教师招聘考试教育学必背知识点总结

教师招聘考试教育学必背知识点总结

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1、教育的定义所产生的影响和作用。

广义的定义:教育包括社会教（1）按教育功能作用的对象,

育、学校教育和家庭教育。可分为个体发展功能和社会

发展功能。

狭义的定义：指学校教育，是

教育者依据一定的社会要求,（2）按教育功能作用的方向,

依据受教育者的身心发展规可分为正向功能和负向功能。

律，有目的、有计划、有组织

地对受教育者施加影响，促使（3）按教育功能作用呈现的

其朝着所期望的方向发展变形式，可分为显性功能和隐性

化的活动。功能。

更狭义的定义：是指德育。

教育一词最早见于《孟子》3、教育的起源

⑴神话起源说，代表人物:

朱熹。

2、教育的功能

⑵生物起源说，代表人物:

定义:是指教育者在教育教学法国的利托尔诺和英国的斐

活动中经过教育媒介对受教西.能。

育者的个性发展和社会发展

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⑶心理起源说，代表人物:①有利于树立正确的教育观，

美国的孟禄。掌握教育规律，指导教育实践。

⑷劳动起源说，代表人物:②有利于树立正确的教学观，

马克思，马克思认为教育起源掌握教学规律，提高教学质量。

于人类所特有的生产劳动。

③有利于掌握学生思想品德

发展规律,做好教书育人工作。

4、现代教育的特点④有利于构建教师合理优化

的知识结构，提高教育理论水

（1）教育与生产劳动相结合平和实践技能。

是现代教育的基本特征。

⑤有利于培养创新精神，积极

（2）教育的公共性、普及性投身教育改革。

和多样性日趋突出。

（3）教育的科学化水平日益

提高。6、教育的政治功能

①教育培养出政治经济制度

所需要的人才。

5、学习教育学的意义

②教育经过传播思想，形成舆

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论作用于一定的政治经济制(3)多因素共同作用论。

度。

③教育促进民主化进程。

9、影响个体身心发展的主要

因素

7、教育的经济功能遗传、环境、学校教育、个体

主观能动性。

①教育再生产劳动力。

②教育再生产科学知识。

10、学校教育在人身心发展

中起主导作用的原因

8、个体身心发展的动因①学校教育是有目的、有计划

有组织的培养人的活动。

(D遗传决定论，代表人物:

孟子、弗洛伊德、威尔逊、高②学校有专门负责教育工作

尔顿。的教师。

(2)环境决定论，代表人物:③学校教育能有效地调控影

荀子、洛克、华生。响学生发展的各种因素。

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长善救失

11、教育万能论的代表：洛克、⑤个体差异性

康德、华生、爱尔维修。

因材施教

12、个体身心发展规律及其

教育要求13、教育目的的意义

①顺序性教育目的是整个教育工作的

核心，是教育活动的依据和评

不陵节而施，遵循量力性原则判标准、出发点和归宿。它贯

穿于教育活动的全过程，对一

②阶段性切教育活动都有指导意义，也

是确定教育内容，选择教育方

不一刀切，一锅煮法和评价教育效果的根本依

据。

③不平衡性

抓关键期

14、教育目的的作用

④互补性

①对教育工作者具有导向作

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用。也是唯一途径。

②对贯彻教育方针具有激励

作用。

16、有关教育目的确立的理

③对教育效果具有评价作用。论

(1)个体本位论

15、确立教育目的的依据它认为确立教育目的的根本

依据是人的本性，教育目的是

①特定的社会政治、经济、文培养健全发展的人，发展人的

化背景。本性，挖掘人的潜能，增进受

教育者的个人价值，个人价值

②人的身心发展特点和需要。高于社会价值。(代表人物：

孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马

③人们的教育理想。斯洛)

④中国确立教育目的的理论(2)社会本位论

依据是马克思关于人的全面

发展学说。它认为确立教育目的的根据

是社会的要求，个人的发展必

教育与生产劳动相结合是培须服从社会需要。(代表人物:

养全面发展的人的根本途径,荀子、赫尔巴特，涂尔干)

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③教育内容不同:应试教育紧

(3)教育无目的论(代表人紧围绕考试和升学需要,素质

物：杜威)教育立足于学生全面素质。

(4)生活本位论(代表人物:④教育方法不同:应试教育大

斯宾塞)搞题海战术，素质教育重视启

发诱导，因材施教。

1957年中国颁布了第一个教

育方针。⑤教育评价标准不同:应试教

育以分数作为衡量学生和教

师水平的唯一尺度，素质教育

则立足于学生素质的全面提

17、素质教育与应试教育的高。

区别

⑥教育结果不同:应试教育使

①教育目的的不同:应试教育多数学生受到忽视，产生厌学

着眼于分数和选拔，素质教育情绪，个性受到压抑，素质教

旨在提高国民素质。育使全体学生的潜能得到充

分发挥。

②教育对象不同:应试教育重

视高分学生,忽视大多数学生

和差生，素质教育面向全体学

生。18、什么是素质教育?

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它是面向全体学生的教育，是化教育改革的必然趋势。

指向学生全面发展的教育，是

发展学生个性的教育，是以培③它有助于受教育者全面发

养创新精神和实践能力为重展的落实。

点的教育。

素质教育的理论依据:全面发

展教育20、实施素质教育的措施

素质教育的根本目的:全面提①改变教育观念。

高学生素质

②转变学生观。

素质教育的三大基本任务:培

养学生的身体素质、心理素质③加大教育改革的力度。

和社会任务。

④建立素质教育的保障机制

和运行机制。

19、素质教育的意义⑤营造良好的校园文化氛围。

①它有助于提高中华民族的

整体素质，提高综合国。

21、学校教育制度及学制

②它是克服应试教育弊端，深

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学校教育制度（简称学制）是22、现代教育制度的发展趋

一个国家各级各类学校的总势

体系，具体规定了各级各类学

校的性质、任务、要求、入学①加强学前教育并重视与小

条件、修业年限及它们之间的学教育的衔接。

相互关系。它是国民教育制度

的核心与主体,由三个基本要②强化普及义务教育，延长义

素构成：学校的类型、学校的务教育年限。

级别和学校的结构。

③中等教育中普通教育与职

中国颁布的第一个现代学制业教育朝着相互渗透的方向

是壬寅学制。发展。

中国第一个实行的现代学制④高等教育的规模的扩展、大

是癸卯学制。众化及类型日益多样化。

中国第一个具有资本主义性⑤教育的国际交流加强。

质的学制是壬子癸丑学制。

⑥终身教育体系的建构。

1922年颁布壬戍学制又称为

六三三学制。⑦教育社会化和社会教育化。

⑧非学历教育与学历教育的

界限逐渐淡化。

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③教师是人的潜能的开发者,

对个体发展起促进作用。

23世纪教育的四大支柱

①学会共同生活

25、教师的职业角色

②学会认知

①传道者角色

③学会做事

②授业、解惑者角色

④学会生存。

③示范者角色

④教育教学活动的设计者、组

24、教师的作用织者和管理者角色

①教师是人类文化的传播者,⑤家长代理人、父母、朋友角

在社会发展和人类的延续中色

起桥梁与纽带作用。

⑥研究者、学习者、学者角色。

②教师是人类灵魂的工程师,

在塑造年轻一代的品格中起

着关键性作用。

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26、教师劳动的特点事业。

①教师劳动的复杂性和创造②对待学生，热爱学生。(核

性心)

②教师劳动的连续性和广延③对待集体，团结协作。

性

④对待自己，为人师表。

③教师劳动的长期性和间接

性

④教师劳动的主体性和示范(2)教师的知识素养

性

①政治理论修养

⑤教师劳动方式的个体性和

劳动成果的群体性②精深的学科专业知识

③广博的科学文化知识

27、教师的职业素养④必备的教育科学知识

(1)教师的职业道德素养⑤丰富的实践知识

①对待事业，忠于人民的教育

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(3)教师的能力素养：28、教师威信

①语言表示能力是指教师在学生心目中的威

望和信誉。

②组织管理能力

分类：权力威信和信服威信

③组织教育和教学的能力

结构：包括人格威信、学识威

④较高的教育机智信和情感威信

(4)职业心理健康29、建立教师威信的途径：

①高尚的师德①培养自身良好的道德品质

②愉悦的情感②培养良好的认知能力和性

格特征

③良好的人际关系

③注重良好仪表、风度和行为

④健康的人格习惯的养成

④给学生以良好的第一印象

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③学生是发展中的人。

⑤做学生的朋友和知己

32、现代学生观

30、教师专业发展的途径

(1)学生是发展中的人，要

①师范教育用发展的观点认识学生。

②新教师的入职培训①学生的身心发展是有规律

的。

③教师的在职培训

②学生具有巨大的发展潜能。

④教师的自我教育

③学生是处于发展过程中的

人。

31、学生的特点④学生的发展是全面的发展。

①学生是教育的对象。

②学生是自我教育和发展的(2)学生是独特的人。

主体。

①学生是完整的人。

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①师生在教育内容的教学上

②每个学生都有自身的独特结成授受关系。

性。

②师生在人格上是平等的关

③学生与成人之间存在巨大系。

的差异。

③师生在社会道德上是相互

促进的关系。

（3）学生是具有独立意义的

人。

34、师生关系的基本类型

①每个学生都是独立于教师

头脑之外，不以教师的意志为①专制型

转移的客观存在。

②放任型

②学生是学习的主体。

③民主型

③学生是责权主体。

师生关系的作用：

①良好的师生关系是教育教

33、师生关系的内容学活动顺利进行的保障。

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②良好的师生关系是构建和⑤发扬教育民主

谐校园的基础。

⑥主动与学生沟通，善于与学

③良好的师生关系是实现教生交往

学相长的催化剂。

⑦正确处理师生矛盾

④良好的师生关系能够满足

学生的多种需要。⑧提高法制意识，保护学生的

合法权利。

35、怎样建立新型师生关系

(2)学生方面：

(1)教师方面：

①正确认识自己

①了解和研究学生

②正确认识老师

②树立正确的学生观

③提高教师自身素质

(3)环境方面：加强校园文

④热爱和尊重学生，公平对待化建设。

学生

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程。

36、课程的意义：

②从课程内容的组织方式来

①是学校培养人才蓝图的具看，可分为分科课程和综合课

体表现。程。

②是教师从事教育活动的基③从对学生的学习要求的角

本依据。度来看，可分为必修课和选修

课。

③是学生吸取知识的主要来

源。④从课程的呈现方式来看，可

分为显性课程和隐性课程。

④合理的课程设置对学生的

全面发展起着决定作用。⑤从课程任务来看，可分为基

础性课程、拓展性课程和研究

⑤是评估教学质量的主要依性课程。

据。

⑥从课程设计、开发和管理主

体来看，可分为国家课程、地

方课程和校本课程。

37、课程的类型：

①从课程内容的固有属性来

看，可分为学科课程与活动课38、三维课程目标

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①知识与技能③知识的内在逻辑和教学法

要求的统一

②过程与方法

④理论与实践统一

③情感态度价值观（三者是一

个整体）⑤教科书的编排形式要有利

于学生的学习

⑥注意与其它学科的纵向和

39、国家课程标准是教材编横向联系

写、教学、评估和考试命题的

依据，是国家管理和评价课程⑦传授知识与培养能力相结

的基础。合

40、教科书编写应该遵循的41、新课程结构的主要内容:

基本原则与要求：

①整体设置九年一贯的义务

①科学性与思想性统一教育课程，小学阶段以综合课

程为主，初中阶段设置分科与

②强调内容的基础性和适用综合相结合的课程。

性

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②高中以分科课程为主。

43、课程资源的分类：

③从小学到高中设置综合实

践活动课程并作为必修课程。①按照课程资源空间分布的

不同，分为校内课程资源和校

④农村中学课程要为当地社外课程资源。

会经济发展服务。

②按照课程资源的功能特点,

分为素材性资源和条件性资

源。

42、三级课程管理：

③按照课程资源的存在方式,

国家课程、地方课程、学校课分为显性课程资源和隐性课

程。程资源。

学校课程即校本课程，是学校

在确保国家课程和地方课程

有效实施的前提下，针对学生44、开发和利用课程资源的

的兴趣和需要，结合学校的传途径与方法：

统和优势以及办学理念，充分

利用学校和社区的课程资源,①进行社会调查

自主开发或选用的课程。

②审查学生活动

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③开发实施条件的重要组成部分。

④研究学生情况④教学具有多种形态，是共性

与多样性的统一。

⑤鉴别利用校外资源

⑥建立资源数据库

46、教学的作用与意义：

①教学是贯彻教育方针，实施

45、教学的本质与特点：全面发展教育，实现教育目的

的基本途径。

本质：它是一种特殊的认识、

交往和实践活动。②教学是传播系统知识，促进

学生发展的最有效形式，是社

特点：会经验的再生产、适应并促进

社会发展的有力手段。

①教学以培养全面发展的人

为根本目的。③教学是进行全面发展教育、

实现培养目标的基本途径，为

②教学由教与学两方面组成,个人全面发展提供科学的基

是师生双方的共同活动。础和实践，是培养学生个性全

面发展的重要环节。

③学生的认识活动是教学中

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④教学是学校教育的中心工

作，学校教育工作必须坚持以

教学为主。48、教学过程的基本规律

①间接经验与直接经验相统

O

47、教学的基本任务：

②教师主导作用与学生主体

①引导学生掌握科学文化基作用相统一。

础知识和基本技能。

③掌握知识与发展智力相统

②发展学生智能，特别是培养O

学生的创新精神和实践能力。

④传授知识与思想品德教育

③发展学生体能，提高学生身相统一。

心健康水平。

④培养学生高尚的审美情趣

和审美能力49、教学过程的结构

⑤培养学生具备良好的道德①激发学习动机②领会知识

品质和个性心理特征,形成科（中心环节）③巩固知识④运

学的世界观。用知识⑤检查知识

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(2)理论联系实际原则：

50、中国当前中小学主要教这一原则的要求：

学原则：

①重视书本知识的教学，在传

(1)思想性与科学性统一原授知识的过程中注重联系实

则际。

这一原则的要求：②重视培养学生运用知识的

能力。

①教师要保证教学的科学性。

③加强教学的实践性环节。

②教师要结合教学内容的特

点进行思想品德教育。④正确处理知识教学与能力

训练的关系。

③教师要经过教学活动的各

个环节对学生进行思想品德⑤补充必要的乡土材料。

教育。

④教师要不断提高自己的业

务能力和思想水平。(3)直观性原则：

这一原则的要求：

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①正确选择直观教具和教学

手段。

②将直观教具的演示和语言(5)循序渐进原则：

讲解结合起来。

这一原则的要求：

③重视运用言语直观。

①教学要有系统性。

②抓主要矛盾，解决好重点与

(4)启发性原则：难点。

这一原则的要求：③教师要引导学生将知识体

系化，系统化。

①加强学习的目的性教育，调

动学生学习的主动性。④按照学生的认识顺序，由浅

入深进行教学。

②设置问题情境，启发学生独

立思考。

③让学生动手，培养独立解决(6)巩固性原则：

问题的能力。

这一原则的要求：

④发扬教学民主。

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①要在教学的全过程中加强两种对立的教学方法思想:注

知识的巩固。入式和启发式

②组织好学生的复习工作。

③经过扩充、改组和运用知识52、常见的教学方法：

的过程来巩固知识。

⑴以语言传递为主的教学

(7)因材施教原则方法：

(8)量力性原则①讲授法；

②谈话法；

51、教学方法：③讨论法；

教学方法是指教师与学生为④读书指导法。

了完成教学任务，实现教学目

标而采取的共同活动方式，是⑵以直观感知为主的教学

教师引导学生掌握知识技能,方法：

获得身心发展而共同活动的

方法。它包含了教师的教法和①演示法；

学生的学法。

②参观法。

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53、教学组织形式:

⑶以实际训练为主的教学

方法：是指教学活动中教师与学生

为实现教学目标所采用的社

①练习法；会结合方式。

②实验；

③实习作业法；54、现代教学的基本组织形

式一一班级授课制

④实践活动法。

课堂教学的主要形式是班级

⑷以探究活动为主的教学授课制，它是把学生按年龄和

方法：发现法。文化程度分成固定人数的班

级，教师根据课程计划和规定

⑸以情感陶冶（体验）为主的时间表进行教学的一种组

的教学方法：织形式。它是由夸美纽斯最早

提出的。

①欣赏教学法；

②情境教学法。

55、班级授课制的优缺点：

优点：

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能力的锻炼提高。

①有利于经济有效地大面积

培养人才。②难以满足学生个性化的学

习需要。

②有利于学生获得系统的科

学知识。③学生的交往受到限制。

③有利于发挥教师的主导作④学生的独立性、自主性受到

用。限制，不利于培养学生的志趣

特长和满足个性化的学习需

④有利于发挥学生的集体作要。

用。

⑤以课为基本的教学活动单

⑤有利于学生德、智、体多方位，某些情况下会割裂内容的

面的发展。整体性。

⑥有利于进行教学管理和教现代教学的辅助形式一一个

学检查。别教学与现场教学。

缺点：

①过于强调书本知识的学习,56、教学工作的基本环节：

容易造成理论和实践的脱节,

不利于学生创新意识和实践备课一上课一作业的布置与

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反馈f课外辅导和学生成绩

的检查与评定

57、上课是整个教学工作的

备课分为个人备课和集体备中心环节。

课两种，它是上好课的前提。

要上好一堂课的标准是：

教师备课要做好三方面的工

作：①要使学生的注意力集中

①钻研教材②要使学生思维活跃

②了解学生③要使学生积极参与到课堂

中来

③设计教法（备教材、备学生、

备教法）④要使个别学生得到照顾。

写好三种计划：

①年教学计划58、课的类型：

②单元计划①根据教学的任务，可分为新

授课、巩固课、技能课、检查

③课时计划课。

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②根据一节课所完成任务的60、作业的形式

类型，可分为单一课和综合课。

①阅读作业

②口头作业

59、上好课的基本要求

③书面作业

①教学目标明确

④实践作业

②教学内容正确

布置作业的要求：

③教学结构合理

①作业内容符合课程标准的

④教学方法适当要求。

⑤讲究教学艺术②考虑不同学生的能力要求。

⑥板书有序③分量适宜、难易适度。

⑦充分发挥学生的主体性（最④作业形式多样、具有多选性。

根本的要求）

⑤要求明确，规定作业完成的

时间。

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⑥作业反馈清晰、及时。教育方针政策和选拔人才提

供依据。

⑦作业要具有典型意义和举

一反三的作用。

⑧应有助于启发学生的思维。62、教学评价的功能：

①诊断教学问题②提供反馈

信息③调控教学方向④检验

61、学生成绩检查与评定的教学效果。

意义：

①有利于促进学生的学习。

63、教学评价的基本类型：

②有利于促进教师的教学。

①根据教学评价的作用，分为

③有利于学校领导了解学校诊断性评价、形成性评价和总

教学情况。结性评价。

④有利于家长了解自己子女②根据评价采用的标准，分为

的学习情况，使家长同学校密相对性评价、绝对性评价和个

切配合。体内差异评价。

⑤为上级教育主管部门制定③根据评价的主体，分为外部

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评价和内部评价。

②由关注终结性目标向关注

评价的形成性目标发展。

64、教学评价的原则：③评价主体由一元向多元发

展，评价对象由被动等待向主

①客观性原则动参与发展。

②发展性原则④评价方法向综合、多层次、

全方位方向发展。

③整体性原则

④指导性原则

66、德育的意义：

现代教育评价的理念是发展

性评价与激励性评价。①德育是社会主义现代化建

设的条件与保证。

②德育是青少年儿童健康成

65、现代教育评价的发展趋长的条件和保证。

势：

③德育是实现中国教育目的

①强调创设适合并促进学生的基础和保障。

发展的教育环境。

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④德育是培养具有道德发展68、德育的任务：

性的人的条件和保证。

①培养学生树立鉴定正确的

政治方向。

67、德育目标：②引导学生逐步树立科学世

界观和人生观。

即德育活动索要达到的预期

目的，是德育工作的出发点。③逐步使学生具有社会主义

的基本道德品质和法纪观念

确立德育目标的依据：及养成文明行为习惯。

①青少年儿童思想品德形成④培养学生具有一定的品德

发展的规律。能力和品德心理素质。

②国家的教育方针和教育目

的。

69、德育过程：

③民族文化及道德传统。

是教育者按照一定的道德规

④时代与社会发展需要。范和受教育者思想品德形成

的规律，对受教育者有目的、

有计划地施加影响，以形成教

育者所期望的思想品德的过

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程,是促进受教育者道德认知、

道德情感、道德意志和道德行

为发展的过程。71、德育过程的基本规律：

德育过程本质上就是个体社①它是对学生知、情、意、行

会化和社会规范个体化的过的培养提高过程。

程。

②是一个促进学生思想内部

矛盾斗争的发展过程。

70、德育过程的构成要素：③是组织学生的活动和交往,

统一多方面教育影响的过程。

①教育者

④是一个长期的、重复的、逐

②受教育者步提高的过程。

③德育内容

④德育方法72、中国中小学主要的德育

原则：

德育过程的基本矛盾:教育者

提出的德育要求与受教育者⑴导向性原则：

现有品德水平之间的矛盾。

这一原则的要求：

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这一原则的要求：

①坚持正确的政治方向。

①深入了解学生的个性特点

②德育目标必须符合新时期和内心世界。

的方针政策和总任务的要求。

②根据学生个人特点有的放

③要把德育的理想性和现实矢地进行教育。

性结合起来。

③根据学生的年龄特征有计

划地进行教育。

(2)疏导原则:

这一原则的要求：(4)知行统一原则：

①讲明道理，疏导思想。这一原则的要求：

②因势利导，循循善诱。①加强思想道德的理论教育,

提高学生的思想道德认知。

③以表扬激励为主，坚持正面

教育。②组织和引导学生参加社会

实践。

(3)因材施教原则：

③对学生的评价和要求坚持

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知行统一原则。这一原则的要求：

④教育者要以身作则，严于律①爱护、尊重和信赖学生。

己，言行一致。

②对学生提出的要求要合理

正确、明确具体。

(5)集体教育与个别教育相③对学生提出的要求要认真

结合原则：执行，督促学生切实做到。

这一原则的要求：

①建立健全的学生集体。(7)正面教育与纪律约束相

结合的原则：

②开展丰富多彩的集体活动。

这一原则的要求：

③加强个别教育，并经过个别

教育影响集体。①坚持正面教育原则，以客观

的事实、先进的榜样和表扬鼓

励为主的方法教育学生。

(6)尊重信任学生与严格要②坚持摆事实、讲道理，以理

求学生相结合原则：服人，启发自觉。

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③建立健全学校规章制度和

集体组织的公约,而且严格管⑤校会、班会、周会、晨会

理，认真执行。时事政策的学习

⑥班主任工作

（8）依靠积极因素，克服消

极因素的原则

74、德育方法：

（9）教育影响的一致性和连

贯性原则。（1）说理教育法：

这一方法的要求：

73、德育的途径：①明确目的性和针对性

①思想品德课和其它学科教②富有知识性和趣味性

学（基本途径）

③注意时机

②社会实践活动

④以诚待人

③课外、校外活动

④共青团、少先队组织的活动

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(2)榜样示范法：(4)实际锻炼法

这一方法的要求：(5)品德修养指导法

①选好学习榜样(6)品德评价法

②激起学生对榜样的敬慕之(7)角色扮演法

情

(8)合作学习法

③狠抓落实，引导学生用榜样

来调节行为，提高修养。

75、选择德育方法的依据：

(3)陶冶教育法：①德育目标

这一方法的要求：②德育内容

①创设良好的情境③中小学生的年龄特点和个

性差异

②与启发说服相结合

③引导学生参与情境的创设。

76、德育工作的新形式：

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④积极改进中小学思想品德

①开展社区教育的教育方法和形式。

②开展心理健康教育活动⑤因地制宜开展德育活动。

③建立德育基地⑥坚持知行统一，积极探索实

践教学和学生参与社会实践

④创办业余党校的有效机制，建立科学的学生

思想品德行为综合考评制度。

77、中国中小学德育改革的

主要趋势78、班级的功能：

①落实德育工作在素质教育（1）社会化功能：

中的首要地位。

①传递社会价值观，指导生活

②确立符合中小学生思想品目标。

德发展实际的德育目标。

②传授科学文化知识，形成社

③坚持贴近实际、贴近生活、会生活的基本技能

贴近学生的德育方式，改进德

育内容。③教导社会生活规范，训练社

会行为方式

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③有助于锻炼学生能力，学会

④提供角色学习条件，培养社自治自理。

会角色

（2）个体化功能：

80、当前中国学校班级管理

①促进发展功能中存在的问题：

②满足需求的功能①班主任对班级管理方式偏

重于专断型。

③诊断功能

②班级管理制度缺乏活力，学

④矫正功能生参与民主管理的程度低。

79、班级管理的功能：81、建立以学生为本的班级

管理的机制：

①有助于实现教学目标，提高

学习效率。①以满足学生的发展为目的,

学生的发展是班级管理的核

②有助于维持班级秩序,形成心。

良好的班风。

②确立学生在班级中的主体

资料仅供参考

地位。

③有目的地训练学生自我管

理班级的能力。83、班集体的教育作用：

①有利于形成学生的群体意

识

82、班集体的特征：

②有利于培养学生的社会交

①明确的共同目标往能力和适应能力

②一定的组织结构，有力的领③有利于训练学生的自我教

导集体育能力

③共同生活的准则，健全的规

章制度

84、班集体的形成与培养：

④集体成员之间相互平等,心

理相容的氛围①确定班集体发展目标

⑤宽松的个性发展空间（共同②建立得力的班集体核心

目标是导向，集体舆论和人际

关系是基础，组织结构是核心,③建立班集体的正常秩序

规章制度是保证）

资料仅供参考

④组织形式多样的教育活动①是班级建设的设计者

⑤培养正确的舆论和良好的②是班级组织的领导者

班风。

③是协调班级人际关系的主

导者。

85、班主任的地位和作用：

①是班集体的组织者和领导87、班主任在班级管理中的

者影响力主要表现在两个方面:

②是实现教育目的，促进学生①班主任的权威、地位、职

全面发展的骨干力量。权

③是沟通学校、家庭、社会三②班主任的个性特征与人格

方面的桥梁，是形成教育合力魅力

的重要中介。

88、班主任的领导方式：

86、班主任在班级管理中的

地位和作用：①权威型

资料仅供参考

②民主型

③协调校内外各种教育力量

③放任型

④学习指导、学习活动管理和

生活指导、生活管理

89、班主任的任务⑤组织课外、校外活动和指导

课余生活

①班主任工作的首要任务是

组建良好的班集体。⑥建立学生档案

②班主任工作的中心任务是⑦操行评定

促进班集体全体成员的全面

发展。⑧班主任工作计划和总结

⑨个别教育工作

90、班主任的工作内容：⑩班会活动的组织

①了解和研究学生（全面、⑪偶发事件的处理。

及时、经常）

②有效地组织和培养优秀班

集体（中心环节）91、课外、校外教育的意义

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③科技活动

①有利于学生开阔眼界，获得

知识。④文学艺术活动

②是进行德育的重要途径。⑤体育活动

③是培养全面发展人才的不⑥社会公益活动

可或缺的途径，有利于发展学

生智力，培养学生各种能力。⑦课外阅读活动

④是因材施教，发展学生个性

特长的广阔天地。

形式：

①群众性活动

92、课外、校外教育的主要内

容和形式：②小组活动（主要形式）

内容：③个别活动

①社会实践活动

②学科活动93、课外、校外教育的主要特

点：

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①自愿性

95、教育研究的特点：

②自主性

①客观性

③灵活性

②科学性

④实践性

③系统性

⑤广泛性

④综合性

⑤可验证性

94、课外、校外教育的主要要

求：

①要有明确的目的。96、教育研究的基本原则

②活动内容要丰富多彩，形式①客观性原则

要多样化，要富有吸引力。

②创新性原则

③发挥学生的积极性、主动性,

并与教师的指导相结合。③理论联系实际原则

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④伦理原则师不断积累实践知识。

97、教师在教育研究中的地98、教育研究的意义：

位和作用：

①推动教育改革与发展

①教师的教育研究有利于解

决教育教学实际问题，提高教②提高教育教学质量

育教学质量。

③提升教师自身素质

②教师的教育研究能够使课

程、教学和教师真正融为一体。

③教师的教育研究也是教育99、教育研究的基本过程

科学发展的需要。

①选择研究课题

④教师的教育研究能够促进

教师专业成长与发展，不断提②查阅文献资料

升教师的自我更新能力和可

持续发展能力，增强教师职业③制定研究计划

的价值感和尊严感。

④收集研究资料

⑤教师的教育研究有利于教

资料仅供参考

⑤分析研究资料

②行动研究法

⑥撰写研究报告

③质的研究法（又称实地研究

法）

100、一个好的研究课题必须④叙事研究法

具有以下特点：

⑤观察法

①选题必须有价值

⑥调查法

②选题必须有科学的现实性

⑦实验法

③选题必须明确具体

在教育调查研究中，最基本、

④选题必须新颖，有独创性使用最广泛的研究方法是问

卷调查。

⑤选题必须有可行性。

102、心理现象结构表：

101.常见的教育研究方法:

心理现象分为心理过程和个

①个案研究法性心理

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异常调适工作。

心理过程分为认知过程（感觉、

知觉、记忆、想象、思维）、④有助于教师依据心理学知

情绪情感过程（情绪情感）和识进行自我教育。

意志过程

个性心理分为个性心理倾向

性（需要、动机、信念、理想、104、心理的实质：

价值观、世界观）和个性心理

特征（能力、性格和气质）心理是脑的机能，脑是心理的

器官，神经系统是心理活动的

主要物质基础。脑的反射活动

是人的心理活动的基础。

103、教师学习心理学的意义:

反射分为无条件反射和条件

①有助于理解和解释学生的反射。无条件反射是先天的,

心理现象和行为，更好的完成条件反射是后天经过学习才

教育工作。