道德与法治四年级上册第二单元《.这些事我来做教学设计》教学设计-2课时

———课时教学设计课题4.这些事我来做（第1课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）本单元共设计了三课内容，这三课之间有着渐进的逻辑层次，从学会“体谅父母辛苦”，到主动“分担家务劳动”，再到“建立家庭责任”。其中，第4课《少让父母为我操心》，主要是引导学生通过观察、釆访、体验等多种方式了解父母在生活与工作中的辛苦，懂得体谅与体贴父母，学会换位思考，在行动上管好自己，不给父母添麻烦，少让父母操心，做个懂事的孩子。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）四年级的孩子脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了些新的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提升。同时，四年级孩子的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）①了解做家务的意义，能主动承担家务劳动。②掌握一些做家务劳动的技能，学会自己的事情自己做。③正确认识家长的溺爱行为，学会用恰当的方式与大人沟通，主动争取、参与家务劳动的机会。4.学习重点难点教学重点:认识家务劳动的重要性，学会家务劳动技巧，养成劳动习惯。教学难点:家务劳动怎样与家长沟通，主动争取参与劳动的机会。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：谈话导入教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）1.小镜头：你是在哪一刻感觉到爸爸妈妈的工作真辛苦的呢？请你用镜头把这一刻记录下来吧！2.说一说：每当你看到爸爸妈妈这么辛苦的时候，你有什么样的感觉？我们能帮忙做些什么呢？3.导入语：如果我们能够主动帮助家人，做些力所能及的家务，那爸爸妈妈就能更轻松一些。学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）1.学生根据自己的所观察到的，全班交流自己的感受。设计意图通过镜头看到父母的不容易，激发学生参与家务劳动的热情和兴趣。环节二：整体感知，探究学习活动一：家务擂台赛1.家务小调查：你会做哪些家务呢？2.家务能力大测试：家务活有许多，买菜做饭、擦作息玩、洗衣叠被、买日用品……你平时都做过哪些呢？3.小伙伴中有这样的家务小能手吗？去采访一下吧。4.班级家务擂台赛：（1）请设计几项家务擂台赛的项目。（2）请大家根据自己的长项自荐参加其中的擂台赛项目。✧叠衣服比赛✧剥玉米粒比赛✧摘豆角比赛5.小采访：（1）你为什么会学做这项家务？（2）你为什么能把这项家务做得又快又好呢？（3）你在生活中一直坚持做这项家务活吗？你有什么感受？6.小提示：我们尝试着做家务，不仅能减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会有许多收获。7.头脑大风暴：做家务有什么好处呢？你能说出一些来吗？8.知识窗：做家务好处多。活动二：愿做哪种人1.阅读角：夏丛艳日记。2.思考：读了这篇日记，你有什么感受？你能从主人公的身上学到些什么呢？3.小分享（课本第35页）：有人愿意主动承担家务劳动，并且做得非常出色。但也有人又不同的想法，看看他们的做法，并思考：（1）你觉得这些孩子可爱吗？（2）想象自己身上有他们的影子吗？4.我家有个小皇帝：（1）奶奶总是给她整理床铺。（2）到现在，他的书包还要妈妈来收拾。5.小讨论：你想对下面这些观点说些什么？比如：每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。天天干活，太累了！……说一说：你是怎么看待这些同学的行为的？你是家里的小皇帝吗？6.提问：相比之下，你更愿意做哪种人？7.有的同学说自己很想做家务，但是……（课本第35页）8.小讨论：你想对这些同学说些什么？学生活动1.学生汇报自己会做的家务。 2.小组合作设计并开展家务擂台赛。3.头脑风暴，分享交流。阅读日记并说感受。5.交流讨论，反思自己有没有类似的经验。设计意图：通过一系列的阅读，提问，反思，让学生明白自己更想做哪种人，掌握一些日常的家务劳动技能，学会自己的事情自己做。环节三：课堂总结教师活动学习和家务都是我们成长过程中非常重要的两件事情，学习能够帮助我们掌握知识，做家务能够让我们学会独立，学会更好地照顾自己。因此，在成长的过程中，我们既要兼顾学习，也要勇于承担家务。学生活动学生总结收获与反思。设计意图通过总结反思让学生体会到做家务的意义，并能主动承担家务劳动。培养自己独立自主的品质。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）5.这些事我来做家务擂台赛愿做哪种人7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）一、填空题1．做家务有很多____________，运营诀窍可以让做家务事半功倍。2．家务活有许多，买菜做饭、___________、洗衣叠被、买日用品……。3．我们尝试着做家务，不仅能够___________大人的负担，而且能___________。4．父母做那么多事，很___________。我们都爱父母，也想为他们___________。二、选择题1．下面哪项不是我们能为家人做的力所能及的事情（）。A．帮妈妈倒垃圾 B．不必要回报 C．洗碗D．挣钱养活自己2．下列行为属于孝敬父母的是（）。A．向父母要钱为他们买一套名贵的衣服B．妈妈病了，为妈妈喂水喂药C．上学逃课，回家装病D．放学后很晚才回家，回到家就要吃饭，不管妈妈忙闲3．下面想法正确的是（）。A．在家里父母是大人，所以我什么活都不用干B．应该尽量帮大人干一些力所能及的家务活C．等自己长大了再报答父母4．下面做法错误的是（）。A．梓萌写完作业后，主动帮妈妈择菜、做饭B．爸爸妈妈去城里打工了，小敏在家里帮爷爷奶奶做家务C．董董说她放学回家要写作业，还要练琴，没有时间做家务活三、判断题（请在题目后的括号中画“√”或画“×”）1．明明说：天天都要做家务，累死了！（______）2．笑笑说：会做家务活有什么出息？学习好就行了。（______）3．艳艳每天放学后都要帮爷爷奶奶喂鸭子。（______）4．我们应当做力所能及的家务事，减轻父母的负担。（______）5．劳动可以提高自理能力，养成爱劳动的好习惯。（______）6．家务劳动要主动干、学着干、坚持干。（______）四、综合题1．王阿姨的儿子今年12周岁，正在读小学六年级，平时学习比较紧张，阿姨一点家务活也不让他做，王阿姨说等到儿子成年以后再做家务也不迟。（1）王阿姨的做法对吗？为什么？小学生做家务有什么好处？谈谈你的看法。2．王方是个品学兼优的孩子，经常尝试着做些力所能及的家务事，因为他认为做家务不仅能减轻大人的负担，而且在动手做的过程中还有许多收获呢！你平时都做了哪些家务事？你知道做家务的好处吗？做家务有很多诀窍，运用诀窍可以让做家务事半功倍，快向大家介绍几种家务小妙招吧。（1）我会做的家务事：（最少写两件）做家务事的小妙招：（从上题你所写的会做的家务事中，任选一件写出相应的妙招）做家务的好处：（最少写四个）8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）这节课本着“遵循课程标准，但不拘泥于课程标准”的原则，运用多媒体及典型案例等，引导学生学会观察父母为家庭的付出，实现理论知识与具体材料的结合。同时在教学过程中，注重以学生探究为主，通过“分析——归纳——总结——实践”的思维过程，辅助多媒体教学，设置由浅入深的问题情境，培养学生观察、理解问题的能力，使学生在情景的感召下学会观察与思考，主动承担一定的家庭责任并落实到自己的学习生活中，实现知识传授目标和品德教育的完美融合。9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）《这些事我来做》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。家务活，对本班级学生来说并不陌生，他们或多或少在生活中都有参与。让他们说说做过哪些家务，张口就能说出来，从摆碗筷、倒垃圾、洗碗、擦桌子等，到稍有些技术含量的洗衣服、叠被子、收拾房间等，指导下做过西红柿炒鸡蛋等简单的菜。但学生也仅仅是做过而已，而且往往会把做家务与孝亲敬长联系在一起，认为做家务是大人的事情，“我”做家务是在“帮”大人做，而没有深入地去思考做家务其实对自身有哪些好处。更为明显的现象是，在家里能坚持长期承担某一样家务的学生并不多，课业负担重、家长包办多、自己不乐意……都可能造成孩子家务做得少。会做些简单家务，做的也不多，这是学生的基本现状。他们没有从内心感受到，其实做家务对自己也是有好处的，没有从内心感受到家务事我来做。表现在外在行为上，就是他们做家务不够主动，没有主动要求“我来做”。在教学过程中，课堂上没有安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式。在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）说明：1.评价等级在对应栏目内打“√”。2.总评等级学生成绩等级评定按照“课堂表现+资料搜集能力+作业完成质量”三方面综合总评：A代表优秀，B代表良好，C代表一般，D代表较差。将等级结论填写在相应的空格内，由教师填写。课时教学设计课题4.这些事我来做（第2课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）本单元共设计了三课内容，这三课之间有着渐进的逻辑层次，从学会“体谅父母辛苦”，到主动“分担家务劳动”，再到“建立家庭责任”。其中，第5课《这些事我来做》分四个板块。第一板块“家务擂台赛”主要是引导学生从生活经验出发，发现并肯定学生的家务特长，帮助他们逐步认识到做家务的益处，激发他们主动参与家务劳动的热情。第二板块“愿做哪种人”引导学生思考辨析，形成应该主动做家务的价值判断。第三个板块“不让做怎么办”目的是教给学生与家长沟通的方法和技巧，从而争取做家务的机会。第四个板块“与家务活签约”指明了做家务的途径，给与学生展示劳动成果的机会，引导他们长期坚持做家务。四个板块之间相互关联，不可分割，循序渐进，但又有所交融。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）四年级的孩子脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了些新的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提升。同时，四年级孩子的思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）①了解做家务的意义，能主动承担家务劳动。②掌握一些做家务劳动的技能，学会自己的事情自己做。③正确认识家长的溺爱行为，学会用恰当的方式与大人沟通，主动争取、参与家务劳动的机会。4.学习重点难点教学重点:认识家务劳动的重要性，学会家务劳动技巧，养成劳动习惯。教学难点:家务劳动怎样与家长沟通，主动争取参与劳动的机会。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：讨论导入教师活动1.出示莹莹的苦恼（一）：莹莹不会做家务，但是上了这节课以后，莹莹也想回家学做家务，替爸爸妈妈分忧。但是，爷爷却说：“你还小，不会做家务没关系，长大后再学着做就好。”妈妈也对莹莹说：“你只要把学习搞好，其他事都不用管！”2.小讨论：（1）你赞同妈妈和爷爷说的话吗？为什么？（2）如果你是莹莹，你会怎么办？学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）1.学生小组讨论并回答设计意图引发学生回顾自己的生活经验，倾吐做家务时遇到的类似的烦恼。环节二：整体感知，探究学习教师活动活动一：不让做怎么办1.过渡语：有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。他们总是担心这个，担心那个。2.家庭小镜头：课本第36页。3.七嘴八舌：大人为什么不让我们做家务呢？如果是你，你会怎么做？4.刘晓慧写给妈妈的信：（1）你觉得刘晓慧同学的做法好吗？（2）刘晓慧是怎么想的？刘晓慧妈妈又是怎么想的？（3）你觉得妈妈会被晓慧说服吗？为什么？（4）你从中学到了哪些沟通的智慧？小结：与父母沟通时，我们首先要做到态度诚恳，言辞恭敬。然后与父母详细说明自己已经长大了，可以承担力所能及的家务活了，并且可以在做家务活的过程中锻炼自己，学会独立。5.道理魔石：送你一个《一屋不扫，何以扫天下》的故事，它可以帮助你充实说服大人的理由。（方法与技能提示）6.莹莹的苦恼（二）：莹莹也像晓慧一样，写了一封信，成功说服了爷爷和妈妈。莹莹开心极了，于是她想要大展身手为家人做一顿饭。结果……不仅做出来的菜半生不熟，还把厨房弄得一团糟。家人感到非常的不放心了……7.小讨论：莹莹为什么会失败呢？你觉得她应该怎么做？8.巧思魔石：选做家务要量力而行，先从自己力所能及的事情开始，用实际行动证明自己能胜任，就可以打消大人的顾虑啦！（方法与技能提示）9.莹莹的苦恼（三）：莹莹在姐姐的建议下，选择了从简单的扫地开始做。但是莹莹在承担扫地任务的过程当中却没有认真做好，有时候觉得太累就不愿意扫了，有时候又扫不干净。于是爷爷和妈妈就说：“你还是搞好学习就好了，别扫地了。”10.小讨论：（1）莹莹的问题出在哪里呢？为什么后来爷爷和妈妈又不让莹莹扫地了？（2）由此，你得到了怎样的启示？11.恒心魔石：听说过“万事从来贵有恒”这句话吗？如果你能长时间地坚持做好家务，这份恒心一定能打动大人！（方法与技能提示）12.方法总结：要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。这三块魔石，它们能帮助你实现做家务的愿望喔！13.小小分享会：你也有过类似的烦恼吗？你当时是怎么解决的？你现在觉得应该怎么解决？活动二：与家务活“签约”1.小调查：做家务情况。2.小发现：从调查中我们发现，自己还是有一些家务不会做的。任何人都不是天生就能把家务做好的。只要我们愿意尝试，乐于学习，一定能成为“家务小能手”！3.思考：说到要“学”，那么我们向谁学，怎么学呢？请你说一说，我们有哪些途径可以学习到怎样做家务的？4.小镜头：我来学做家务活（1）我向爷爷学习择菜的方法（2）从电视节目里也能学5.“家务能手”卡。6.学习家务小口诀。7.知识窗：家务小妙招。8.说一说：你还知道哪些家务小妙招？赶紧向大家介绍一下吧！9.提问：我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自已更积极主动地做家务呢？10.阳阳的家务作业：（1）你参加过类似的活动吗？还能设计哪些有趣的活动来调动大家做家务的积极性呢？（2）你平时是怎样坚持做家务的？把自己的方法介绍给大家吧！11.制作家务承诺书。学生活动1.学生分享自己的想法。2.引导学生如何用智慧和真诚说服家长，赢得家长的理解和支持。3.思考莹莹失败的原因，帮她出主意。4.结合莹莹的案例，想一想有没有从莹莹身上看到自己的影子。5.分享交流。设计意图:在课堂上就做家务时受到的阻力来商讨合适的解决方法。环节三：课堂总结教师活动总结：看到大家的收获着不少了，原来身边处处有老师。仔细看，动嘴问，爱思考、多动手就会学到更多的家务小秘诀。学到了这么多的做家务小窍门。在以后做家务活中，我们把这些小窍门用进去，一定能收到事半功倍的效果。学生活动分享自己的收获。设计意图通过总结，学生明白了做家务的意义，也明白了做家务还需要方法技巧和智慧。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）这些事我来做不让做怎么办与家务活“签约”7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）一、填空题1．有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做，他们总是___________这个，担心那个。2．做家务有很多___________，运用诀窍可以让做家务___________。3．在家里有时不是我们不做家务，而是大人不让我们做家务，理由是___________、___________、___________等。4．家务承诺书：身为家中的小主人，我自愿承担的家务是________，为美好的家庭生活贡献力量。5．任何人都不是天生就能把家务做好的。只要我们愿意尝试，乐于___________，一定能成为“家务小能手”！6．有时候并不是自己_________做家务，而是大人_________我们做。二、选择题1．如果父母不让我们做家务活，我们应该（）。A．耐心说服爸爸妈妈，得到做家务活的权利B．听父母的话，不让做就不做了C．和父母赌气，不理他们2．做家务有小妙招，下列正确的是（）。A．书桌上有圆珠笔的笔迹，可以用纸巾蘸风油精擦拭B．可以用洗碗的抹布擦地板C．可以用污水浇花3．关于做家务的好处，下面选项中不正确的认识是（）。A．有助于形成良好的生活习惯，为成年后的生活打下良好的基础。B．我们小孩子觉得做家务很累，没有什么益处。C．能够提高生活技能，让人变得更加自信。4．小学生主动做家务对我们创建和谐家庭十分必要，因为做家务（）。①有助于形成良好的生活习惯②可以有向父母要钱的机会③方便我们找学习成绩差的理由④能增进家人间的互相理解A．①② B．①③ C．②③ D．①④5．我们虽然不会做家务，（）。A．但是可以学 B．有爸爸妈妈做 C．长大再学做家务也不迟20．大人有时候不愿意让我们做家务，我们应该（）。A．长大以后再慢慢学 B．什么都不做C．学习好就可以了 D．说服家长，锻炼自己三、判断题（请在题目后的括号中画“√”或画“×”）1．扫地的时候，应该顺着地砖或者地板的纹路扫，这样扫得特别干净。（______）2．家务还是要靠父母，因为做家务没有任何诀窍。（______）3．做家务，要长期坚持做，这样才能成为“家务小能手”。（______）4．家务劳动是天天的，需要长久坚持做下去。（______）四、连线题道理