老师应该重点把握的上课节奏。在讲每一篇课文前，我都

会强调本单元的学习目标，生字词是怎么掌握的，课文的特点，

单元的主题，阅读训练的目标，包括日积月累的阅读拓展要求。

把握整本书的知识结构，分解单元的重点，这是单元备课的

方向。所以，只备一篇课文是不行的，单元的第一篇和第二篇课

文之间有什么联系？精读课文和略读课文的阅读目标是什么？语

文老师要有整体系统意识，少一些碎片化的备课模式。关于备课，

如何才能上好一堂语文课？

二、上好小学语文教学课，除了备好课以外，还要备学生

1、“备”学生中尊重学生

所谓“备”学生，我们为上课所做的一切准备都必须建立在

尊重学生的基础之上。

事实上，只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱

的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会

增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时,

才会真正感受到爱的情感。教学中，如果我们组自己当做学生的

朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄

话的时候，你的教育就真的成功了。

三、建立和谐、民主的师生关系

爱因斯坦16岁准备高考时在瑞士阿劳中学只补习了一年，但

这一年却对他日后的思想产生了巨大的影响。在他逝世前一个月

写的回忆录中，他写道：“这个学校用他的自由精神和那毫无依赖

外界权威的教师们的纯朴、热情给我留下了难忘的印象。”这种

学校的自由精神培育了爱因斯坦狭义相对论的最高思想。

可见良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼

学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于

思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说

错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪

怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发

现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合

作、民主的课堂气氛；也只有这样，才能使每个学生树立起信心,

体验成功的喜悦。

四、借助图画，再现情境

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课

文具体化、形象化，收到”一图穷千言”的效果。在教学中，我们

充分利用挂图、插图、简笔画、剪贴画、多媒体画面等再现课文

情境，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和

分析能力，而且还能让学生感受到画中的情、听到画外的音。

例如《绿》一课，我找了很多关于绿的一些图片，把不同的

绿的展现出来浅绿、嫩绿、翠绿、粉绿、黛绿等。特别是在理解

“五彩缤纷”这个词语时，我运用彩笔画了树叶、稻田和各种颜

色的菊花，帮助学生理解词语的意思。接着请学生用书中的句子

对着图画说一说，然后合上书看着图画用书上的句子说，最后再

要求学生根据图画有感情地背诵，收到了良好的效果。

既加深了学生对语言文字的理解，又巧妙地运用了课文中的

优美语句进行背诵训练积累语言，大大调动了学生背诵课文的积

极性，还为本单元的习作打下了基础。

五、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一

切，让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧!在我

的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过

课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们往往期待着能将

自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都

表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》

时，我们接触到了两组形近字一一“鸟”和“乌”、“喝”和

“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟

得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”

比“鸟，，少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到

它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象地说明了“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴

巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一

次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！

六、巧设情境激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘

色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、

倍受感染，激起学生的求知欲。

七、妙用插图渗透

小学语文教材中有大量的插图，它们是教材的重要组成部分,

如果在语文教学中巧妙地使用这些插图就能达到牵一发而动全身

的目的。如在教学《挑山工》《西门豹》《地震中的父与子》等课文

时，我就有侧重点地利用插图改变了课型及课的结构，变文字为

看图写话、表演小品剧等，使学生全身心地投入，去感悟课文中

蕴含的哲理和思想。这样就避免了说教，使“朝着一个目标一个

劲向前就不会落后”“邻里之间要互相关心”等德育目标更贴近

学生，使他们乐于接受。

八、运用多媒体设备教学，提升学生的学习兴趣

学习兴趣对所有学生来说都有很大的引导作用。学习兴趣能

激发学生潜能，更能让学生积极主动的投入到学习当中，兴趣对

学生们学习有很大的帮助。以往教师运用的教学方式都比较死板

落后，最常见的课堂教学现象就是教师对学生满堂灌的方式教授

所有学科的知识。多媒体课件教学就能很好地解决这一问题，多

媒体课件教学的优势就是有声有色，能把死板的课文知识内容通

过可见的形式展现出来，提升课堂气氛，对所有阶段的学生进入

到课堂学习都很有效果。运用多媒体课件教学就能让学生进入到

课堂学习当中，带动全体学生进入课堂学习活动，辅助学生掌握

课堂重点知识，这样课堂教学形式能提升整体的教学质量。

九、在课堂创设情境教学，调动学生学习积极性

教师在开展课堂教学活动时，可以根据每个学科的教学内容,

合理的运用多媒体课件为学生们建立不同的教学情境，辅助学生

更好地理解课堂教学内容，多媒体课件教学方式能调动所有所有

阶段学生学习的积极性，就语文课教学来说，教师可以根据学生

学习的课文，利用多媒体设备为学生们呈现相关的多媒体课件视

频。课件是以视频有声有色模式展示出来，能把课文情境再现的，

视频过程中表现得特别生动，这样的教学方式相比教师按着课本

单纯的讲解有很大的教学优势，学生更喜欢观看视频，学生们凭

借着好奇心会全神贯注地观看完整段视频。利用课件为学生们建

立教学情情境，对调动学生的学习积极性发挥了很大作用。

十、精选多媒体课件，提升课堂教学质量

教师在利用多媒体课件开展各项教学活动中，要特别注意选

取适合学生的多媒体教学课件。虽然多媒体课件教学方式对课堂

教学有很大作用，但是也不能随便使用多媒体课件，选用所有的

多媒体课件都有侧重点。多媒体课件重要展示课文的情境和文章

内容，不能把教师的理论板书通过多媒体课件播放出来。就不能

体现多媒体课件教学的价值。例如，在学习语文《题西林壁》这

篇古诗词时，语文课本也会配有和古诗有关的图片资料，精选多

媒体课件辅助学生的学习效果更好，对提升课堂教学效率有很大

的作用。小学语文教师教学心得体会14

今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活

动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，

两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴

实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。

贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔