18 慈母情深 教学设计

18慈母情深教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18慈母情深教学设计课程基本信息1.课程名称：《慈母情深》主题阅读与写作

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第18周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《慈母情深》这一主题，结合教材内容进行阅读解析和写作指导。通过学习课文中的描述，让学生感受母爱的伟大，培养他们的感恩意识，并学会运用课文中的写作手法表达自己的情感。课程将分为阅读理解、情感体验、写作实践三个部分，旨在提高学生的阅读写作能力，同时深化对亲情的理解。核心素养目标1.阅读理解：通过分析《慈母情深》的文本内容，提升学生的文本解读能力，培养其对文学作品深层意义的理解与感悟。

2.语言表达：训练学生运用课文中的修辞手法和表达方式，增强其情感表达和书面表达能力，提高写作水平。

3.情感态度：引导学生体会母爱的伟大，培养孝敬父母的情感态度，增强家庭责任感和社会责任感。

4.思维发展：通过小组讨论和个人反思，激发学生的批判性思维和创造性思维，提升问题解决和独立思考的能力。

5.文化认同：加深学生对中华优秀传统文化中孝道的认识，增强文化自信，培养家国情怀。学情分析五年级（2）班的学生在知识层面，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累，能够自主阅读并理解课文内容，但对于文本深层情感和修辞手法的把握尚需引导和培养。在能力方面，学生的写作水平参差不齐，部分学生能够流畅表达，但多数学生在情感表达和创意写作上存在困难，需要针对性的指导。素质方面，学生普遍具有较好的学习态度，但在自我反思和批判性思维方面有待提高。

在行为习惯上，学生已形成课堂纪律意识，能够积极参与课堂讨论，但部分学生在小组合作中仍需加强主动性和责任感。对于本课程学习，学生的积极态度和良好的行为习惯将对课程效果产生正面影响，但写作能力的差异性可能会影响课堂互动和教学进度的统一。因此，教学过程中需要关注个体差异，采用差异化教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解课文内容，运用案例研究法分析文中慈母形象，通过项目导向学习法，让学生自主探究母爱主题的写作技巧。

-讲授：对课文的难点、重点进行讲解，帮助学生理解慈母情深的意义。

-讨论与分享：鼓励学生表达对母爱的认识，分享个人经历，增进情感交流。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中情境，体验母爱的伟大；开展写作工作坊，通过写作实践提升表达能力。

-角色扮演：学生扮演文中角色，加深对文本情感的理解。

-写作工作坊：学生现场创作，教师个别指导，提高写作技能。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文内容，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

-多媒体课件：展示课文相关图片、视频，增强学生对文本的感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《慈母情深》主题的兴趣，激发他们对母爱的探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们心中的母爱是什么样子的？在生活中，母爱又是如何体现的？”

-展示一些关于母爱的艺术作品或简短的故事片段，让学生初步感受母爱的伟大和温暖。

-简短介绍本课的主题《慈母情深》，强调母爱在人生中的重要性，为接下来的学习打下情感基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解《慈母情深》的文本内容，掌握相关的修辞手法和表达技巧。

过程：

-讲解课文的基本情节，引导学生关注文中的慈母形象和情感表达。

-详细介绍课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过示例分析帮助学生理解这些手法如何增强文本的表现力。

-通过对课文句子的解读，让学生感受作者如何通过细节描写来表现母爱的深沉。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，加深学生对母爱主题的理解，并学会运用课文中的写作技巧。

过程：

-选择课文中几个典型的描述母爱的段落进行分析，探讨作者如何通过不同的写作手法来表达情感。

-详解每个案例的背景、情感表达和写作技巧，让学生全面了解母爱主题的多样性。

-引导学生思考这些案例对个人情感的触动，以及如何在自己的写作中运用类似技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和情感表达能力。

过程：

-将学生分成小组，每组讨论一个关于母爱的主题，如“母爱的无私”、“母爱在日常生活中的体现”等。

-小组内讨论并准备分享该主题的感悟、实例以及如何在写作中表达这样的情感。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深对母爱主题的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对母爱的理解和个人感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进相互间的情感交流和理解。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的情感表达和写作建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的学习内容，强调母爱的重要性和学会表达母爱。

过程：

-简要回顾课文《慈母情深》的学习内容，包括文本分析、案例讨论等。

-强调母爱在个人成长中的重要作用，鼓励学生在日常生活中珍惜和表达对母亲的爱。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于“我心中的母爱”的短文，运用课堂上学到的写作技巧，以巩固学习效果。学生学习效果1.阅读理解能力提升：学生能够深入理解课文《慈母情深》的文本内容，把握文中慈母形象的特点，以及作者如何通过细腻的描写和修辞手法表达母爱的深沉。

2.情感体验加强：通过课文分析和案例讨论，学生对母爱的理解和感悟更加深刻，能够体会到母爱的伟大和在日常生活中的具体体现，增强了孝敬父母的情感态度。

3.写作技能提高：学生在教师的指导下，学会了运用课文中的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法，以及细节描写来表达情感，写作实践中能够更加流畅地表达对母爱的感受。

4.合作交流能力增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生积极参与，有效沟通，提高了团队合作能力和在公众场合的表达能力。

5.批判性思维培养：学生在分析课文案例和讨论母爱主题时，能够提出自己的观点，对不同的写作手法和情感表达方式进行评价，展现了批判性思维。

6.文化认同感加深：通过对母爱主题的学习，学生对中华传统文化中的孝道有了更深的认识，增强了文化自信和家庭责任感。

具体表现在以下知识点：

-学生能够准确地复述课文中描述母爱的关键句子，理解其深层含义。

-学生能够列举并解释课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够在自己的写作中尝试运用。

-学生能够在小组讨论中分享个人对母爱的理解，以及如何在生活中体现孝敬父母的行动。

-学生通过课堂展示，能够自信地表达对母爱的感悟，展示自己的写作成果。

-学生能够完成课后作业，撰写一篇有深度、有情感的短文，运用所学的写作技巧表达对母爱的理解。重点题型整理1.分析题：请分析课文中作者是如何通过细节描写来表现母爱的？请结合具体文段进行说明。

答案：课文中，作者通过描述母亲熬夜为孩子缝制衣服、清晨为孩子准备早餐等生活细节，展现了母爱的无私和细腻。例如，“夜深了，母亲还在昏黄的灯光下为我缝补破旧的衣服，她的手指被针扎出了血，却只是轻轻吹了吹，又继续手中的活计。”这样的描写让读者能够感受到母爱的辛勤付出。

2.比较题：比较课文中的慈母形象与你在其他文学作品中所遇到的母亲形象，谈谈你的感受和认识。

答案：与《慈母情深》中的慈母形象相比，其他文学作品中的母亲形象各有特点。如《背影》中的父亲形象，虽然也是深沉的父爱，但表现方式不同。《慈母情深》中的母亲更多是通过日常生活中的点滴细节展现母爱，而《背影》中的父亲则是在特定的离别场景中表现出对儿子的关怀。这些不同的形象都让人感受到亲情的伟大。

3.应用题：请运用课文中的一种修辞手法，写一段话来表达你对母爱的理解。

答案：我选择比喻这种修辞手法。母爱就像一片温暖的阳光，无论我走到哪里，都能感受到它的照耀。就像课文中所说：“母爱是那盏永不熄灭的灯，照亮我前行的路。”

4.创作题：请以“我心中的母爱”为题，写一篇短文，至少使用两种课文中的修辞手法。

答案：

我心中的母爱

母爱如水，滋润着我这片干涸的土地；母爱如光，照亮我前行的道路。每当我遇到困难，母亲总是第一个站出来为我遮风挡雨。她的爱如同那双巧手，编织着我生命的篇章。在我心中，母爱就像那棵枝繁叶茂的大树，为我提供庇护，让我茁壮成长。

课文中的修辞手法运用：

-比喻：母爱如水、母爱如光

-拟人：她的爱如同那双巧手，编织着我生命的篇章

5.讨论题：结合课文内容，谈谈你对孝敬父母的认识，以及在日常生活中如何体现孝敬父母。

答案：孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的根本。课文中通过描述母亲的无私付出，让我明白了要珍惜父母的爱，用实际行动回报他们。在日常生活中，我会主动帮父母做家务，关心他们的身体健康，尽量减轻他们的负担。同时，我会努力学习，让他们为我感到骄傲。这些都是我孝敬父母的方式。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，能够认真聆听教师讲解，积极参与讨论和分享，展现出良好的学习态度和合作精神。

2.小组讨论成果展示：学生分组讨论后，每组能够充分准备并清晰表达讨论成果，展现出良好的团队合作能力和问题解决能力。

3.随堂测试：学生对课文内容的理解和掌握程度较好，能够准确回答与课文相关的问题，展现出良好的阅读理解和分析能力。

4.学生写作实践：学生在写作实践中能够运用课文中的修辞手法和表达方式，展现出良好的写作技能和情感表达能力。

5.教师评价与反馈：教师对学生的学习表现给予积极评价，对学生的积极参与和良好表现表示赞赏。同时，教师也指出学生在某些方面的不足，如写作中的表达不够流畅