14 《故都的秋 》《荷塘月色》任务式教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

14《故都的秋》《荷塘月色》任务式教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《故都的秋》和《荷塘月色》两篇文章。通过分析文章的写作特色、情感表达及审美价值，引导学生感受作者对自然美景的描绘和情感抒发。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学过一些写景抒情的文章，对景物描写和情感表达有了一定的了解。本节课所选的两篇文章都是描写自然景色的经典之作，与学生的已有知识相衔接，有助于提高学生对景物描写和情感表达的认识，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《故都的秋》和《荷塘月色》，学生将提升对散文语言的感知力和鉴赏力，学会运用文学语言表达自己的情感；培养观察、分析、评价文学作品的能力，提高思维品质；在审美过程中，增强对美的感知、欣赏和创造能力；同时，通过对经典散文的学习，理解中华优秀传统文化，传承民族精神。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描写技巧。例如，《故都的秋》中作者运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘了故都秋天的景色，如“秋草凄凄，秋水潺潺”，这些描写技巧是教学的重点。

-挖掘并体会作者的情感表达。在《荷塘月色》中，作者通过对荷塘美景的描绘，抒发了对美好生活的向往和对现实的无奈，这种情感的表达是本节课的核心内容。

-学习并运用散文的写作风格。这两篇文章都具有典型的散文特点，如语言优美、意境深远，教师需引导学生体会并模仿这种风格。

2.教学难点：

-理解散文中隐喻和象征的深层含义。《故都的秋》中的“故都”不仅指北京，还象征着一种文化底蕴和历史沧桑；而《荷塘月色》中的“荷塘”则可能隐喻着作者内心的宁静与向往。这些隐喻和象征的使用对学生来说是理解的难点。

-分析散文中的情感变化。例如，《故都的秋》中作者从对故都秋天的怀念到对现实生活的无奈，这种情感变化的细腻描写，学生可能难以把握。

-模仿并创作具有散文风格的作品。学生在模仿散文写作时，往往难以达到原文的意境和情感深度，这是教学的难点之一。教师需要通过具体的例子和指导，帮助学生突破这一难点。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授导入课文背景及文学常识，通过讨论深入分析课文内容，引导学生主动探究。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的描写手法和情感表达；进行角色扮演，模拟作者的情感体验，增强对文本的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文中的景色图片，帮助学生更直观地感受文本描绘的意境；使用电子白板记录学生的讨论点和思考过程，促进互动和知识整合。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们对秋天的印象是什么？有没有特别的地方让你们感受到秋天的美？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的写景抒情文章，如《济南的冬天》等，引导学生思考散文的特点。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-介绍《故都的秋》和《荷塘月色》的作者、背景及文学地位。

-分析两篇文章的写作特色，如散文的语言、结构、修辞手法等。

-解读作者的情感表达，引导学生体会文章中的情感变化。

-举例说明：

-通过具体例子讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，如《故都的秋》中的“秋草凄凄，秋水潺潺”。

-分析《荷塘月色》中作者如何通过对荷塘美景的描绘，抒发内心的情感。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组分析两篇文章中的景物描写和情感表达，讨论各自的理解和感受。

-角色扮演：让学生模拟作者的角色，用自己的语言表达文章中的情感。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学，尝试创作一篇写景抒情的短文，运用本节课学到的修辞手法和情感表达技巧。

-学生展示自己的作品，并进行自评和互评。

-教师指导：

-观察学生的创作过程，及时给予指导和帮助。

-对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-引导学生总结本节课所学，巩固知识点。

4.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，交流对本节课的理解和感受。

-布置作业：让学生进一步阅读相关散文作品，加深对散文的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《背影》，朱自清

-《我的叔叔于勒》，莫泊桑

-《听听那冷雨》，余光中

-《雨的四季》，林清玄

-《城市化进程中的乡愁》，林白

-《自然的诗篇——读<瓦尔登湖>有感》，张抗抗

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入阅读上述拓展材料，分析不同作者如何运用语言和修辞手法来描绘自然和情感。

-探究散文中的象征意义和深层文化内涵，思考作者如何通过景物描写表达个人情感和哲学思考。

-尝试模仿经典散文的写作风格，创作自己的散文作品，可以是描写自然、抒发情感或者表达对某一社会现象的思考。

-访问图书馆或利用网络资源，了解更多关于散文的历史背景、发展过程以及著名散文家的生平和作品。

-与同学组成学习小组，定期交流学习心得，讨论散文阅读和写作中的问题和体会。

-观看与散文相关的视频讲座或纪录片，如《散文的艺术》、《文学之美》等，以视听方式丰富对散文的理解。

-参加学校或社区组织的文学活动，如散文朗诵、写作比赛等，将所学知识应用于实践。

-撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和思考，定期回顾和总结。

-在日常生活中保持对自然和情感的敏感度，尝试用文字记录自己的观察和体验，培养写作习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体辅助教学，通过图片和视频资料，让学生更直观地感受文章中的自然景色，增强对文本的理解和情感共鸣。

2.我还设计了一些互动性强的教学活动，如角色扮演和小组讨论，让学生在参与中学习，提高了他们的学习积极性和主动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的个性化需求关注不够，未能根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，导致部分学生感到学习压力大，难以跟上教学进度。

2.在教学组织方面，课堂互动虽然积极，但有时候讨论过于发散，未能有效控制时间，影响了教学内容的完成和教学目标的达成。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分考虑到学生的日常表现和进步幅度，这可能会影响学生的学习动力和自我评价。

（三）改进措施

1.针对个性化需求的问题，我将更加关注学生的个体差异，通过课堂提问、作业反馈等方式，及时了解学生的学习状态，调整教学计划，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

2.针对课堂互动的问题，我会提前准备更明确的教学流程和互动环节，确保讨论有序进行，同时也会适时引导学生回到主题，保证教学目标的顺利实现。

3.针对教学评价的问题，我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论贡献等，以更全面地评估学生的学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和反思，帮助他们建立正确的自我认知。板书设计①《故都的秋》重点知识点：

-故都的地理环境与文化背景

-比喻、拟人等修辞手法的运用

-情感表