【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册教材分析【核心素养目标】1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《氓》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古代诗歌，选自《诗经》中的《国风·卫风》。本诗讲述了氓与女主人公之间的爱情故事，展现了古代社会风俗及人物性格。通过本诗的教学，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和道德品质，提高学生的文言文阅读能力，使学生在理解诗歌内容的基础上，能够深入挖掘诗歌的艺术特色和思想内涵。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《氓》，学生将提升对古诗文的语言感知能力和鉴赏能力，培养文言文的阅读技巧；同时，通过分析诗歌中的人物形象和情感变化，发展批判性思维和创造性思维。在文化传承与理解方面，学生将深入了解《诗经》的历史背景和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。审美鉴赏与创造方面，学生将学会欣赏诗歌的审美特质，尝试进行古诗文创作，提升个人审美素养。学情分析本节课的授课对象为高中二年级学生，他们在知识层面上已经完成了《诗经》之前的文学常识学习，具备一定的文言文阅读基础，但对《诗经》的深入理解尚显不足。在能力方面，学生已具备基本的文本分析能力，但鉴赏诗歌的深度和广度有待提升。素质方面，学生具有一定的文学素养，但审美能力和批判性思维能力尚需培养。

行为习惯方面，学生普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对《氓》这首诗歌深层含义的把握。此外，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的关注度可能不够，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和投入程度。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的阅读和思考习惯，从而更好地学习《诗经》中的文化精髓。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《诗经》电子版、古诗文阅读软件、教学PPT

-教学手段：讲解、讨论、案例分析、小组合作、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示《诗经》的封面和简介，引导学生关注《诗经》的历史地位和文化价值。接着，播放一段《氓》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的音韵美和情感表达，激发他们对本诗的兴趣。随后，教师简要介绍《氓》的背景和主题，导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生逐句解读《氓》的文本，分析诗歌的语言特色、修辞手法和情感表达。例如，讲解“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋”一句中，“蚩蚩”一词的含义和修辞效果，以及这句诗所展现的氓的形象。

（2）分析《氓》中的人物形象，如氓和女主人公的性格特点、情感变化及其背后的社会文化因素。例如，探讨女主人公从“信誓旦旦”到“士贰其行”的心理转变。

（3）讲解《氓》所反映的社会背景和价值观，如古代婚姻制度、男女地位等。通过对比古代和现代的婚姻观念，引导学生思考社会变迁对个人命运的影响。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：学生分组，每组选择《氓》中的一个片段，讨论其语言特色、情感表达和人物形象。每个小组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果。

（2）创意写作：学生尝试以《氓》为蓝本，创作一首现代诗歌，表达自己对爱情、婚姻等主题的思考。

（3）角色扮演：学生分组，每组根据《氓》的内容，选择一个场景进行角色扮演，通过生动演绎来加深对诗歌内容的理解。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《氓》中男女主人公的情感变化及其原因，举例：小组A认为，女主人公的失望和痛苦源于氓的负心，而小组B认为，社会环境的影响也是导致女主人公命运不幸的原因之一。

（2）探讨《氓》所反映的古代社会婚姻制度对个人命运的影响，举例：小组C提出，古代社会女性地位较低，婚姻往往受制于家庭和社会，而小组D认为，这种制度下的婚姻往往缺乏真正的爱情基础。

（3）分析《氓》中的道德观念和价值观，举例：小组E认为，《氓》中强调了诚信和忠诚的重要性，而小组F则认为，诗歌也反映了古代社会对女性的束缚和对男性的宽容。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括《氓》的语言特色、人物形象、情感表达和社会背景等。同时，教师总结学生在讨论和实践活动中展现出的亮点和不足，鼓励学生在今后的学习中继续深入探索《诗经》的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。最后，教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《氓》的鉴赏文章，巩固所学内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他著名诗篇，如《关雎》、《蒹葭》等，供学生进一步阅读和理解《诗经》的艺术特色。

-《氓》不同版本的翻译和解读，让学生了解不同学者对诗歌的理解和阐释。

-与《氓》主题相关的古代文学作品，如《孔雀东南飞》、《长恨歌》等，帮助学生拓展对古代爱情诗歌的认识。

-现代学者对《诗经》的研究论文和评论，如《诗经的文化价值》、《从<氓>看古代婚姻制度》等，提升学生的学术素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的《诗经》中的诗篇，进行深入研究和解读，撰写一篇研究笔记。

-鼓励学生收集和整理古代诗歌中的爱情主题作品，比较其与《氓》在情感表达、人物塑造方面的异同。

-引导学生探讨《诗经》中的诗歌如何反映当时的社会生活和文化特点，例如对婚姻观念、道德伦理的描绘。

-提议学生尝试创作一首以古代爱情为主题的诗歌，模仿《诗经》的语言风格和表达技巧。

-鼓励学生参与学校或社区的文学活动，如诗歌朗诵、文学讲座等，以增强对文学的兴趣和热情。

-建议学生利用图书馆、网络资源等，自主查找关于《诗经》的历史背景、文化意义和学术研究，以拓宽知识面。

-鼓励学生之间的交流与合作，通过小组讨论、分享会等形式，共同探讨《诗经》的文学价值和历史意义。课后作业1.请根据《氓》的内容，分析女主人公的性格特点及其在诗中的情感变化，并讨论这些变化背后的社会原因。（答案：女主人公性格纯真、善良，但随着故事的发展，她经历了从信任到失望再到绝望的情感变化。这种变化反映了古代社会女性在婚姻中的被动地位和对男性的依赖，以及社会对女性期望的双重标准。）

2.描述《氓》中氓的形象，并探讨其在诗歌中所扮演的角色。（答案：氓在诗中是一个负心汉的形象，他始乱终弃，代表了古代社会中的不良风气。他的角色揭示了诗中女性悲剧命运的根源。）

3.请结合《氓》的内容，谈谈你对“士贰其行”这一表述的理解。（答案：“士贰其行”意味着男子行为不端，反复无常。在这里，它揭示了氓的欺骗行为，以及对女主人公造成的伤害。）

4.通过对《氓》的分析，讨论古代婚姻制度对女性命运的影响。（答案：古代婚姻制度往往使得女性在婚姻中处于从属地位，缺乏自主权。一旦婚姻出现问题时，女性往往无法摆脱困境，导致命运悲惨。）

5.请写一篇短文，比较《氓》与《诗经》中其他爱情主题诗篇的异同。（答案：《氓》与《关雎》等诗篇都描绘了古代的爱情故事，但《氓》更侧重于表现女性的悲剧命运和对男性的批判。《关雎》则更多地展现了爱情的美好和对理想伴侣的向往。）教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在讲解《氓》的过程中，学生对诗歌的语言特色、情感表达和人物形象有了更深入的理解。同时，学生在课堂上的注意力集中，能够跟随教师的讲解思路，表现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，提出了许多有见地的观点。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的讨论结果，展示了对《氓》的深入理解和独到见解。其他同学在聆听过程中也能积极互动，提出问题和补充意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师发现学生们对《氓》的基本内容有了较好的掌握，能够准确回答有关诗歌的基本问题。但在深入分析和理解诗歌背后的文化内涵方面，部分学生还存在一定的困难，需要进一步的指导和练习。

4.课后作业完成情况：学生们能够按时提交课后作业，大部分同学能够认真完成诗歌鉴赏文章，对《氓》的理解和分析较为深入。但部分学生在写作过程中，对诗歌的解读不够全面，需要加强阅读和思考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和表现出色的小组，教师给予表扬，并鼓励他们继续保持；

-对于在随堂测试和