9 短诗三首 繁星（七一） 教学设计

9短诗三首繁星（七一）教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《短诗三首繁星（七一）》是小学语文课本中的一篇课文，选自著名诗人郭沫若的诗歌作品。本课主要介绍了三首短小精悍的诗歌，以繁星为题材，展现了诗人对自然美景的赞美和对生活的感悟。通过学习本课，旨在培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和想象力，同时引导学生关注自然，感悟生活中的美好。本节课的教学内容与课本紧密相连，难度适中，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言素养：通过学习《短诗三首繁星（七一）》，使学生能够理解并欣赏诗歌中的意象和修辞，提升对诗歌语言的感知力和鉴赏力。

2.思维素养：培养学生通过诗歌内容进行联想和想象，发展创造性思维，同时通过分析诗歌的情感和主题，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：引导学生了解郭沫若的诗歌创作背景，感受现代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同和传承。

4.实践素养：鼓励学生在生活中寻找类似的自然景观，尝试创作自己的诗歌，将所学应用于实际，提升语言表达和审美实践能力。学情分析本节课的对象为四年级学生，他们已经具备一定的语文基础知识和阅读能力，能够理解简单的诗歌内容，但对于诗歌的深层内涵和艺术特色理解不够深入。在知识层面，学生已学习过一些古诗，对诗歌的韵律和节奏有初步的认识，但现代诗歌的鉴赏能力尚需提高。

在能力层面，学生的观察力、想象力以及表达能力正在发展阶段，他们能够描述事物，但往往缺乏细腻的描绘和深入的思考。在素质方面，学生对于美的感知和鉴赏能力需要进一步培养。

行为习惯上，四年级学生好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力容易分散。他们在学习过程中可能需要更多的互动和参与，以保持兴趣和专注。此外，部分学生在学习诗歌时可能存在一定的阅读障碍，需要教师在教学中提供适当的支持和引导。

学生对诗歌学习的兴趣和积极性将对本课程的学习产生直接影响。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动帮助他们更好地理解诗歌，提升语文素养。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT课件、教学视频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、在线诗歌资源库

-教学手段：讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过播放一段星空视频，引导学生观察并描述所见所感，然后提问：“你们知道诗人是如何描绘繁星的美景的吗？”接着介绍郭沫若及其诗歌《短诗三首繁星（七一）》，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解诗歌背景，介绍郭沫若的创作动机和诗歌主题；

-分析诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法的运用；

-通过朗读和解析，帮助学生理解诗歌的情感和意境。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择一首诗进行朗诵，注意诗歌的节奏和韵律；

-学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面，锻炼语言表达能力；

-学生根据诗歌内容进行创意写作，尝试创作一首以繁星为主题的短诗。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论诗歌中的自然意象如何传达情感（例如：“明月几时有？把酒问青天。”中的“明月”象征着思念）；

-让学生分析诗歌中的修辞手法如何增强表达效果（例如：“群星闪烁，如夜空中的眼睛。”中的“眼睛”拟人化了星星，增强了生动感）；

-让学生探讨诗歌中的主题与自己的生活经验有何关联（例如：诗歌对自然的赞美是否让他们想到了自己欣赏自然美景的经历）。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如诗歌的背景、语言特点、情感表达等，并强调诗歌鉴赏的方法和技巧。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，给予鼓励和指导，为下一节课的学习做好铺垫。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌集：《郭沫若诗歌选集》，收录了郭沫若的多首经典诗歌，有助于学生更全面地了解诗人的创作风格和思想感情。

-诗歌鉴赏书籍：《现代诗歌鉴赏指南》，提供现代诗歌的鉴赏技巧和方法，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐学生阅读其他现代诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，以拓宽文学视野。

-诗歌创作工具：提供在线诗歌创作平台，鼓励学生尝试自己创作诗歌。

-自然风光纪录片：推荐观看《星空下的中国》等纪录片，让学生更加直观地感受自然之美，激发创作灵感。

2.拓展建议：

-让学生自主选择一本诗歌集或诗歌鉴赏书籍，阅读并选取一首诗歌进行鉴赏，撰写鉴赏心得。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵活动，提高他们的朗读技巧和表达能力。

-建议学生定期访问图书馆，借阅相关文学作品，以增加阅读量，提升文学素养。

-利用在线诗歌创作平台，指导学生进行诗歌创作，鼓励他们表达自己的情感和思想。

-观看自然风光纪录片后，组织学生进行观后感分享，探讨纪录片中的自然美景与诗歌中的自然意象的联系。

-定期组织诗歌鉴赏讲座或研讨会，邀请专家或有经验的教师进行讲解和指导，帮助学生深入理解诗歌的魅力。

-建议学生建立个人诗歌创作集，收集自己的创作作品，定期进行交流和互评，以促进写作技能的提升。

-鼓励学生参与诗歌创作比赛，如校园诗歌创作大赛，激发他们的创作热情，同时锻炼竞赛能力。

-推荐学生订阅诗歌相关的杂志或电子期刊，以获取更多诗歌资讯和创作灵感。

-建议学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌的形式记录自己的观察和感悟，将诗歌创作与生活紧密结合。典型例题讲解例题一：请从《短诗三首繁星（七一）》中选取一首诗，分析其使用的修辞手法及其作用。

答案：选取《短诗三首》中的第一首：“明月几时有？把酒问青天。”这里使用了设问的修辞手法，通过提问的方式引发读者思考，同时也增强了诗句的抒情效果，表达了诗人对月亮的思念和对人生哲理的探讨。

例题二：试分析《短诗三首繁星（七一）》中的自然意象如何传达诗人的情感。

答案：《短诗三首》中的“群星闪烁，如夜空中的眼睛。”这句诗中，诗人将群星比作夜空中的眼睛，这样的自然意象不仅描绘了美丽的夜空景象，也传达了诗人内心的孤独和对世界的洞察。

例题三：请结合诗句“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”谈谈你对诗人情感的理解。

答案：诗句中的“天阶夜色凉如水”通过夜色的凉爽传达了诗人内心的孤寂和宁静，而“卧看牵牛织女星”则表现了诗人对美好事物的向往和对爱情神话的憧憬，反映了诗人对美好生活的渴望。

例题四：请根据《短诗三首繁星（七一）》的某一首诗，创作一段以“星空”为主题的短文。

答案：繁星点点，如同撒在夜幕上的珍珠，静谧而深邃。在这样的星空下，我仿佛能听到星星们的低语，它们讲述着古老的故事，让我沉浸在无尽的想象之中。

例题五：请谈谈《短诗三首繁星（七一）》对你个人有何启示。

答案：《短诗三首繁星（七一）》让我认识到自然的美是多样而深刻的，它不仅仅是眼睛看到的景象，更是心灵感受到的情感。诗人的笔触启发我去发现生活中的美好，用心感受每一个细微的瞬间。教学反思与总结在教授《短诗三首繁星（七一）》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过多媒体辅助教学，播放星空视频和诗歌朗诵，以激发学生的学习兴趣。这一方法收到了较好的效果，学生们对诗歌的直观感受更加深刻。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在播放视频时，部分学生可能会过于关注视觉效果，而忽略了诗歌本身的内容。因此，我需要在未来的教学中更加注意平衡多媒体教学与传统教学的关系，确保学生能够专注于诗歌的内在美。

在策略上，我鼓励学生进行小组讨论，以培养他们的合作能力和批判性思维。然而，我也注意到，小组讨论的深度和质量并不总是如我所期望的。有的小组可能仅仅停留在表面层次的讨论，而没有深入挖掘诗歌的内涵。这让我意识到，我需要在讨论前提供更多的引导和框架，帮助学生明确讨论的方向和目标。

在管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证每个学生都有机会发言。但我发现，在小组讨论环节，一些内向的学生可能不容易被听到他们的声音。我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与，确保每个学生都能在课堂中找到自己的位置。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《短诗三首繁星（七一）》的学习表现出浓厚的兴趣。他们在诗歌朗诵和创作活动中表现得非常积极，这让我感到欣慰。通过本节课的学习，学生们在知识、技能和情感态度方面都有了显著的收获。

在知识方面，学生们不仅理解了诗歌的内容，还能够分析诗歌中的修辞手法和情感表达。在技能方面，他们的诗歌鉴赏能力和表达能力都有了提升。在情感态度方面，学生们对诗歌和自然的热爱更加深厚。

尽管如此，我也认识到教学中存在的不足。例如，我在引导学生深入理解诗歌方面还有待加强。未来，我将更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从多个角度审视诗歌，挖掘诗歌背后的深层含义。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

-在教学设计中，更加注重学生的个体差异，提供不同层次的学习材料，以满足不同学生的学习需求。

-在小组讨论环节，提前准备讨论指南，引导学生深入思考，确保讨论的深度和质量。

-加强对内向学生的关注，通过小组合作和个性化指导，鼓励他们积极参与课堂活动。

-定期进行教学反思，不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习变化。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够有效地理解和吸收《短诗三首繁星（七一）》的知识。

1.提问：在讲解诗歌的过程中，我会不定时地向学生提问，以检验他们是否理解诗歌的内容和情感。例如，我会问：“这首诗让你想起了什么？”或者“诗人是如何通过这些词语来表达他的情感的？”这样的提问不仅能够帮助我了解学生的理解程度，还能够激发他们的思考和想象力。

2.观察：我会在课堂上观察学生的反应和参与度。当学生在小组讨论时，我会注意他们是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地合作。我还会观察学生在诗歌朗诵和创作活动中的表现，看他们是否能够自信地表达自己。

3.测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，以评估学生对诗歌知识的掌握情况。这些测试可能包括诗歌内容的填空题、修辞手法的识别题或者诗歌主题的简答题。通过测试，我可以及时发现学生在哪些方面存在理解上的困难，并针对性地进行讲解和辅导。

作业评价：

学生的作业是我评价他们学习效果的重要途径。以下是我在作业评价方面的一些做法：

1.认真批改：我会仔细阅读每一份作业，对学生的答案进行评估。我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他