人教版化学必修一 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应 教学设计

人教版化学必修一第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版化学必修一第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应，主要包括以下内容：氧化还原反应的定义与特征；氧化还原反应中电子的转移；常见氧化剂与还原剂及其性质；氧化还原反应的分类及实例分析；氧化还原反应方程式的书写方法。本节课将围绕这些内容展开教学，帮助学生理解氧化还原反应的本质，掌握氧化还原反应的判断方法以及相关化学方程式的书写技巧。核心素养目标培养学生理解化学现象背后的科学本质，提升科学探究能力和创新意识。通过本节课的学习，使学生能够：

1.理解氧化还原反应的基本概念，认识到氧化还原反应在生活与生产中的重要性；

2.掌握氧化还原反应的电子转移原理，形成物质变化与能量转化相结合的观念；

3.培养学生运用化学符号进行表达和交流的能力，学会正确书写氧化还原反应方程式；

4.提高学生的实验操作技能，通过观察和分析实验现象，培养学生的观察力、思维力和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

①氧化还原反应的定义、特征及其电子转移原理；

②常见氧化剂与还原剂的认识及其性质；

③氧化还原反应方程式的书写方法及其应用。

2.教学难点

①氧化还原反应中电子转移的判断与理解；

②氧化还原反应的分类及实际例子分析；

③在复杂化学反应中，准确识别氧化剂和还原剂，并能正确书写氧化还原反应方程式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版化学必修一教材，提前预习第二章第三节氧化还原反应内容；

2.辅助材料：准备氧化还原反应概念、电子转移过程、常见氧化剂与还原剂的图片和视频资料，以便于形象展示；

3.实验器材：准备实验所需的试管、酒精灯、氧化剂与还原剂药品等，确保实验安全、顺利进行；

4.教室布置：将教室划分为理论教学区与实验操作区，便于学生进行分组讨论和实验操作。同时，配备多媒体设备，便于展示教学资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示生活中常见的氧化还原反应实例，如铁生锈、苹果变色的现象，引发学生对氧化还原反应的好奇心。

提出问题：为什么铁会生锈？苹果变色与氧气有什么关系？激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

①氧化还原反应定义与特征（5分钟）

-解释氧化还原反应的概念；

-讲解氧化还原反应的特征：电子转移、化合价变化。

②氧化还原反应电子转移原理（5分钟）

-分析氧化还原反应中电子的转移过程；

-举例说明常见氧化剂与还原剂及其性质。

③氧化还原反应分类与实例（5分钟）

-分类介绍氧化还原反应，如氧化、还原、歧化反应等；

-分析具体实例，让学生理解各类氧化还原反应的特点。

④氧化还原反应方程式书写（5分钟）

-讲解氧化还原反应方程式的书写方法；

-演示如何根据反应物和生成物正确书写氧化还原反应方程式。

3.巩固练习（10分钟）

设计练习题，针对本节课所学内容进行巩固，让学生完成以下任务：

①根据定义和特征判断给定反应是否为氧化还原反应；

②判断给定反应中的氧化剂和还原剂；

③书写给定氧化还原反应的化学方程式。

学生独立完成后，进行小组讨论，互相交流答案。教师选取部分学生进行解答，对错误答案进行分析、纠正。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

提问环节：针对本节课的重点、难点内容，教师向学生提问，了解学生对知识的掌握情况。

师生互动：针对学生的疑问，进行解答，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

结合生活实例，让学生思考氧化还原反应在生活中的应用，如电池、金属防锈等，培养学生的科学探究能力和创新意识。

6.总结与布置作业（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调氧化还原反应的重要性。

布置作业：设计一定数量的练习题，巩固所学知识。

总计用时：45分钟。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保学生充分理解和掌握氧化还原反应的知识。同时，注重培养学生的实验操作技能和问题解决能力，提高学生的学科核心素养。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握氧化还原反应的定义、特征，能够识别氧化还原反应；

-理解氧化还原反应中电子转移的原理，能够判断氧化剂和还原剂；

-学会正确书写氧化还原反应方程式，能够根据实验结果或给定的反应物和生成物，准确书写化学方程式；

-能够运用氧化还原反应知识解释一些生活中的化学现象。

2.过程与方法：

-通过情境创设和问题引导，培养了学生的问题意识和探究精神；

-在小组讨论和课堂提问中，提高了学生的合作交流能力和批判性思维能力；

-通过实验观察和操作，增强了学生的实验技能和观察能力；

-在练习和巩固环节，学生能够自主总结规律，提高了解题能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对化学学科产生了更浓厚的兴趣，认识到化学知识在生活中的重要性；

-学生在解决实际问题的过程中，体会到了学习化学的价值，增强了学习的自信心和动力；

-学生在实验探究中，培养了安全意识和环境保护意识。

4.核心素养能力：

-学生通过本节课的学习，提升了科学探究能力，能够运用所学知识分析和解决化学问题；

-学生在思考氧化还原反应在生活中的应用时，培养了创新意识和实践能力；

-学生在学习过程中，形成了物质变化与能量转化的科学观念，为后续化学学习奠定了基础。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我注重了情境创设和问题引导，以激发学生的学习兴趣和求知欲。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果，他们能够积极参与课堂讨论，主动提出问题。但在教学策略上，我意识到还需进一步优化。

首先，在讲解氧化还原反应的定义和特征时，我发现部分学生对电子转移的概念理解不够深入。今后，我可以尝试运用更多生活实例和形象比喻，帮助学生更好地理解这一抽象概念。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生对于判断氧化剂和还原剂的问题上存在困难。为此，我计划在今后的教学中，增加一些有针对性的练习，让学生在实际操作中掌握判断方法。

此外，在实验环节，虽然学生们表现出很高的兴趣，但实验操作过程中仍存在一些问题，如操作不规范、实验现象观察不仔细等。针对这些问题，我将在后续教学中加强实验操作的指导，提醒学生注意观察实验现象，培养学生的实验技能。

在情感态度方面，学生们对本节课的学习表现出了较高的热情，这让我深感欣慰。但在教学过程中，我也发现部分学生对化学学习的信心不足。为此，我将在今后的教学中，注重激发学生的学习潜能，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高自信心。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果达到了预期目标。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们掌握了氧化还原反应的基本概念、特征，能够判断氧化剂和还原剂，并正确书写氧化还原反应方程式。同时，学生的合作交流能力和实验技能也得到了提升。

然而，教学中仍存在一些不足，以下是我提出的改进措施和建议：

1.针对学生在理解氧化还原反应中电子转移的问题，可以设计一些互动性强的小游戏，让学生在游戏中体验电子的转移过程，增强直观感受。

2.在课堂提问环节，注意引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的思维能力和解题能力。

3.加强实验环节的指导，规范学生的实验操作，培养学生严谨的科学态度。

4.关注学生的情感态度，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题，提高学生的学习信心。典型例题讲解例题1：

铜片在空气中加热后与氧气反应，生成黑色的氧化铜。写出该反应的化学方程式。

解答：

2Cu+O2→2CuO

例题2：

在铁与硫酸铜溶液反应中，铁被氧化成了铁离子，硫酸铜被还原成了铜。请写出反应方程式。

解答：

Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

例题3：

氢气与氧气在适当条件下反应生成水。若反应中2克氢气完全反应，求生成水的质量。

解答：

2H2+O2→2H2O

已知2克氢气的物质的量为1摩尔，根据化学方程式，生成水的物质的量也为1摩尔。水的摩尔质量为18g/mol，因此生成水的质量为18克。

例题4：

已知某化合物A在反应中被氧化，其氧化产物B的化合价为+5。化合物A的化合价为+3。求化合物A在反应中被氧化后，氧化产物B的化学式。

解答：

由于化合物A的化合价为+3，被氧化后，其氧化产物B的化合价为+5。假设化合物A的化学式为A，则氧化产物B的化学式为A2+2O，即A2O3。

例题5：

在锌与稀硫酸反应的过程中，锌被氧化成了锌离子，硫酸被还原成了二氧化硫。写出反应方程式。

解答：

Zn+H2SO4→ZnSO4+H2↑

补充说明：作业布置与反馈作业布置：

1.根据氧化还原反应的定义和特征，分析下列反应是否为氧化还原反应，并说明理由。

2.判断下列反应中的氧化剂和还原剂，并解释原因。

3.书写下列氧化还原反应的化学方程式。

4.解释下列氧化还原反应在生活中的应用，并举例说明。

5.结合所学知识，思考氧化还原反应在环境保护和能源利用方面的意义。

作业反馈：

1.对学生的作业进行认真批改，及时反馈学生的完成情况。

2.对学生在作业中出现的问题进行分类总结，分析原因，