《赤壁赋》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《赤壁赋》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册主备人备课成员教学内容《赤壁赋》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

本节课教学内容为《赤壁赋》的阅读与欣赏，选自教材第二单元第五课。课程主要包括以下内容：

1.《赤壁赋》的作者简介、作品背景及文学地位。

2.文章结构分析，包括开头、正文、结尾三部分。

3.重点词句解析，如“大江东去”、“乌江自刎”等。

4.文章主题探讨，分析苏轼如何通过对赤壁古战场的描绘，抒发自己的抱负与感慨。

5.鉴赏苏轼的文学艺术特色，如豪放、奔放、激昂等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《赤壁赋》，提升学生对古典文学的理解能力，学习运用古汉语词汇和句式进行表达。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析《赤壁赋》中的意象与情感，探讨作者的思想感情。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼及其作品在中华文化中的地位，感受古代文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美能力，通过《赤壁赋》的鉴赏，提升文学创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《赤壁赋》的创作背景：重点讲解苏轼创作《赤壁赋》时的历史背景，包括苏轼的个人经历、政治环境以及当时的文化氛围，帮助学生更好地理解作品内容。

-掌握文章结构：分析《赤壁赋》的开头、正文和结尾三部分如何相互关联，如何通过叙事、议论、抒情等手法展现作者的情感与思考。

-鉴赏文学语言：重点解析《赤壁赋》中的精彩词句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生感受苏轼的文学魅力。

2.教学难点

-古汉语理解：《赤壁赋》中使用了许多古汉语词汇和句式，如“乌江自刎”、“固一世之雄也”，学生可能对这些古汉语表达不熟悉，难以理解其含义和用法。

-情感体验与共鸣：苏轼在《赤壁赋》中表达了自己对英雄人物的敬仰以及对人生无常的感慨，学生可能难以体会到这种深层次的情感，需要教师通过引导和情境创设来帮助学生理解。

-文学鉴赏能力：《赤壁赋》的艺术特色如豪放、奔放等，学生可能难以把握，需要通过对比分析、模仿创作等方式，让学生逐渐提升文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《赤壁赋》电子文本、苏轼生平介绍文档、相关背景资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、讨论互动、小组合作学习教学过程**一、导入新课**

1.同学们，大家好。今天我们将学习一篇新的课文——《赤壁赋》。请大家先回忆一下，我们之前学过哪些苏轼的作品？有没有同学记得他的哪些名句？

2.非常好，苏轼是宋代著名的文学家、政治家、书画家，他的文学作品具有很高的艺术价值。那么，今天我们要学习的《赤壁赋》又有什么特别之处呢？让我们一起来探究。

**二、作者简介及背景资料**

1.首先，我们来了解一下苏轼的生平和创作背景。苏轼生活在北宋时期，他的一生充满了波折，但无论身处何地，他都以豁达的心态面对生活，创作了许多流传千古的作品。

2.那么，《赤壁赋》是在什么背景下创作的呢？实际上，苏轼在流放黄州期间，参观了赤壁古战场，对三国时期的历史产生了浓厚的兴趣，于是创作了这篇《赤壁赋》。请大家结合教材，简要了解一下苏轼的创作背景。

**三、课文阅读与理解**

1.现在，让我们开始阅读《赤壁赋》。请大家先自主默读一遍，注意理解文章的大意和情感。

2.接下来，我将带领大家逐段阅读，并解释一些难懂的词句。请大家跟随我的节奏，注意听讲。

-开头部分：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”请大家思考，这里描绘了怎样的场景？

-正文部分：“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也。”苏轼在这里提出了什么观点？请大家结合上下文进行思考。

-结尾部分：“客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”这里描绘了怎样的氛围？大家能感受到苏轼的情感变化吗？

**四、课文主旨内容探究**

1.经过刚才的阅读，大家对《赤壁赋》有了初步的了解。现在，我们来深入探讨一下课文的主旨内容。

2.首先，请大家思考一个问题：苏轼在《赤壁赋》中想要表达什么主题？我们可以从以下几个方面来分析：

-对历史的感慨：苏轼通过描绘赤壁古战场，表达了对历史变迁的感慨。

-对人生的思考：苏轼在文中提出了“人生如梦”的观点，引发人们对人生意义的思考。

-对英雄的敬仰：苏轼对三国时期的英雄人物表示敬仰，认为他们的英勇事迹值得铭记。

**五、重点词句解析**

1.下面，我们来解析一些课文中的重点词句。请大家跟随我的讲解，理解这些词句的含义。

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：这句话描绘了长江东流去，历史变迁中英雄人物的事迹被遗忘，但他们的风采仍然流传千古。

-“固一世之雄也，而今安在哉？”：这句话表达了苏轼对英雄人物的敬仰，同时也表达了对人生无常的感慨。

**六、情感体验与共鸣**

1.现在，我想请大家分享一下自己在阅读《赤壁赋》时的感受。有没有同学觉得苏轼的情感触动了自己？

2.请几位同学来谈谈，你们在阅读过程中感受到了什么？有没有哪些词句给你们留下了深刻的印象？

**七、文学鉴赏与创造**

1.接下来，我们来探讨一下《赤壁赋》的文学艺术特色。请大家结合教材，分析苏轼的文学风格。

2.现在，我想请大家尝试模仿苏轼的文学风格，创作一篇关于某个历史事件或人物的短文。请大家充分发挥自己的想象力和创造力，力求写出有情感、有思想的文章。

**八、课堂小结与作业布置**

1.通过今天的学习，我们对《赤壁赋》有了更深入的了解。苏轼的文学作品给我们带来了丰富的情感体验和思想启示。

2.最后，我给大家布置一项作业：请结合教材，写一篇关于《赤壁赋》的鉴赏文章，字数不限，要求有情感、有思想。

3.好的，今天的课就到这里。请大家课后认真完成作业，我们下次课再见。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》等，以更全面地了解苏轼的文学风格和思想情感。

-历史资料：提供三国时期的历史资料，包括赤壁之战的背景、参战人物、战争经过等，帮助学生更好地理解《赤壁赋》的历史背景。

-古汉语学习资源：推荐学生使用《古汉语常用字典》等工具书，以便在阅读《赤壁赋》时查找不熟悉的古汉语词汇和句式。

-艺术欣赏：介绍苏轼的书法和绘画作品，如《寒食帖》、《东坡居士像》等，让学生从艺术的角度感受苏轼的多才多艺。

2.拓展建议

-深入阅读与讨论：鼓励学生在课后深入阅读苏轼的相关作品，并组织讨论小组，就作品的主题、情感、艺术特色等进行交流，以提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

-撰写读后感：要求学生撰写《赤壁赋》的读后感，让学生将个人的情感体验与作品内容相结合，表达自己的理解和感悟。

-历史人物研究：引导学生选择三国时期的一个历史人物进行深入研究，了解其生平事迹、历史评价等，然后将研究结果与《赤壁赋》中的人物描写进行对比分析。

-古汉语实践：鼓励学生在日常生活中尝试使用古汉语进行表达，如写日记、短信等，以增强学生对古汉语的理解和运用能力。

-艺术创作：鼓励学生尝试书法、绘画等艺术创作，模仿苏轼的艺术风格，从而更深刻地理解苏轼的艺术追求和审美情趣。

-文化体验：组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，观看有关苏轼的展览，让学生在直观的文化体验中感受苏轼的艺术魅力。

-户外活动：如果条件允许，可以组织学生参观赤壁古战场遗址，或者进行户外写生活动，让学生在实地体验中更好地理解《赤壁赋》的内容和情感。板书设计①《赤壁赋》作者简介

-苏轼

-北宋文学家、政治家、书画家

②《赤壁赋》内容概述

-开头：月夜泛舟赤壁

-正文：历史变迁与人生感慨

-结尾：饮酒赋诗，抒发情感

③重点词句

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-“固一世之雄也，而今安在哉？”

-“乌江自刎，非无勇也，非无谋也，卒困于势，故自刎而死耳”教学反思与总结在整个《赤壁赋》的教学过程中，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

首先，关于教学方法，我尝试采用了多媒体辅助教学，通过展示赤壁古战场的图片和苏轼的书法作品，帮助学生更直观地理解课文内容。同时，我也组织了课堂讨论，让学生在互动中思考问题。然而，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，可能是因为对苏轼和《赤壁赋》的了解不够深入。在今后的教学中，我计划在课前提供更多关于苏轼和赤壁的背景资料，以便学生能够更好地参与到课堂讨论中来。

其次，在策略上，我注重了对重点词句的解析，帮助学生理解《赤壁赋》中的难点。但在实际教学中，我发现有些学生对于古汉语的理解仍然存在困难。因此，我计划在今后的教学中加强对古汉语基础知识的复习和巩固，同时采用更多样的教学方法，如情境模拟、角色扮演等，来提高学生的学习兴趣和效果。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也注意到，有些学生在课堂上的注意力不够集中。为了改善这一点，我打算调整课堂节奏，适时插入一些小活动和游戏，以吸引学生的注意力。

关于教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了明显的进步。通过本次学习，学生对苏轼的文学成就和《赤壁赋》的艺术特色有了更深刻的理解。在技能方面，学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了提升。在情感态度上，学生对古代文学的兴趣和热情也有所增加。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我发现部分学生在写作方面仍然存在困难，他们难以将所学知识应用到实际写作中。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加写作练习，通过模仿苏轼的文风，让学生在实践中提高写作能力。

此外，我也意识到，教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。因此，我将在今后的教学中更加关注学生的情感需求，鼓励他们表达自己的感受和想法，使学习成为一种更加丰富和深刻的体验。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》等苏轼的其他诗词作品，以及关于苏轼的传记资料，如《苏轼传》等。

-视频资源：纪录片《苏东坡》，该纪录片详细介绍了苏轼的生平和文学成就，特别是对《赤壁赋》的创作背景和文学价值进行了深入剖析。

2.拓展要求

-阅读苏轼的其他作品，特别是与《赤壁赋》主题相近的诗词，让学生更全面地了解苏轼的文学风格和情感表达。学生可以选择自己感兴趣的作品进行深入阅读，并撰写短文，分享自己的阅读感受和见解。

-观看纪录片《苏东坡》，特别是关于《赤壁赋》的部分，让学生更直观地了