7静夜思 第一课时 教学设计()

7静夜思第一课时教学设计()科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7静夜思第一课时教学设计()设计思路本节课以李白的《静夜思》为核心教学内容，针对小学三年级学生，通过引导学生深入理解诗文的意象和情感，培养他们的文学素养和审美情趣。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合课本内容，以问题驱动、情境创设、互动交流等多种教学方法，帮助学生掌握古诗的朗读、背诵和基本解读技巧，同时培养学生的情感态度和价值观。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《静夜思》，使学生能够正确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键词语，提升对古诗的语言感知能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗句背后的意象和情感，培养他们的逻辑思维和创新思维，提高对文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习《静夜思》，使学生了解中国古代诗歌的基本特点，感受古典文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情感，激发他们对美的追求和创造欲望，提升审美素养。教学难点与重点1.教学重点

-正确朗读和背诵《静夜思》：确保学生能够准确无误地朗读和背诵诗句，掌握古诗的韵律和节奏。

举例：通过示范朗读，让学生模仿并纠正发音，强调“床前明月光”中的“床”字和“光”字的正确读音。

-理解诗句意象：使学生能够理解诗句中的意象，如“明月”、“地上霜”等，感受诗人描绘的意境。

举例：通过图片展示“明月”和“地上霜”的景象，帮助学生形象地理解诗句中的自然景观。

-感受诗人情感：引导学生体会诗人通过对自然景象的描绘所表达的情感，如孤独、思乡等。

举例：通过讨论诗人李白的人生背景，让学生理解诗人在异乡思念家乡的情感。

2.教学难点

-诗句中的文化背景：学生可能难以理解“床前明月光”与“地上霜”之间的联系，以及背后的文化意义。

举例：通过讲解古代生活习惯，如古人夜晚睡觉的姿势和室内外环境，帮助学生理解“床前明月光”的含义。

-古诗语言的理解：学生可能对古诗中的表达方式感到陌生，如“疑是地上霜”中的“疑”字。

举例：通过对比现代汉语中的相似表达，如“疑似”、“好像”，帮助学生理解“疑”字的含义。

-情感体验的深度：学生可能难以深入感受到诗人的孤独和思乡之情。

举例：通过组织角色扮演或写作活动，让学生设身处地地想象自己远离家乡的情景，从而更好地体会诗人的情感。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、诗人李白简介文档、诗句意象图片

-教学手段：PPT演示、互动讨论、小组合作、写作练习教学过程1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古诗歌曲《静夜思》作为导入，让学生初步感受古诗的韵律美。

-接着，我会简要介绍诗人李白，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.课文朗读

-我将首先示范朗读《静夜思》，让学生注意诗句的节奏和语气。

-然后，我会让学生轮流朗读，纠正发音错误，并指导他们掌握正确的朗读技巧。

-最后，我会让学生齐声朗读，增强他们的集体感和参与感。

3.诗句解析

-我会逐句解析《静夜思》，让学生理解每个词语的含义和作用。

-对于“床前明月光”，我会让学生观察图片，理解“床前”和“明月光”的意象。

-对于“疑是地上霜”，我会引导学生思考“疑”字的含义，并解释“地上霜”的意象。

4.意象探究

-我会提出问题，引导学生思考“明月”和“地上霜”在诗中的象征意义。

-学生将分组讨论，分享各自的见解，我会鼓励他们从不同角度思考问题。

-最后，我会总结学生的讨论成果，强调意象在诗歌中的重要作用。

5.情感体验

-我会让学生闭眼想象自己置身于诗中的情景，感受诗人的孤独和思乡之情。

-学生将写下自己的感受，我会挑选几篇进行分享，并给予评价和指导。

-接着，我会引导学生思考如何将这种情感表达出来，进行写作练习。

6.语言欣赏

-我会让学生找出诗中的修辞手法，如对仗、比喻等，并解释其效果。

-学生将尝试创作自己的诗句，运用所学的修辞手法。

-我会挑选几篇学生的创作进行展示和点评，鼓励他们的创新精神。

7.互动讨论

-我会提出一些开放性问题，如：“如果你是李白，你会如何表达你的思乡之情？”

-学生将分成小组，进行讨论，并汇报讨论成果。

-我会根据学生的回答，引导他们深入思考诗歌的主旨和情感。

8.课文背诵

-我会安排时间让学生背诵《静夜思》，确保他们能够熟练掌握。

-学生将逐个背诵，我会纠正发音错误，并给予鼓励和表扬。

9.总结反馈

-我会总结本节课的学习内容，强调《静夜思》的主旨和情感。

-学生将分享自己的学习心得，我会给予积极的反馈和指导。

-最后，我会布置作业，要求学生复习课文，并尝试创作自己的诗歌。

10.作业布置

-我会布置以下作业：

-背诵《静夜思》并默写。

-根据本节课的学习，创作一首关于家乡的诗歌。

-阅读李白的另一首诗歌，如《望庐山瀑布》，并写下自己的感受。知识点梳理1.诗人生平简介

-李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”。

-李白的诗歌风格豪放奔放，善于运用夸张、比喻等修辞手法。

-本诗《静夜思》是李白在唐玄宗天宝初年创作的一首反映游子思乡之情的诗歌。

2.诗句解析

-“床前明月光”：描绘了诗人夜晚在床前，明亮的月光洒在地上的情景。

-“疑是地上霜”：诗人看到月光映照在地上，误以为是铺满大地的白霜。

-“举头望明月”：诗人抬头仰望天空中的明月，思念之情油然而生。

-“低头思故乡”：诗人低头沉思，心中涌起对故乡的思念。

3.诗歌意象

-“明月”：在诗中象征着诗人对家乡的思念，也代表着诗人的孤独和寂寞。

-“地上霜”：寓意着时间的流逝，岁月的痕迹，加深了诗人的思乡之情。

4.修辞手法

-对仗：如“举头望明月，低头思故乡”，形成整齐的节奏和韵律。

-比喻：将月光比喻为霜，增强了诗歌的意境和形象性。

5.情感表达

-诗中表达了诗人身处异乡，对家乡的深深思念和无法抑制的孤独感。

6.文化背景

-唐代是中国古代诗歌发展的黄金时期，诗歌成为文人雅士交流的重要方式。

-《静夜思》反映了唐代游子文化，即游子在异乡漂泊，对家乡的思念和向往。

7.诗歌韵律

-《静夜思》采用五言绝句的形式，每句五个字，共四句，遵循严格的平仄规则。

8.诗歌朗读技巧

-正确把握诗句的节奏和停顿，如“床前明月光”中“床前”与“明月光”之间的停顿。

-注意诗句的语气和情感，如“疑是地上霜”中的疑惑和惊讶。

9.写作特色

-李白的诗歌语言清新脱俗，意境深远，善于通过自然景象抒发情感。

-《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”成为流传千古的名句。

10.思想教育

-通过学习《静夜思》，培养学生对家乡的感情，增强民族自豪感和文化自信。

-引导学生理解游子对家乡的思念之情，培养他们的家国情怀。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂互动中，我会提出与《静夜思》相关的问题，如诗句中的意象有何象征意义，诗人的情感是如何表达的等，以此了解学生对诗歌内容的理解程度。

-我会根据学生的回答，及时给予肯定或指出不足，并引导他们深入思考。

-观察评价：我会观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和写作练习等，以评估他们的学习兴趣和参与积极性。

-对于积极参与的学生，我会给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-测试评价：在课程的某个阶段，我会进行小测验，以检查学生对《静夜思》的掌握情况，包括诗句默写、意象理解和情感体验等。

-我会根据测试结果，分析学生的薄弱环节，并在后续教学中针对性地加强指导。

2.作业评价

-批改评价：我会认真批改学生的作业，包括背诵、默写和写作练习，关注他们的学习进步和存在的问题。

-对于作业完成出色的学生，我会在批改时写上鼓励性的评语，如“你的理解很深刻！”或“你的诗句很有创意！”。

-点评反馈：我会定期在课堂上对学生的作业进行集中点评，分享优秀作业并指出可以改进的地方。

-我会鼓励学生相互学习，从同伴的作业中汲取优点，同时也会提醒他们注意避免常见的错误。

-鼓励进步：对于在学习过程中有显著进步的学生，我会特别表扬他们的努力，并在班上分享他们的进步故事，以激励其他学生。

-反馈沟通：我会通过家长会或学生个人的方式，与学生家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和进步。

-我会建议家长在家中为学生创造良好的学习环境，并鼓励他们参与孩子的学习过程。内容逻辑关系①诗歌结构与主旨

-重点知识点：《静夜思》的结构为五言绝句，共四句。

-重点词句：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

-逻辑关系：前两句描绘景象，后两句抒发情感，通过景象的描绘引出诗人对故乡的思念。

②意象与情感

-重点知识点：诗中的意象“明月”和“地上霜”与诗人的情感紧密相连。

-重点词句：“明月”象征纯洁和诗人的孤独，“地上霜”象征时间的流逝和诗人的思乡之情。

-逻辑关系：诗人通过自然意象的描绘，表达了自己身处异乡时对家乡的深切思念。

③修辞手法与表达效果

-重点知识点：诗中运用了对仗、比喻等修辞手法。

-重点词句：“举头望明月，低头思故乡”中的对仗；“疑是地上霜”中的比喻。

-逻辑关系：修辞手法的运用增强了诗歌的韵律美和形象性，使诗歌的情感表达更加深刻和生动。教学反思与总结在教学《静夜思》这首古诗的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，如通过音乐导入、图片展示等。我发现这些方法确实能够吸引学生的注意力，但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，有时候过多的多媒体展示可能会分散学生的注意力，导致他们对诗歌本身的关注减少。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加精准地把握教学手段的度，确保它们能够真正服务于教学目标。

在课堂管理方面，我发现学生在讨论环节表现得非常积极，但有时候讨论的主题会偏离诗歌本身，这就需要我更好地引导和控制讨论的方向。我也注意到，在课堂互动中，我需要更加关注那些内向的学生，鼓励他们参与到课堂活动中来，这样他们才能更好地融入学习氛围。

在教学策略上，我觉得自己在帮助学生理解诗歌情感方面做得还不够。有些学生可能对诗人的思乡之情没有深刻的体会，这就需要我更多地结合学生的生活经验，帮助他们建立起与诗歌情感之间的联系。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《静夜思》这首诗有了更深入的理解。他们能够正确朗读和背诵诗句，对诗中的意象有了自己的解读，而且能够在写作练习中表达出对家乡的思念之情。这些都是本节课的成果。

在知识掌握方面，学生通过本节课的学习，对古诗的朗读技巧、修辞手法和诗歌结构有了更清晰的认识。在技能提升方面，学生的写作能力得到了锻炼，他们能够尝试运用所学的修辞手法创作自己的诗句。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在理解诗歌情感方面仍有困难，这可能是因为他们缺乏相应的情感体验。为此，我计划在今后的教学中，更多地引入学生的个人经历，让他们在分享中感受诗歌的情感。

改进措施和建议：

-在教学中，我将继续探索如何更有效地结合多媒体教学和传统教学手段，确保教学内容的深度和广度。

-我会更多地关注内向学生的课堂参与情况，通过小组合作等方式，让他们有更多的机会表达自己。

-为了帮助学生更好地理解诗歌情感，我计划在课堂上引入更多的情感体验活动，如角色扮演、情感写作等。

-我会继续加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，根据他们的实际情况调整教学策略。典型例题讲解-例题：《静夜思》中，“明月”和“地上霜”分别代表了什么意象？

-答案：明月代表了诗人对家乡的思念，地上霜则象征着时间的流逝和诗人的孤独。

2.诗句情感表达

-例题：请解释《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”这句诗所表达的情感。

-答案：这句诗表达了诗人身处异乡时对家乡的深切思念，通过仰望明月和低头沉思，将内心的情感表达得淋漓尽致。

3.诗句修辞手法

-例题：《静夜思》中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

-答案：《静夜思》运用了对仗和比喻等修辞手法。例如，“举头望明月，低头思故乡”是对仗的例子，而“疑是地上霜”则是比喻的例子。

4.诗句结构分析

-例题：《静夜思》的结构特点是什么？

-答案：《静夜思》的结构为五言绝句，共四句。每句五个字，共二十个字，遵循严格的平仄规则。

5.诗句朗读技巧

-例题：在朗读《静夜思》时，应该如何把握诗句的节奏和停顿？

-答案：在朗读《静夜思》时，要注意诗句的节奏和停顿。例如，“床前明月光”中的“床前”与“明月光”之间应该有停顿，以突出意象的描绘。

6.诗句情感体验

-例题：请描述一下你在朗读《静夜思》时的感受，并解释这种感受的原因。

-答案：在朗读《静夜思》时，我感受到了诗人对家乡的深切思念。这种感受来自于诗句中的意象