课程游戏化背景下的幼小衔接游戏课程教学

【摘要】随着课程游戏化理念的不断贯彻，越来越多幼儿园教师开始积极探索新的教学模式，将游戏与教育有机结合，为发展幼儿综合能力创造有利条件。为了实现幼儿从幼儿园阶段到小学阶段的平稳过渡，教师要提高对幼小衔接的重视程度，在课程游戏化背景下优化教学设计，组织多元化、趣味化的游戏活动，营造有利于幼儿成长的良好环境。分析课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程开发的要点，针对具体的教学策略进行探析，以期为广大教育工作者提供参考。【关键词】幼小衔接；课程游戏化；教学策略幼小衔接游戏课程具有一定的功能性和针对性，旨在解决幼儿园教育与小学教育相脱节的问题，让幼儿顺利适应小学阶段的学习。在课程游戏化理念的指引下，教师应以幼小衔接为基础，结合幼儿的实际情况设计不同类型的互动游戏，培养他们的自理能力、表达能力和思维能力等。这对幼儿综合素养的培养可以起到促进作用。一、課程游戏化背景下幼小衔接游戏课程开发要点（一）实践性较强幼小衔接游戏课程开发有参考依据，如幼儿园教育改革制度、立德树人理念等。所开发的游戏课程要具有实践性及趣味性，也要满足幼儿向小学阶段过渡的基本需求［1］。因此，教师应明确课程游戏化设计的必要性，秉持实践性原则设计游戏课程，利用不同类型的游戏调动幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与其中，让他们在亲身体验中获得深刻感受，逐渐养成积极的学习态度和良好的人际交往能力，为他们的身心健康发展提供助力。（二）目标明确教师在开发幼小衔接游戏课程时要明确目标，根据目标开展课程教学。如果某次课程的目的是培养幼儿的语言能力，那么教师在设计游戏时就可以让幼儿积累一些生字词，通过聆听、朗诵、对话等方式进行练习，感受语言文字的魅力。教师也可以展示与课程相关的绘本内容，鼓励幼儿根据看到的图画创编故事，并用自己的语言讲出来，从而实现幼儿语言能力和思维能力的同步提升。而为了提高幼儿的艺术素养，教师则可以在音乐、美术、手工课上加入游戏环节，利用新颖的游戏激发幼儿的参与兴趣，使幼儿对艺术类课程形成初步了解，为日后顺利过渡到小学阶段打下基础。（三）游戏种类丰富幼儿大都对游戏充满兴趣，但是千篇一律的游戏内容和形式也可能会使他们产生厌倦心理，不踊跃参加游戏，这不利于取得理想的教学效果。为了解决这一问题，保障幼小衔接游戏课程教学的顺利实施，教师在开发课程时要秉持多元化原则，丰富游戏种类，调动幼儿的热情。这就要求教师在备课时充分考虑幼儿的年龄特点，以幼儿的兴趣爱好为突破口，在教学时组织多样的游戏，使幼儿在好奇心的驱使下主动参与到游戏中，借助种类丰富的游戏实现幼儿园阶段与小学阶段的衔接。二、课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学策略（一）了解幼儿实际情况1.了解幼儿的自主能力在现实生活中，部分幼儿自主能力不强，他们习惯于依赖教师和家长，或者在没有家长陪伴的情况下不会主动完成任务。而小学阶段对孩子的自控能力、自我管理能力等有着较高要求。这就意味着幼儿园教师要留心观察幼儿的一举一动，与家长沟通，询问家长他们的孩子在家中的具体表现，对幼儿的自主能力有一定的了解，再结合幼儿的实际情况开展游戏化教学。这样不仅可以丰富幼儿的生活阅历，提高其自主能力，还可以为其未来的小学生活扫清障碍，最大限度地彰显游戏化教学的价值。2.了解幼儿的学习能力教师在幼小衔接课程教学中的重要任务之一是培养幼儿的学习能力［2］。在课程游戏化背景下，教师应以激发幼儿学习兴趣、提高幼儿专注力为目的，为幼儿设计不同类型的游戏。久而久之，幼儿便能在游戏的辅助下感受到学习的乐趣，主动探究新知而无须他人监督，逐渐拓宽知识面，养成好的学习习惯。在游戏化教学中，教师要想了解幼儿的学习能力，就不能将游戏结果作为唯一的评价依据，而应结合幼儿在游戏中的具体表现（如他们的思维模式、反应速度、接受能力等）做出判断。当幼儿具备较强的学习能力时，他们升入小学后便能更轻松地应对各门课程的学习，利用所掌握的知识与技能完成各项学习任务。（二）开展幼小衔接游戏1.通过体育游戏，促进幼儿身心健康发展体育游戏是幼小衔接游戏的形式之一，也是较为常用的一种教学方式。但是在实际教学中，部分教师未充分发挥游戏课程的价值，组织的体育游戏过于单一，这对幼小衔接产生了消极影响。对此，教师要革新教育理念，在游戏内容和形式上进行创新，保证体育游戏的有效实施。例如，在幼儿入园时，教师可以带领他们进行热身运动，利用体育器材进行一些简单的游戏互动，让他们在跑、跳、钻中提高身体素质。又如，足球是小学体育课程中必不可少的项目，但多数幼儿的身体协调性以及体能尚未达到相应的标准。如果对幼儿开展专业的训练，可能会适得其反。所以，教师可以利用足球项目设计多样化游戏，在游戏前亲自示范如何将足球踢到指定位置，让幼儿初步掌握踢足球的技巧，而后组织一场“足球小达人”比赛（每个幼儿有三次踢球的机会，命中率最高的幼儿获胜，并且可以得到实物奖励）。在好胜心的驱使下，幼儿会踊跃参与到游戏中，有效增强自己的体质。除此之外，促进幼儿的心理健康也是幼小衔接游戏课程教学的重要目标。所以在开展单人足球比赛的基础上，教师可以让幼儿合作完成游戏任务，使他们意识到团队的重要性，并在实践中形成顽强拼搏、知难而进、奋起直追的精神品质。例如，教师可以让幼儿每三人为一组，参加抱球接力比赛。在比赛中，第一个幼儿需要抱球、绕障碍物跑，将球传给下一个幼儿；第二个幼儿需要以同样的方式完成接力；最后一个幼儿完成抱球、绕障碍物跑后，需要将球踢到特定的位置。整个过程耗时最短的小组赢得比赛。这项比赛要求幼儿根据规则自行设计出场顺序，发挥自己的优势与特长，通过相互配合顺利完成自己的任务。2.通过日常游戏，增强幼儿生活自理能力生活自理能力是每一名小學生都应具备的能力。但一些幼儿园阶段的孩子在生活自理方面有所欠缺，主要原因是他们的家长常常帮他们处理生活上的各种事情，他们缺乏培养生活自理能力的机会［3］。对此，在幼儿园教学中，教师可以利用日常生活中的点滴设计游戏，借助游戏的方式培养幼儿的生活自理能力。例如，教师可以在区角投放小木梳、玩偶穿的衣服等物件，让幼儿用筷子将这些物件进行归类，而后利用它们装扮玩偶。幼儿对筷子的熟练使用，有利于提升幼儿的自主进餐能力。同时，幼儿也能够在给玩偶梳头、穿衣等活动中增强动手操作能力，养成良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做。又如，教师可以定期举办穿衣比赛，为每个幼儿提供三件衣服，要求幼儿快速将它们依次穿在身上，做出特定的动作，而后将它们脱下、叠好并放到指定位置。在比赛前，为了帮助幼儿提高叠衣服的速度，取得好成绩，教师可以鼓励幼儿在家通过主动承担家务来反复练习。比赛结束后，教师可以奖励耗时最短的幼儿若干张小红花贴纸。此外，教师可以根据幼儿在吃饭、穿衣等环节的日常表现及反馈，每周评选一名“自理小达人”，激励他们自主处理生活事务，为顺利升入小学打下坚实基础。3.通过角色游戏，锻炼幼儿语言表达能力幼儿心智不够成熟，经常会产生各种各样的想法，同时也对语言比较敏感，具有较强的模仿能力。但是当前，部分幼儿在幼小衔接课程学习中处于被动地位，缺少展示自我的机会。这会影响幼儿表达欲望的激发和语言学习效果的提升。对此，教师应通过游戏的方式组织丰富的语言活动，激发他们的参与兴趣，引导他们尝试用自己的语言表达对某件事情的看法［4］。如角色游戏是能有效培养幼儿语言表达能力的游戏形式之一。教师可以利用多媒体设备播放某部动画片的经典片段，吸引幼儿的注意力，让幼儿全身心投入其中，在视觉和听觉的调动下产生表演的欲望。之后，教师可以将幼儿分为若干个四人小组，让他们自行分配片段中的角色，模仿角色的说话方式和语音语调，还原相应的场景。在这个过程中，幼儿可以得到表演的机会，扮演喜欢的角色，进行充分的表达。教师也可以创设生活化场景，鼓励幼儿自行编排情景剧，扮演生活中常见的不同角色，如环卫工人、商场保安、小摊老板等，将日常观察的内容以表演的方式呈现出来，通过惟妙惟肖的模仿学会如何与人交流，实现语言表达能力和交际能力的共同提高。4.通过科学游戏，培养幼儿逻辑思维能力在幼儿园阶段培养幼儿的逻辑思维能力，也是教师的一项任务。为了完成这一任务，教师可以根据幼儿的性格特点和兴趣爱好设计科学游戏，帮助他们了解更多科学知识，开阔眼界，增加知识储备，为日后接受系统性的小学教育做好准备。例如，在“观察水的变化”游戏中，教师提前准备好若干块冰，将它们放到玻璃容器中，让幼儿用不同的方法使其融化成水。于是，幼儿们集思广益，提出了多种方案和想法。在实践时，有的幼儿将冰块放置在阳光下，有的幼儿则将冰块放到热水中。这样一来，幼儿能够主动地与教师、同伴讨论水的相关内容，对科学知识形成初步了解，在游戏的驱动下对科学课程产生浓厚的学习兴趣，幼儿的逻辑思维能力也能得到有效锻炼［5］。（三）家园共育家长在幼小衔接过程中具有不可替代的作用。为了发挥家园共育的应有价值，教师在设计游戏课程时要组织亲子运动会等多种类型的亲子活动，增进家长与幼儿的关系，让幼小衔接教学更灵活。亲子活动不仅能让家长意识到陪伴孩子的重要性，还能在互动中落实家园共育原则。例如，在春节来临之际，教师可以组织“包饺子”活动，邀请家长来幼儿园与幼儿共同完成包饺子的任务。在活动中，幼儿需要明确自己与家长的分工，认真观察家长包饺子的具体过程，而后尝试自己动手。这样的活动能在促进亲子互动的同时有效培养幼儿的责任意识，让他们对我国传统节日形成深刻的了解。（四）实地参观在幼小衔接过程中，幼儿园教师可以带领幼儿走进小学校园，让他们近距离感受小学生活，如：去某所小学的图书馆与小学的哥哥姐姐们一起看书、绘画，初步了解图书馆中“不能大声喧哗”等规定；在真实的小学课堂中学习，身临其境地感受幼儿园阶段和小学阶段学习的差异，形成正确的学习意识。通过实地参观，幼儿园教师则可以对小学教学有进一步的了