八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学设计新版新人教版

Page1第一节基因限制生物的性状

1教材分析

本节课是人教版八年级《生物学》下册其次章“生物的遗传和变异”第一节《基因限制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以持续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的相识，应从比较亲子代的各种特征起先，然后由表及里逐步深化到基因水平。

1．1教学目标

①学问目标举例说诞生物的性状以及在亲子代间性状上的持续现象；尝试区分相对性状；举例说诞生物的性状是由基因限制的；②实力目标

通过导学案的应用，学生参加嬉戏，老师制作的幻灯片和展示的实物，分析资料，小组探讨等形式来获得新知；③情感、看法与价值观

关注生物技术的发展对人类将来的影响，树立驾驭科学技术为人类造福的思想。

1．2重点难点

①性状、相对性状的概念；②基因限制生物的性状。

2教学过程

“生物大舞台，今日我精彩”，课前二分钟，生物学问演讲，学生上台演讲一个课前打算好的与本节所学相关联的生物学问（如转基因大豆的由来）。

设计意图：演讲既熬炼了学生的语言表达实力，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的学问面，由此引入课题：基因限制生物的性状。

2．1嬉戏导入，进入新课

设计FLASH嬉戏“火眼金睛”。FLASH中显示几组父母和子女的照片，让学生在嬉戏中视察父母和子女之间特征的异同，找出真正的亲子关系，总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

老师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。

设计意图：学生参加嬉戏，通过视察特征，找出真正的亲子关系并说出推断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。嬉戏大大调动了学生参加生物课堂的主动性，嬉戏中学习学问，俗语俚语中巩固学问，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。

2．2教学并用，相识性状

课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生依据导学案课前预习本节课内容。课堂上学生汇报、展示调查结果，引导学生依据调查结果相识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的相识并总结性状的概念。生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等统称为生物的性状。

设计意图：导学案能提高学生课前自学效率及课堂的听课效果。学案的应用能让学生知道自己在本节课的学习难点在哪里，与老师的教案结合，利于学生对学问的理解与驾驭。

2．3七嘴八舌，学问巩固

展示学生平常接触较少的水果，让学生描述其性状特征并品尝味道。制作FLASH动画，多媒体展示老师本人的多特性状细微环节图，让学生视察并引导学生说出老师不同的性状表现。

设计意图：用学生较为生疏的水果及老师本人的性状细微环节图片更能引起学生的爱好，提高学生参加的主动性。活动的设计主要目的在于培育学生的视察实力和学问的实际应用实力。

老师总结并提出问题：大家视察实力都很强，描述了老师的很多性状，那你们的性状表现都和老师一样吗？比如我是双眼皮，你们有单眼皮的吗？等等

2．4展示图片，再探新知

老师多媒体展示图片并指导学生视察，人的很多性状都有不同的表现形式。引导学生总结出相对性状的概念：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。展示多种生物的相对性状的例子并激励学生尝试说出几种相对性状的例子。

设计意图：培育学生的视察、归纳、总结实力及举一反三的实力。

指导学生完成学案上的练习。学生推断对错，并分析缘由，进一步理解相对性状的含义，把握住相对性状两个相同一个不同的特点。

设计意图：检测学生对相对性状概念的理解程度及学生对学问的迁移应用实力。

2．5资料分析，解疑答惑

老师多媒体展示人的生殖过程的简洁过程。我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，父母的很多性状为什么会在我们的身上出现呢？父母原委是把什么东西传给了我们呢？老师多媒体展示资料“转基因超级鼠”的研制过程，指导学生分析课本P26上的问题，从而得诞生物的性状是由基因来限制的结论。

设计意图：培育学生依据资料，分析问题、解决问题的实力。

2．6观点相撞，情感升华

转基因超级鼠是世界上第一例转基因动物，这项探讨被誉为分子生物学技术发展的里程碑。老师介绍我国第一例转基因动物—转基因鲤鱼，展示其他的转基因生物。让学生了解转基因技术以及转基因技术的发展将对人类社会的发展和个人生活产生的巨大影响。学生辩论：“转基因食品的利与弊”，发表对转基因食品的看法。让学生相识到任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。转基因技术也给人的想象力插上了一对翅膀，老师展示充溢创意转基因生物。“假如你驾驭转基因技术，你想解决那些实际问题为人类造福呢？”，学生畅想对转基因技术的应用。

设计意图：辩论能激发学生的斗志，加深学生的印象，情感得到升华，意在引导学生关注科学，合理利用科学技术。创意转基因生物，发散学生的思维，激发学生的想象力，让学生具有：nothingisimpossible．（一切皆有可能）的思想。

2．7回来主题，学问延长

不管什么样的转基因产品，利用的原理都是基因限制生物的性状。所以大家对于基因限制生物的性状，遗传下去的不是性状本身而是限制性状的基因还有疑问吗？那全部的性状都是由基因来限制的吗？出示实例：结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小时一种性状，是受基因限制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。这是为什么呢？让学生分析。学生分析实例后得出性状除了受基因的限制还受环境的影响。

设计意图：从实例中分析获得新知，学生更简洁理解和接受，让学生更好的理解基因、性状和环境三者之间的关系。

2．8课堂小结，达标测试

老师依据本节课教学重难点内容变成顺口溜，学生齐读，嘹亮的声音，体现班级的凝集力，学问点也就植入脑中。顺口溜为：遗传变异很普遍，生殖发育来实现；形态生理和行为，性状概念三表现；人的眼睑有单双，相对性状之表现；性状基因来限制，环境影响也常见；顺口溜由嘴边过，概念名词记心间。指导学生完成学案上达标测试题。

设计意图：本节学问点，编成顺口溜，简洁易懂，朗朗上口，既梳理了本节学问点，又便利学生记忆。课堂反馈可以了解学生对学问的驾驭状况，以备查漏补缺。

课外布置学生选做作业：①查找资料了解转基因技术给人类带来的影响；②设计一个有创意的转基因产品。培育学生学习实力、发散思维实力、想象力和创建力！

3教学反思

本节课从“关注学生，关注发展”的理念动身，注意学生的参加和体验；导学案的应用为学生自主高效的学习