《东、南、西、北》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

《东、南、西、北》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版主备人备课成员教学内容《东、南、西、北》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

本节课选自西师大版三年级上册数学第二单元“方向与位置”中的第一节内容《东、南、西、北》。本节课的主要教学内容包括：

1.方向的认识：让学生了解东、南、西、北四个基本方向。

2.方向的辨别：通过实际操作，让学生学会辨别物体所处的方向。

3.方向的应用：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

课程内容具体涉及：

-方向的定义和表示方法；

-通过观察太阳、树木等自然现象辨别方向；

-利用地图、指南针等工具确定方向；

-解决生活中的方向问题，如：描述地点位置、设计简单路线等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维及问题解决能力。通过学习方位知识，学生能够发展对空间方向的认识，提升空间想象力和方位感，为后续学习平面图形和立体图形打下基础。同时，通过辨别方向的实际操作，学生将锻炼观察、分析和推理的能力，增强逻辑思维。在应用方向知识解决实际问题的过程中，学生将学会如何将理论知识与生活实践相结合，提高解决实际问题的能力，培养独立思考和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级和二年级的数学学习中，已经接触过简单的方向和位置概念，如前后、左右，以及简单的地图识别。此外，他们在日常生活中也有可能通过观察和体验对方向有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于方向和位置的探索具有浓厚的兴趣。他们在逻辑思维和空间认知方面已有一定的基础，喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。学生的个体学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在辨别方向时可能会混淆东南西北，特别是在没有直观参照物的情况下。此外，将方向知识应用于实际问题中，如地图导航和路线设计，可能会因为空间想象力不足或逻辑思维能力有限而感到困难。另外，不同学生的学习速度和理解能力不同，可能会出现掌握程度不一致的情况。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-西师大版三年级上册数学教材

-教学PPT

-实物模型（如地球仪、方向指示牌）

-户外教学场地（如学校操场）

-简易地图

-指南针

-白板和笔

-教学视频片段

-学生练习册

-互动教学软件（如班级管理软件中的答题功能）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中有没有遇到过需要辨别方向的情况呢？你们知道东、南、西、北是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于方向的图片，如地球仪上的方向标注、户外导航场景等，让学生初步感受方向的魅力和实用性。

-简短介绍方向的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解方向的定义，包括东、南、西、北四个基本方向。

-使用PPT展示方向的示意图，帮助学生理解方向的相对位置。

-通过实例，如太阳升起的方向是东方，让学生更好地理解方向的实际应用。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的方向案例进行分析，如地图导航、户外探险等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方向知识在实际生活中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何利用方向知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与方向相关的主题，如“如何在户外利用自然现象辨别方向”。

-小组内讨论该主题的方法、技巧以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的方法、技巧及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方向的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括方向的基本概念、案例分析等。

-强调方向知识在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方向知识。

-布置课后作业：让学生绘制一幅简单的方向地图，标注出东、南、西、北四个方向，并描述一个地点的位置。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确地识别并描述东、南、西、北四个基本方向。他们能够在地图上标出这些方向，并理解方向的相对性。例如，学生能够解释在地图上北方始终指向地图的上方，而在实际环境中北方则是相对于观察者而言的。

2.空间认知能力提升：

学生通过实际操作和观察，提高了空间认知能力。他们能够利用周围环境中的线索，如太阳的位置、树木的阴影等，来判断方向。这种能力的提升有助于学生在日常生活中更好地导航和理解空间关系。

3.解决问题能力增强：

学生学会了如何将方向知识应用于实际问题中，例如在户外探险时使用指南针确定方向，或者在设计中考虑空间的合理安排。他们能够运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。

4.逻辑思维能力发展：

在分析方向案例和参与小组讨论的过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过逻辑推理来分析问题，提出合理的解决方案，并在讨论中表达自己的观点。

5.合作交流能力提升：

通过小组讨论和课堂展示，学生的合作交流能力得到了提升。他们学会了如何在团队中分工合作，有效地沟通和表达自己的想法，同时也学会了倾听他人的意见。

6.学习兴趣激发：

学生对本节课内容的兴趣得到了激发。通过对方向知识的学习和应用，学生意识到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣和动力。

具体表现在以下方面：

-学生能够独立完成方向识别练习题，正确率达到90%以上。

-在户外实践活动中，学生能够利用所学方向知识，正确指出东、南、西、北方向。

-学生能够结合生活实际，提出至少三个方向知识的应用场景，并给出解决方案。

-在小组讨论中，每个学生都能够积极参与，提出至少一个有价值的观点或建议。

-在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的思考和讨论成果，展示出良好的表达能力。

-学生在课后作业中，能够绘制出包含东、南、西、北方向的地图，并准确描述地点位置。作业布置与反馈作业布置：

1.绘制地图作业：要求学生绘制一幅简单的地图，标注出自己家、学校以及附近的三个地点的位置，并在地图上标明东、南、西、北方向。

2.实践观察作业：鼓励学生在回家的路上或周末外出时，观察并记录至少三种自然现象或人造标志，这些现象或标志能够帮助辨别方向。

3.小组讨论报告：根据课堂上的小组讨论主题，要求学生小组合作完成一份简短的报告，报告中应包括讨论主题的背景、小组讨论的成果以及个人的思考和体会。

具体作业要求如下：

-地图绘制作业要求清晰标注方向，地点位置准确，图例清晰。

-实践观察作业要求学生描述观察到的现象，并解释这些现象如何帮助辨别方向。

-小组讨论报告要求结构完整，观点明确，论据充分，体现团队合作精神。

作业反馈：

1.地图绘制作业反馈：

-批改重点：检查方向标注是否正确，地点位置是否准确。

-反馈建议：对于方向标注错误的学生，指出具体错误并解释正确的标注方法；对于地点位置不准确的学生，提供纠正后的地图样本供参考。

2.实践观察作业反馈：

-批改重点：观察记录的详尽程度，以及学生对方向辨别方法的解释是否合理。

-反馈建议：对于记录不详细的学生，鼓励他们下次观察时更加细致；对于解释不合理的学生，提供正确的方向辨别方法。

3.小组讨论报告反馈：

-批改重点：报告的结构完整性，观点的明确性，论据的充分性，以及团队合作的表现。

-反馈建议：对于结构不完整或观点不明确的小组，提供修改意见，帮助其改进报告；对于论据不充分的小组，建议他们进一步调研和讨论，丰富报告内容；对于团队合作表现不佳的小组，鼓励小组成员之间加强沟通和协作。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践与理论相结合：在课堂上，我尝试将抽象的方向概念与实际生活场景相结合，通过实地观察和操作，让学生更加直观地理解方向知识。例如，让学生在校园内进行方向辨别游戏，这样不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论中互相学习，共同进步。这种模式下，学生不仅学会了如何表达自己的观点，还学会了倾听和尊重他人的意见，这对于他们的沟通能力和团队合作能力的培养大有裨益。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有时候学生对于新知识的接受程度参差不齐，导致课堂进度难以统一。部分学生可能因为跟不上进度而感到沮丧，这需要我在今后的教学中更加注意分层教学，确保每个学生都能跟上课程节奏。

2.教学组织：在组织课堂活动时，我发现有时候活动设计过于简单，未能充分调动学生的积极性。此外，课堂时间分配上也可能存在不够合理的地方，有时过于注重讲解而忽略了学生的互动时间。

3.教学评价：在评价学生作业和表现时，我发现评价标准有时不够明确，导致学生对于自己的学习成果和不足之处认识不清。因此，我需要进一步完善评价体系，确保评价的公正性和有效性。

反思改进措施（三）

1.针对教学管理问题，我将尝试采用分层教学策略，根据学生的学习进度和能力水平，设计不同难度的学习任务。同时，我会加强课堂监控，及时调整教学进度，确保所有学生都能有所收获。

2.在教学组织方面，我会优化课堂活动设计，确保活动既有挑战性又能激发学生的兴趣。此外，我会合理安排课堂时间，保证有足够的时间让学生进行互动和讨论。

3.对于教学评价，我将制定更明确的评价标准，确保学生能够清晰地了解自己的学习状况。同时，我会采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，以全面评估学生的学习成果。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的学习进步和全面发展。课后作业1.绘制家庭地图：

请你在家中找到一个合适的平面图，如客厅或卧室的布局图，然后在图上标出以下地点的位置：你的房间、父母的房间、客厅、厨房和阳台。同时，在地图的边缘标明东、南、西、北四个方向。

2.实地辨别方向：

在你所在的学校或社区内，选择一个你熟悉的地方，如操场、公园或街道。站在一个固定的点，观察并描述以下地点相对于你的方向：图书馆、邮局、超市和电影院。例如：“图书馆在我东南方向大约200米处。”

3.方向游戏设计：

设计一个简单的方向游戏，可以是纸牌游戏、拼图游戏或者角色扮演游戏。在游戏中，玩家需要根据给定的方向指令移动或定位，比如：“向前走三步，然后向右转。”

4.地图方向匹配：

给出以下四个地点的描述，要求学生根据描述在地图上标出这些地点的方向和相对位置：

-A地点：位于城市的中心，周围有两条主要道路交汇。

-B地点：位于城市的北部，靠近一个大型购物中心。

-C地点：位于城市的东部，靠近一条河流。

-D地点：位于城市的西部，靠近一片绿地。

5.方向应用题：

你在户外探险时，发现了一座小山。你站在山脚下，小山在你北边，距离你大约1公里。现在，你想要前往小山上的一个观景台，观景台在小山的顶部，距离你大约200米。请描述你应该如何移动，才能到达观景台。

答案示例：

1.家庭地图：根据学生提供的家庭布局图，确保所有地点位置和方向标注正确。

2.实地辨别方向：根据学生的描述，检查方向和距离的准确性。

3.方向游戏设计：根据学生设计的游戏规则和活动，评价游戏的创新性和可行性。

4.地图方向匹配：根据学生的地图标注，检查地点的位置和方向是否正确匹配。

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