《乡土中国》第1课时：读懂前言后记激发阅读期待（导学案）高一语文同步高效课堂统编版 必修上册

读懂前言后记，激发阅读期待——《乡土中国》第1课时导学案学习目标1.阅读《乡土中国》的《旧著<乡土中国>重刊序言》（以下简称为“前言”）和《后记》，完成24000字的阅读量。

2.读懂“前言”“后记”并以之为阅读支架，对《乡土中国》的写作过程、主要内容、研究方法、阅读价值形成初步认识。

3.了解《乡土中国》的作者费孝通，体会作者在学术道路上可贵的精神品质，并猜读目录，形成对《乡土中国》的阅读期待。学习重难点1.重点：读懂“前言”“后记”并以之为阅读支架，对《乡土中国》的写作过程、主要内容、研究方法、阅读价值形成初步认识。2.难点：猜读目录，形成对《乡土中国》的阅读期待。学习课时1课时。学习过程课前学习任务：回忆初中整本书阅读学习经历，将书目和以此学习的阅读方法对应连线。《骆驼祥子》快速阅读《海底两万里》摘抄和做笔记《傅雷家书》圈点与批注《钢铁是怎样练成的》选择性阅读课中学习任务一读前言、理后记，梳理阅读笔记1.环节1：快速分段浏览，在书本上筛选圈画“前言”的关键信息。2.环节2：梳理、总结“前言”阅读笔记，填写在任务单中。类别旧著《乡土中国》重刊序言3.五分钟快速阅读《后记》的一、三两个部分。根据表格提示，圈画出关键词句，并在任务单上填写完成“阅读笔记”。类别后记写作经过主要内容写作目的研究方法课中学习任务二识作者，猜目录，激发阅读期待环节1：结合“前言”“后记”和纪录片片段，寻找作者费孝通最令人动容或最值得学习之处，以此为费孝通的“形象树”添枝加叶。2.环节2：浏览目录，选择一两篇预测推想：这个标题将会写什么内容呢？并写下猜读内容。篇目预测猜想乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘与地缘名实的分离从欲望到需要拓展延伸阅读费孝通先生的另一部学术著作《美国人的性格》的《后记》选段，筛选圈画关键信息，并梳理完成阅读笔记。“我们要了解一个地方的人民的生活，就得先明白赋有指导作用的价值标准是怎样的，然后才可以进而从他们的历史和地理的特殊处境中解释这些特具的价值内容是怎样发生的。……我们只有从他们在人民生活上所发生的实际作用去看这些观念的实践。实践的场合是在他们的社会制度里。”（《美国人的性格·后记》）类别《美国人的性格·后记》推荐学习资源1.纪录片《社会学大师费孝通》2.《美国人的性格·后记》学后反思自我测评答案课前学习任务：《骆驼祥子》快速阅读《海底两万里》摘抄和做笔记《傅雷家书》圈点与批注《钢铁是怎样练成的》选择性阅读课中学习任务一读前言、理后记，梳理阅读笔记2.类别旧著《乡土中国》重刊序言写作经过①40年代后期；②探索；②敢于向未知进军；④脚印；④猛攻猛闯的标本；⑥不断地在具体事物里去核实；⑦一往无前的探索的劲道。主要内容①乡村社会学；①14篇文章；⑤乡土社会；③回答我自己提出的“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”的问题；⑤包含在具体的中国中国基础传统社会中的一种特具的体系。写作目的④未始没有现实的意义；⑥这样做确实可加深我们对中国社会的认识。研究方法⑤从具体社会里提炼出的一些概念。3.类别后记写作经过实地的社区研究；遭遇不幸，前妻未获生还，我亦负伤。主要内容乡村社会学；社会结构的分析；说明我选择这些方向来发展中国的社会学的理由。写作目的以中国的事实来说明乡土社会的特性。研究方法比较研究课中学习任务二识作者，猜目录，激发阅读期待1.2.参考范例：学生1：《乡土本色》有可能讲的是人们喜欢买田地，争相当地主；《无讼》或许讲的是乡村的人们不爱打官司，不做伤感情地事儿。学生2：《文字下乡》和《再论文字下乡》两篇连着，可能一起说乡村里文盲比较多，识字率低，人们渴望通过“文字下乡”读书识字，进而出人头地吧。学生3：《差序格局》这个词很新颖，之前没听说过，根据字面有可能指的是以前的社会等级森严，充满不平等的社会状况吧。《家族》大概讲的是乡土社会不分家，一个村子就是一个家族；就跟我姥姥家那个村子类似。学生4：《系维着私人的道德》看题目可能讲的是乡土里的人们既追求仁义道德，但也自私自利。《男女有别》我想这里的男女或许是指夫妻，他们没有爱情，只是为了繁衍后代勉强在一起。学生5：《长老统治》应该是指每家都有一个权威的老人主宰家庭，后辈们只能服从他的统治。那么，这个乡土就注重长幼有序，比较讲究礼节，也就是《礼治秩序》。学生6：《无为政治》或许讲的是乡土中的人们崇拜老子，用无为思想管理乡村。《名实的分离》可能讲阳奉阴违的现象很多，许多人说一套做一套。学生7：《血缘与地缘》或许是指乡土社会中的人基本都是“同乡”或“亲戚”。《从欲望到需要》可能谈到的是村民们欲望和需要很简单，“三十亩地两头牛，老婆孩子热炕头”。拓展延伸参考：“我们要了解一个地方的人民的生活，就得先明白赋有指导作用的价值标准是怎样的，然后才可以进而从他们的历史和地理的特殊处境中解释这些特具的价值内容是怎样发生的。……我们只有从他们在人民生活上所