《石钟山记》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《石钟山记》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过深入解读《石钟山记》，引导学生掌握文言文阅读的基本方法，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，本节课将重点分析文本的文学特色、思想内容以及艺术表现手法，使学生在理解文本的基础上，能够准确把握作者的写作意图，培养学生的批判性思维和创造性思维。同时，通过课后延伸活动，激发学生对传统文化的兴趣，提高文化自信。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《石钟山记》的语言特色，提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生准确、流畅地使用古代汉语进行表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过批判性思维分析文本，培养学生的逻辑思维和创造性思维，使其能够对文本进行深入解读和独到见解的提出。

3.文化传承与理解：使学生了解《石钟山记》所承载的传统文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对《石钟山记》的艺术特色分析，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作热情。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握《石钟山记》的基本文学常识，包括作者、创作背景及文学地位。

②分析并理解文本中的文言文词汇、句式结构和修辞手法。

③领悟文本所表达的哲学思想和审美情趣。

2.教学难点

①理解并运用古代汉语的语法规则，准确翻译和解释文言文中的复杂句子。

②深入分析《石钟山记》中的象征意义和深层寓意，把握作者的情感表达和思想内涵。

③结合历史背景，理解作者在文本中所体现的人文关怀和社会责任感，以及如何将这些思想与现代生活联系起来。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《石钟山记》的文学背景和作者简介，确保学生对文本有基本了解。

2.讨论法，组织学生就文本中的关键问题和思想进行小组讨论，激发思维碰撞。

3.情境教学法，通过角色扮演或模拟古代生活环境，让学生身临其境地感受文本内容。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示文本重要段落和注释，增强直观性。

2.教学软件应用，利用语文教学软件进行互动练习，巩固文言文知识。

3.网络资源整合，引入相关网络资源，如视频讲解、文献资料，丰富教学内容。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习《石钟山记》这篇文章。请大家先回顾一下我们之前学过的文言文知识，思考一下，文言文与我们现代汉语有哪些不同之处？接下来，让我们一起来探究一下《石钟山记》的独特魅力。

2.文本阅读与初步理解

（1）请大家先自主阅读《石钟山记》全文，注意把握文章大意，遇到不认识的字词可以查阅注释或字典。

（2）阅读完毕后，请一位同学为大家简要概述文章内容。

（3）针对同学们的概述，我们一起讨论一下文章的主题思想和写作背景。

3.课文主旨内容探究

（1）请同学们再次阅读《石钟山记》，找出文章中表达作者观点和情感的句子。

（2）请大家就找到的句子进行讨论，分析作者的观点和情感是如何表达出来的。

（3）总结《石钟山记》的主旨内容，明确文章的核心价值。

4.文本细读与分析

（1）针对文章的第一段，请大家分析以下问题：

①作者为什么选择石钟山作为写作对象？

②石钟山的自然环境如何？作者如何描绘这种环境？

（2）分析文章的第二段：

①作者在第二段中提出了哪些观点？

②这些观点是如何支撑文章主旨的？

（3）分析文章的第三段：

①作者如何通过描述石钟山的传说来强化主题？

②传说在文章中起到了什么作用？

5.语言特色与修辞手法分析

（1）请同学们找出文章中的文言文词汇和句式，分析其用法和意义。

（2）讨论文章中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，分析这些修辞手法如何增强文章的表现力。

6.情感体验与价值观引导

（1）请同学们结合自己的生活体验，谈谈对《石钟山记》中作者所表达的情感的理解。

（2）讨论文章所传达的价值观，如忠诚、敬业、廉洁等，引导学生树立正确的价值观。

7.课后延伸与作业布置

（1）请同学们结合本节课的学习，撰写一篇关于《石钟山记》的读后感，字数不限。

（2）针对课后练习题，请同学们在课后自主完成，巩固所学知识。

（3）鼓励同学们在课后阅读更多关于苏轼的文学作品，深入了解其文学成就和人生经历。

8.总结与反馈

（1）在本节课即将结束之际，请同学们分享一下自己的学习收获。

（2）教师对同学们的学习情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬。

（3）提醒同学们在课后继续复习文言文知识，为下一节课的学习做好准备。六、知识点梳理1.石钟山的地理位置与自然环境

《石钟山记》中，石钟山位于江西省九江市长江南岸，是一座具有独特自然景观的山峰。文章详细描绘了石钟山的自然环境，如山势、水流、植被等，为读者呈现了一幅生动的自然画卷。

2.石钟山的历史与文化

石钟山自古以来就是文人墨客的游览胜地，拥有丰富的历史文化底蕴。文章中提到的石钟山历史人物、传说故事以及古迹，都是了解这座山文化的重要窗口。

3.文言文词汇与句式

《石钟山记》是一篇典型的文言文作品，其中包含了许多古代汉语的词汇和句式。以下是一些重点知识点：

（1）词汇：如“石钟”、“彭蠡”、“湍”、“峨眉”等，这些词汇在古代汉语中具有特定的意义，需要学生掌握。

（2）句式：如“盖”、“夫”、“然则”等，这些句式在文言文中常见，学生需要了解其用法和意义。

4.修辞手法

《石钟山记》运用了丰富的修辞手法，以下是一些重点知识点：

（1）比喻：如“石钟如钟，非石非钟”、“水声如雷，非水非雷”等，通过比喻手法，生动形象地描绘了石钟山的自然景观。

（2）拟人：如“石钟欲坠，惧其破碎”等，通过拟人手法，赋予石钟山以生命和情感。

（3）夸张：如“石钟之声，穿云裂石”等，通过夸张手法，强调石钟山的壮丽景色。

5.文章结构与逻辑

《石钟山记》文章结构清晰，逻辑严密。以下是一些重点知识点：

（1）开头：文章以对石钟山的地理位置和自然环境的描绘开头，引起读者的兴趣。

（2）中间：文章通过讲述石钟山的历史文化、传说故事，逐步展开对石钟山的深入描述。

（3）结尾：文章以表达作者对石钟山的敬仰和感慨作为结尾，使整篇文章形成一个完整的结构。

6.作者情感与价值观

《石钟山记》中，作者通过描绘石钟山的壮丽景色和历史人文，表达了对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。以下是一些重点知识点：

（1）作者情感：文章中充满了对石钟山的赞美和敬仰之情，如“石钟山之奇，甲于天下”等。

（2）价值观：文章传达了作者对自然、历史、文化等方面的尊重和珍惜，体现了作者高尚的品格和人文精神。

7.阅读理解与鉴赏能力

学习《石钟山记》不仅要掌握以上知识点，还需要培养阅读理解与鉴赏能力。以下是一些重点知识点：

（1）理解文章主旨：通过阅读全文，理解作者对石钟山的赞美和对自然、历史、文化的尊重。

（2）鉴赏文章语言：品味文章中的优美语句和精彩段落，感受文言文的魅力。

（3）分析文章结构：理解文章的结构安排，把握文章的逻辑关系。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《石钟山记》这篇文章。首先，我们了解了石钟山的地理位置、自然环境以及丰富的历史文化。文章通过对石钟山的描绘，让我们仿佛置身于那美丽的山水之间。同时，我们也学习了文言文中的一些词汇和句式，如“石钟”、“彭蠡”等，以及一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。通过这些知识点的学习，我们对文言文有了更深入的理解。

文章的结构安排也十分巧妙，从开头对石钟山的地理位置和自然环境的描绘，到中间讲述石钟山的历史文化和传说故事，再到结尾表达作者对石钟山的敬仰和感慨，形成一个完整的结构。在这个过程中，我们也感受到了作者对自然美景的热爱和对历史文化的尊重。

当堂检测：

1.请简要概括《石钟山记》中石钟山的地理位置和自然环境。

2.请列举三个《石钟山记》中的文言文词汇，并解释其意义。

3.请分析《石钟山记》中运用的一种修辞手法，并说明其作用。

4.请简要描述《石钟山记》中石钟山的历史文化。

5.请谈谈你对《石钟山记》中作者情感和价值观的理解。

6.请用现代汉语翻译以下句子：“石钟山之奇，甲于天下。”

7.请结合《石钟山记》的内容，谈谈你对文言文阅读的兴趣和感受。

同学们，检测结束后，请将答案提交给我。我会对大家的答案进行批改，并在下节课前进行讲评。希望大家能够认真对待这次检测，通过检测发现自己对知识的掌握情况，以便更好地进行复习和提高。现在，请大家开始作答。八、教学反思与改进在完成《石钟山记》的教学后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进措施。

1.设计反思活动

为了评估学生对《石钟山记》的理解程度和教学效果，我设计了一系列反思活动：

（1）课后小测验：通过书面测验，检查学生对课文内容、文言文词汇和修辞手法的掌握情况。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对文章主旨和作者情感的理解，以及他们在学习过程中的困惑和收获。

（3）学生反馈：鼓励学生提供反馈，告诉我他们在本节课中的学习体验，包括喜欢和不喜欢的部分，以及他们认为需要更多关注的内容。

2.教学反思

（1）学生对文言文词汇和句式的掌握情况良好，但在分析文章的深层含义和修辞手法方面还有提升空间。

（2）学生在小组讨论中表现出较高的参与度，但部分学生仍然缺乏自信，不愿意在班级中分享自己的观点。

（3）学生对石钟山的历史文化背景了解不足，这可能影响了他们对文章主旨的理解。

3.改进措施

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

（1）增加互动式学习：在课堂上更多地采用问答和小组合作的方式，鼓励学生主动思考和表达，提高他们的参与度和自信心。

（2）强化修辞手法教学：