语文九年级上册 第三单元 万水千山总是情 大单元整体公开课一等奖创新教学设计+文言知识单

语文九年级上册第三单元万水千山总是情大单元整体公开课一等奖创新教学设计+文言知识单

第三单元万水千山总是情大单元教学设计

设计人学校

年级/册次九年级上册单元第二单元

【课标要求】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，同时，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言"。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力",并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达"第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述"中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、语言特色、思想情感三个方面的内容。

【学情分析】

1.诊断测试

请从本单元的文言文中选取一篇，为同学通读全文，梳理大意，并讲解其语言特色以及文章所表达的思想情感。

2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计88位学生）

（1）文言梳理：93%的学生能结合注释对本文内容进行翻译，但在存在词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。

（2）语言特色：84%的学生讲解仅停留在内容讲解上，缺少语言特色的细致赏析。

（3）思想情感：72%的学生缺少对文言文所表达思想及情感的细致分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生具备一定的文言文积累，基本能准确理解文章大意，只对极个别特殊的文言现象缺乏敏锐的感知，但在分析文言作品的语言特色和思想感情上存在较大的困难。具体情况如下：82位学生（约占测试人数的93%）能够准确梳理大意，但74位学生（约占测试人数的84%）停留在内容讲解上，无法赏析文章的写作手法，63位学生（约占测试人数的72%）缺少对文章的深入理解，缺少对作品与时代背景的关联以及文言文所表达思想和情感的细致分析。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知，学生有文言文学习的积累，但是对文言文阅读的深入理解需要进一步学习、提炼。因此，积累文言知识、赏析写作手法和探究创作情感，是本专题设计的学习内容。

【设计说明】

本单元选编了三篇写景记情文言散文，作者借亭台楼阁，抒发了自己的家国情怀、故国之思，其思想和内涵至今仍是中国文化的一座高地。单元整体教学设计以进行班级“经典咏流传"活动节目录制为情境，在咏唱经典的过程中诵读、理解和鉴赏本单元《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》三篇文学经典，感受这三篇写景记游散文的自然之美和人文底蕴，体会作者在写景记游中寄寓的政治理想和思想情感，在传承经典的咏唱中，培养学生的家国情怀、文化人格和精神品质。

核心任务是举办“经典咏流传”的班级活动，含开场白、设计咏唱脚本、撰写传唱感受。要完成此任务，学生需在理解文义、反复诵读的基础上对本单元三篇作品熟读成诵，同时，还需阅读相关背景和鉴赏资料，以了解作品写作背景，理解作者的思想情感，学习作者借眼前之景、身边之事抒发情感的写法。只有在个人扎实学习，充分准备的基础上，团队之间积极合作，才能顺利完成经典传唱的任务，成为经典传唱人。

单元整体教学设计分为三个课段，三个课段之间为递进关系。第一课段为单元整体教学的基础部分，旨在通过自主学习，疏通文义，初步感知并理解课文内容，掌握并积累重点文言词汇，熟读成诵，为第二课段奠定基础。第二课段为主体部分，在充分阅读相关背景和评析资料的基础上，通过撰写开场白、设计海报、诵读脚本、传唱感受等任务，加深对课文内容、主旨和艺术特色的理解，为第三课段以小组为单位的“经典咏流传"核心任务的完成做充分的准备。第三课段为成果展示部分，也是完成核心任务的最终课段。在前两个课段的学习和准备下，学习小组完整呈现包含开场白、咏唱、传唱感受等内容的经典传唱表演，感受《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》的经典魅力。与此同时，现场评委及观众对表演进行反馈和点评，总结和反思，以进一步加深学生对经典的感受和理解，提升学生对经典的学习和鉴赏能力，综合提升学生的语言、思维和审美能力。

【单元目标】

一、语言目标

1.学生通过反复诵读和制作个性化文言小卡片，积累三篇课文中的文言常用实词、虚词、成语、经典名句等，并在写作中能够正确、恰当地使用它们。

2.学生通过研读，选择三篇文章中的某些句段，感受并分析其语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点。

3.学生通过对比研读三篇文章，总结写景记情散文的文体特点，并撰写200字的小文段进行分析。

二、思维目标

1.学生通过对比分析，至少概括2条本单元写景记情散文的文体特点，理解并概括作者寄寓文中的政治理想和志趣。

2.学生通过设计海报和诵读脚本，培养学生良好的想象和创造能力。

3.学生通过撰写“经典咏流传”节目评论和感想，提升分析和鉴赏一般浅易文言文的能力。

三、价值目标

通过阅读、改编并演唱古文中的经典片段，加深学生对传统名篇中寄寓的政治理想和思想感情的理解，思考经典名篇对自己未来生活的现代意义，反思自己作为传唱人的使命和担当。

【情景主题任务】

自主研读第三单元的三篇课文，举办班级“经典咏流传"活动（含开场白、海报、咏唱、传唱感受），撰写一篇向学弟学妹介绍文言文学习经验的小短文。

【课时安排】

课时安排（共14课时）

【课前学习任务】学生自主学习

第一课段知人论世，探文体之异（1课时）

第二课段：自主研读理文意（4课时）

第三课段山水作证，品景象之异（2课时）

第四课段同赏忧乐，品情感之异（2课时）

第五课段设计诵读悟主题（3课时）

第六课段：演绎经典汇方法（2课时）

教学实施

第一课段知人论世，探文体之异

核心任务：通读六篇诗文，梳理作品创作的时间、地点、背景，体会古代诗文不同的体式和风格。

一、学习任务

1.按时间顺序梳理诗文创作的时间、地点、创作缘由。

2.分类积累诗文中的实词、成语及名言警句。

二、课时安排：1课时

三、学习资源：

（一）课文资源

1.教材资料：包括单元说明、课文、注释、预习提示及课后习题等。

（二）知识链接

1.记、亭台楼阁记

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或间接，借景抒情，托物言志。“亭台楼阁记"是“古人在修筑亭台、楼观，以及观览某处名胜古迹时，撰写叙文，以记叙建造修葺的过程，历史的沿革，以及作者伤今悼古的感慨等。”

2.小品文

“小品"一词，原指佛经的节略本。最早见于《世说新语.文学》：“殷中军读小品”，后来小品文多指篇幅短小的散文。

四、学习活动

1.了解作者作品，填写学习任务单。

学习任务单（文言文）

篇目作者时间地点创作缘由

岳阳楼记范仲淹（989-1052），字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。宋（1046年）湖南岳阳本文是范仲淹应好友滕子京之约，为重修的岳阳楼所作的记文。

醉翁亭记欧阳修，宋（1046年）安徽滁州

湖心亭看雪张岱，所记之事为崇祯五年（1632年）杭州西湖

学习任务单（诗词三首）

篇目作者作者简介体裁创作背景

行路难乐府诗

酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

水调歌头双调词此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州任上，政治失意，与其弟苏辙也已有七年不相见。中秋月下，心情思念中不乏惆怅，写下该词。

第二课段：自主研读理文意（4课时）

核心任务：疏通文义，对比研读，制作个性化的文言词句积累卡片；在此基础上熟读成诵，撰写“经典咏流传"的开场白。

一、学习任务

1.通过借助注释和工具书，疏通文义，制作个性化文言词句知识卡，积累自己个性化的文言词汇。

2.通过配乐诵读，熟读成诵，体会语言美。

3.通过对比研读，至少概括2条本单元写景记情散文的文体特点，撰写200字的小文段，分析你概括出来的两条特点。

二、课时安排：4课时

三、学习资源

1.基础阅读：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首》

2.其他资源：央视“经典咏流传”节目视频

四、完成任务

（一）诵读亭台楼阁

1.初读感知：依序诵读四篇课文，读准字音，读出节奏，标出难读/难写的字词，翻阅注释和工具书，可仿照表1的格式，自主设计并制作一个重点、难点字词积累表。

表1：字词积累表

篇目：

序号难读/难写的字词音与义备注（可以在这多写几遍哦）

1例：滁Chú；滁州，在安徽

2

……

2.再读知意：再次朗读或默读四篇课文，结合注释和工具书疏通文义，边读边记下自己的阅读感悟和疑问，把自己及小组合作后仍无法解决的问题分类整理记录在表2中。

表2：问题记录表

篇目：

字词句疑问

其他疑问

（二）制作文言词汇小卡片

在教师对活动（一）进行释疑的基础上，仿照表3示例，自主设计并制作文言词汇积累小卡片，归纳整理三篇课文的重点文言词汇，积累在笔记本上。

表3：文言词汇积累卡

（1）文言知识卡积累三篇课文的重点文言词汇和句式类别例句释义实词古今异义词类活用其他虚词文言句式判断句倒装句省略句（2）成语积累卡本单元文言中的一些短语已经变成了成语，请找出来并说说它们在文中的含义及在现代汉语中语义的变化。成语······（3）主题句积累卡本单元课文语言富有文采和诗意，请整理课文中以风、雨、月、星、家国等主题的句子，多读几遍，进行积累主题相关句子······（4）诗词中心句积累卡题目中心句或名句行路难（其一）酬乐天扬州初逢席上见赠(https:///2/146648/)水调歌头(https:///2/146650/)诗词三首(https:///2/146652/)

（三）再读悟美

1.仿照下面的示例，分别从三篇课文中寻找相应的语段，赏析其语言特点，每篇至少赏析三处。

示例：《岳阳楼记》

原句：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。

赏析：骈散结合，多四言对偶句，整齐和谐，而又灵动有变化，错落有致。

2.对比研读本单元三篇文言，至少概括2条本单元写景记情散文的文体特点，撰写200字的小文段，分析你概括出来的两条特点。

（四）请你来写开场白（综合性的理解）

1.学习任务：针对本次学习，班级拟模仿央视综艺“经典咏流传"节目开展班级“经典咏流传”活动。精彩的开场白可以第一时间打动观众，吸引观众的注意，让观众快速了解到一期节目的特色内容。请你仿照下面两则示例，为本次班级“经典咏流传"活动写一个开场白，150字左右。

2.教学建议：要结合下面的例子，解释开场白如何写，要包括哪些要素，做什么用。建议教学中使用分析完第一篇资料，再给第二份资料。

3.开场白中需包含但不限于以下要素：

（1）直接或间接引用本单元古诗文相关句子；

（2）体现本单元古诗文的内容、情感、艺术特色等内容；

（3）有激趣效果；

（4）语言优美，有诗意。

示例一：人生如一场修行，得意时“一日看尽长安花”，艰难时“潦倒新停浊酒杯”，但生命的跋涉不能回头。哪怕“畏途巉岩不可攀”，也要“会当凌绝顶"；哪怕“无人会，登临意”，也要“猛志固常在"。从经典中汲取“九万里风鹏正举”的力量，历练“也无风雨也无晴"的豁然，“待到重阳日”，我们“还来就菊花"。（选自央视“经典咏流传”节目第二期）

示例二：诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐：舴艋舟都载不动的离乱之愁，“白日放歌须纵酒"的还乡之喜，“磨损胸中万古刀”的不平之怒，“不思量，自难忘"的悼念之哀，“几处早莺争暖树”的游春之乐……像一本本心灵相册，等待着我们去打开，去走进一个个熟悉又陌生的精神世界。（选自央视“经典咏流传"节目第三期）

【撰写你的开场白】

五、学习评价

开场白评价表

序号内容评价（有：√；无：×）备注（说明原因）

1直接或间接引用本单元古文相关句子

2体现本单元古文相关内容、情感、艺术特色等

3能吸引观众

4语言流畅，富有表现力

第三课段山水作证，品景象之异

核心任务：为文章所写景物和诗句中的意象作批注，从不同角度分析写景之妙，分析意象差异。

一、学习任务

1.圈画文中景物，有感情朗读。

2.品词析句，从写法、感官、意象等多种角度为诗文作批注。

二、课时安排：2课时。

三、学习资料：

教材资料：包括第三单元说明、课文、注释、预习提示、课后习题在内的教材资源；已学文章《三峡》《记承天寺夜游》《小石潭记》《答谢中书书》

四、学习活动

1.在书本上用“方框”划出写景的句子，用“"画出具体的景物，试着说说这些句子有什么特点，并试着读一读。

（示例）岳阳楼记

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

特点：写景多用对偶句。两两相对，如“沙鸥”对“锦麟”，“翔集”对“游泳"；写景常用四字词，具有音韵协调、语义互补、语气呼应、整齐流畅的特点。

特点：写景多用对偶句。两两相对，如“沙鸥”对“锦麟”，“翔集”对“游泳"；写景常用四字词，具有音韵协调、语义互补、语气呼应、整齐流畅的特点。

朗读示例：而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！

指导：

（1）读好停连；

（2）读好重音。“·”着重号表示语气加重；

（3）读好语气。在这段话的朗读中，要注意感叹号所带来的特殊语气，要读出“快乐到了极点"的语气。

2.请回顾《三峡》《记承天寺夜游》《小石潭记》《答谢中书书》等写景散文的学习经验，仿照示例，为三篇文章的写景句作批注，尝试从多种角度综合赏析写景佳句。（1课时）

示例1：岳阳楼记（文本见教材）

提示：你可以从文本写作技巧角度出发，如欣赏角度一和二；也可以从感官角度出发，如欣赏角度三和四。

【批注示例】

欣赏角度一：

欣赏角度一：

如“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”一句以工整的四字句描绘了一幅春日美景图，侧面突出了迁客骚人面对此情此景时喜洋洋的态度。

欣赏角度二：

第3、4段是写景段，以不同的笔墨描绘了两种不同的景色，形成鲜明的对比：第3段中色调阴沉，描写了阴风浊浪、惹人生愁的景色；第4段色调明亮，则描绘了春和景明、心旷神怡的景色。

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示例2:湖心亭看雪（文本见教材）

批注角度参考：

1.写作角度：文中作者是从什么角度来入笔的？

2.字词探究：文中有些量词本是名词，与景物搭配使用显得景物与实物的大小相去甚远，作者有意为之，有何妙处？

【批注示例】

(1)文章以侧面描写写出“大雪三日"后的寂寥凄清，并未直接写雪，而是以“湖中人鸟声俱绝”来入笔。

(2)写景句量词使用极妙。运用了“痕"点”“芥"粒”等非常规量词，用于长堤、湖心亭、作者身处之舟、舟中之人，以由远及近、由大及小的顺序和白描的手法几笔勾勒出来，仿佛一幅极有意境的水墨画，给人强烈的视觉效果。

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示例3：朗读三首诗歌，用“圆圈"圈画出诗歌中的意象，仿照示例，思考分析意象的效果，完成表格。

诗歌诗句意象效果

行路难

酬乐天扬州初逢席上见赠沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春沉舟病树诗人用“沉舟”“病树"两种景物自喻，指代消极的境况，用“千帆过”“万木春"两种现象揭示新事物必将取代旧事物的道理。

水调歌头

五、学习评价

王国维《人间词话》曾说：“一切景语皆情语。”范仲淹以“浮光跃金，静影沉璧"写出了月光照耀下水波，月影静静沉入水中的美好景象，欧阳修“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”写出了四季景色不同的美。诗文中的景色是否引起了你的共鸣？请引用诗文中的经典句，试着写一段话。（100字以上）

第四课段同赏忧乐，品情感之异

核心任务：梳理六篇诗文作者不同的情感，分析总结其中蕴含的人生思考。

一、学习任务

1.通过梳理作者情感的变化轨迹，制作人物的情感变化折线图，体味作者寄寓山水之间的情感；

2.根据梳理出的情感变化，把握诗文的文眼，深入理解文章；

3.借助生平经历等相关拓展资源，分析不同文人面对人生变化时的态度和选择，感悟其中的政治理想与志趣抱负。

二、课时安排：2课时

三、学习活动

1.（1）在上一课段学习的基础上，进一步深入理解这六篇诗文的内涵，梳理行文层次和作者情感的变化。

内容情感分析

1-2段陶醉陶醉于山水之美和与民同乐的欢饮宴会中。

3段孤独颓然独醉，折射了内心的孤独。

4段旷达回归山水，与民同乐。

“醉翁"情感变化梳理（示例）

（2）根据情感变化梳理，绘制简明的情感变化折线图。

“醉翁”情感变化折线图（示例）

2.把握诗文的文眼（诗眼）。

（1）根据梳理出的情感变化，结合小贴士，在文中进行圈画批注，找到贯穿全文情感主线的一个字或词。

......醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

.......朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

.......宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

......树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也.......

山水之乐宴饮之乐禽鸟之乐滁人之乐太守之乐(与民同乐）

文眼:乐

小贴士：

‘文眼’是对作品主旨、作者思想的高度概括，是文本的精华，是阅读的切口。在文章的关键之处，作者往往会用一个字、一个词或者一句话来统摄全文，聚焦表意核心，揭示主旨，升华总结，从而对全文起到统摄全文、画龙点睛的作用。

（2）选定一篇令你感触最深的课文，围绕文眼（诗眼），写下自己的思考，200字左右。

示例：

谈《醉翁亭记》文眼——“乐"

我认为本文的文眼是“乐”，全文围绕山林之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐展开。滁州山清水秀，是山林之乐。滁人出游摩肩接踵，熙攘热闹，是百姓安居之乐。宴饮之乐中，食材质朴但别具风味，没有朱门高第的管弦丝竹，但有投壶射箭的天然野趣，是宴饮之乐。

宴会结束，人去林空，禽鸟归巢，在山林间唱出悠闲自由的乐曲。文中再次点明游人的快乐，是跟随太守游玩的乐趣，官与民相处的和谐可见一斑。太守之乐于文末得到彰显和升华，他既解禽鸟之乐，又知游人之乐；既能与民同乐，又具独醒之思。

3.探究文眼的深层内涵。

（1）组内分工，每人利用课余时间查阅1名作者生平经历，深度了解其人其事。

（2）课上交流互换信息，探讨不同文人面对人生变化时的态度和选择。

示例：欧阳修生平经历

深秋九月，欧阳修戴罪流徙。告别镇阳，他的心中有无限遗憾。经过几个月的深入调查，他对河北的粮运、兵备诸事有了充分的了解，正在大加筹划，革弊图新。然而，许多计划还没来得及实施，就不得不离去。……

他坦然自辩，毫不隐讳地指出，自己这次遭受的是深文罗织的谗谤与陷害，根本原因在于他担任谏官时，抨击了权贵。……

当年六月，八岁的长女欧阳师不幸夭折……这已是他第三次痛失幼孩。国忧家祸，接二连三的打击，使他心碎神伤，未老先衰。他疯狂地投入公务，借以淡忘心头的剧痛。[1]

——摘自《欧阳修传》

朝中政治的不得意使欧阳修将目光投向滁州这个小郡，将全部的身心融入其中，虽是三年任期，但欧阳修却以一种“主人翁"的意识用心投入，奉行宽简政治，勤理州事，恤民济困，辟建练兵场，训练民兵，修复损坏城墙，发展农业生产，“粗有所成”。当然，滁州山水也并未让欧阳修失望，它以静雅空灵纾解和抚慰欧阳修那遭受政治迫害的心灵，在悠游赏玩中唤醒了他的文人性情……

至庆历七年时，在环境的陶冶、友人的抚慰之下，残酷的政治斗争并没有摧垮欧阳修，骨子里儒家修身思想的浸润使他展现出强大的精神力量，如同“岁寒"后的松柏坚忍不拔、顽强不屈，凭着百折不挠的坚毅和执着的韧劲，为政有所成的欧阳修逐渐与自己和解并超越，在诗文中呈现出一个历经政治羁绊后从容潇洒的坚强达者形象……[2]

——摘自《欧阳修滁州至颍州贬谪十年诗文研究》

四十未为老，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂复记吾年。

但爱亭下水，来从乱峰间。声如自空落，泻向两檐前。

流入岩下溪，幽泉助涓涓。响不乱入语，其清非管弦。

岂不美丝竹，丝竹不胜繁。所以屡携酒，远步就潺湲。

野鸟窥我醉，溪云留我眠。山花徒能笑，不解与我言。

惟有岩风来，吹我还醒然。[3]

——摘自《欧阳修全集》

四、学习评价

根据活动3的学习收获，对活动2撰写的“谈文眼”文段进行修改和补充，400字左右。

示例：

谈《醉翁亭记》文眼——“乐"（修改稿）

（画线语句为修改部分）

我认为本文的文眼是“乐”，全文围绕山林之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐展开。滁州山清水秀，是山林之乐。滁人出游摩肩接踵，熙攘热闹，是百姓安居之乐。宴饮之乐中，食材质朴但别具风味，没有朱门高第的管弦丝竹，但有投壶射箭的天然野趣，是宴饮之乐。

宴会结束，人去林空，禽鸟归巢，在山林间唱出悠闲自由的乐曲。文中再次点明游人的快乐，是跟随太守游玩的乐趣，官与民相处的和谐可见一斑。太守之乐于文末得到彰显和升华，他既解禽鸟之乐，又知游人之乐；既能与民同乐，又具独醒之思。

但游山玩水实则是对政治受挫痛苦的转移，醉是借酒浇愁，唯有如此，醉翁的心灵才能有片刻的宁静。但这一切难以语人，只能自我消解，正如“人不知太守之乐其乐”，太守的精神苦楚也无人知晓。

表面的“乐”之下，潜藏着太守对社会的担忧，表面的“醉"之下，其实是太守无比冷静的深思。政治理想无从实现，未来要何去何从？所见的安居乐业、人民和乐只是眼前滁州这一方天地，四海之内的百姓过得又如何呢？这种忧与乐、醉与醒的复杂交织，实际上是现实与理想的碰撞，是作者历尽沧桑，意欲归隐，却又难以真正放下的矛盾，这正是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的真实写照。

学生自主活动：

仿照《醉翁亭记》的样例，学生合作分析《岳阳楼记》《湖心亭看雪》《诗词三首》作者的情感变化，并根据情感变化梳理，绘制简明的情感变化折线图。

根据这个活动，（老师）提出两个相关联的问题：

1.三位作者寄寓在山水中的情感有何不同？

2.范仲淹、欧阳修和张岱是否具有“不以物喜，不以己悲"的古仁人情怀结合背景及文中具体的句段说一说。

思考体悟：欧阳修同范仲淹一样，具有“不以物喜，不以己悲”的情怀，把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"作为理想追求，以济世兴国为己任。而张岱笔下的山水洁净空旷，有悲伤与孤寂蕴含其中。他隐居山中，纵情山水，为的是寻求自我，安放自我的心灵。

叔本华在《风景中的人类》中说，没有人的风景就成了一种缺憾，注意人的风景，是一种稳定的风景，没有了人的风景就少了一些美丽和灵性。三篇文章中都有哪些“人”？这些“人"和景物的关系？

明确：《岳阳楼记》：人是站在风景的边上，心情随着景物的变化而变化。《醉翁亭记》：景物陪衬，作者走进风景，但目的不在风景。《湖心亭看雪》：人成了自然的一部分，在苍茫的天地之中，人显得那么渺小，又显得那么孤独。

第五课段设计诵读悟主题

核心任务：设计活动海报，改编并设计咏唱脚本，为班级“经典咏流传”活动，做活动前的准备。

一、学习任务

1.通过学习海报知识，在理解文意的基础上，选择一篇课文，为班级“经典咏流传"活动设计一张宣传海报。

2.通过观看三个经典咏流传节目视频片段，分析并归纳三篇经典传唱的改编方法，在深入理解文意的基础上，选择句段，合理想象和联想，改编咏唱歌词。

3.通过学习《中国少年说》的诵读脚本对重音、停连、语调的处理，为改编的咏唱歌词设计诵读脚本。

4.小组交流，推选代表，并为代表作品设计配乐、舞蹈，准备PPT等。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

1.基础阅读：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》

2.助读资源：《明日歌》（明·钱福）、《从军行》（唐·杨炯）、《少年中国说》（梁启超）

3.图片资料：《经典永流传》节目海报

4.视频资料：《经典咏流传》视频

四、完成任务

（一）请你来画宣传海报

1.以图解文：

仔细欣赏教科书的插图，并结合对应的课文内容，至少概括出文章写景内容的三个特点。

2.细读感知：

诵读三篇课文，勾划出最能体现作者情感的句子，用一个字概括出作者的情感，并结合文章内容，撰写不少于150字的小文段，谈谈你对作者情感的理解。

3.认识海报：

阅读【材料一】了解海报的相关知识，把握海报的构成要素；

阅读【材料二】，概括《经典咏流传》节目的海报特点。

【材料一】

海报（poster）也称“招贴”“宣传画”，是一种张贴在公共场合，以引起大众注意，传递信息，以达到宣传目的的广告形式。其三大构成要素是文字、图形、色彩。因海报既要适合远观，也要适合近看，所以海报追求图形第一，文字第二，让图形自己说话。

【材料二】

海报一___海报二

海报一：北风呼啸，大雪漫天，即便在这恶劣的环境下，松柏仍坚强地屹立。海报用雪压松柏，松柏不屈的画面诠释了诗句。

海报二：《明日歌》旨在告诉人们：人的生命只有一次，时间永不回头。不要今天的事拖明天，明天拖后天。要“今天的事，今日毕。”海报创造地用门来象征时间，一道道门正是无法再来的时间。中间是诗人的背影，诗人背负双手，从容谈定，走过一道道门。

【请你归纳两幅海报的共同点】

____________

____________

4.设计海报：

选择一篇课文，为班级《经典咏流传》活动设计一个海报。

（1）我选择的文章：_________

（2）绘制海报，另附纸张，A3大小。

（3）请你从主题、画面内容、文字搭配等角度介绍海报的设计意图，150字左右。

（二）请你来改演唱歌词

1.欣赏【材料三】《经典咏流传》节目片段，从配乐、歌词、演唱方式、舞蹈设计等角度说说你的感受。

【材料三】视频资料

明日歌https://www./video/BV13J41167Vpfrom=search&seid=8135506930273239461

从军行https://www./video/av20376833/

少年行https://www./video/BV1S7411J737from=search&seid=14533047617698715888

少年中国说https://www./video/BV1uW41137gBfrom=search&seid=1999709962727935440(https://www./video/BV1uW41137gBfrom=search&seid=1999709962727935440)

2.阅读【材料四】，比较三篇诗文在原文、选取内容、改变内容上的变动，概括诗文改编的方法。

【材料四】

表6：改编示例

篇目《明日歌》（明·钱福）《从军行》（唐·杨炯）少年中国说（梁启超）

原诗明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！（节选）

选取的内容明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由……红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。……干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

改编的内容明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎爸妈曾经对我说生活得有意义老师也曾对我说寸金难买寸光阴时光偷偷溜过去趁我还没在意白日梦也没少做醒来全都忘了明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎那天我家屋檐下多了一个燕窝它不是突然出现只是我才发现仲夏之际的傍晚大燕在喂小燕飞来飞去不疲倦因为转眼就秋天明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎知行合一很重要实现个小目标比如说到就做到那感觉会很好生命只有这一次别光去听故事人生像个抛物线看你能抛多远明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎明日复明日明日何其多我生待明日万事成蹉跎醉卧于沙场听呐喊的沙哑笑看人世间火树银花数风云叱咤不过道道伤疤成王败寇一念之差生死一霎那豪气永放光华江山如此大何处是家过重重关卡看盛世的烟花赢尽了天下输了她烽火照西京心中自不平人生只不过一场厮杀牙璋辞凤阙铁骑绕龙城若是真英雄怎会怕雪暗凋旗画风多杂鼓声收拾旧山河再出发宁为百夫长胜作一书生我是真英雄怎会假醉卧于沙场听呐喊的沙哑笑看人世间火树银花数风云叱咤不过道道伤疤成王败寇一念之差生死一霎那豪气永放光华江山如此大何处是家过重重关卡看盛世的烟花赢尽了天下输了她烽火照西京心中自不平人生只不过一场厮杀牙璋辞凤阙铁骑绕龙城若是真英雄怎会怕雪暗凋旗画风多杂鼓声收拾旧山河再出发宁为百夫长胜作一书生我是真英雄怎会假我是真英雄怎会假【合唱团】少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由。【张杰】红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。少年自有少年狂身似山河挺脊梁敢将日月再丈量今朝唯我少年郎敢问天地试锋芒披荆斩棘谁能挡世人笑我我自强不负年少【合唱团】少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由。张杰：干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。少年自有少年狂身似山河挺脊梁敢将日月再丈量今朝唯我少年郎敢问天地试锋芒披荆斩棘谁能挡世人笑我我自强不负年少【合】少年自有少年狂心似骄阳万丈光千难万挡我去闯今朝唯我少年郎天高海阔万里长华夏少年意气扬发愤图强做栋梁不负年少【张杰】发愤图强做栋梁不负年少

改编方式联系自己的生活。联系演唱者——学生的生活实际，加入老师、父母的叮嘱，自己从小燕的成长中观察到的时间流逝，以及自己对明日的认识，对今日的决心。找到匹配诗文意境的歌曲，在原曲《真英雄》的歌词基础上进行改编。再次阐述主旨，尽写少年的气魄，少年的勇气，少年的志气，少年的做法。

仿照【材料四】中的示例，选择【第三单元】中你最有感触的一篇课文，截取你要咏唱的内容，进行改编。

（1）我选择的文章：___

（2）我截取的文段：___

（3）请将选择的课文，截取的句/段，改编后的歌词填写下面的横上。

原诗：____________

截取的句/段：_________

改编的歌词：_________

咏唱脚本：____________

（4）请结合课文的主旨，写不少于150字的小文段，说说自己这样改编的原因。

第六