《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《过秦论》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入分析《过秦论》的论证结构和语言特点，提高学生准确理解和运用文言文进行表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生批判性思考《过秦论》中的观点，培养逻辑思维和批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生理解《过秦论》在历史文化中的地位，感受古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《过秦论》中优美文辞和深刻哲理的鉴赏能力，激发创造力和审美情感。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《过秦论》的论点、论据和论证过程，掌握文章的逻辑结构。

②分析《过秦论》中的文言文词汇、句式和修辞手法，提高文言文阅读能力。

③深入探讨《过秦论》所反映的历史背景和时代精神。

2.教学难点：

①把握《过秦论》中复杂句式的结构和含义，正确翻译文言文。

②理解并评价《过秦论》中提出的政治观点和哲学思想，能够联系实际进行思考。

③在分析文章的过程中，培养学生批判性思维和创造性思维，使其能够从多个角度对《过秦论》进行解读和讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册》教材。

2.辅助材料：准备《过秦论》的电子文本、相关历史背景资料，以及有助于理解的文言文翻译和注释资料。

3.多媒体资源：搜集《过秦论》相关的视频讲解、历史图片、音频资料，以便在课堂上播放，增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：将教室环境布置为讨论友好型，准备白板和标记笔，方便学生讨论和展示学习成果。教学流程1.导入新课（5分钟）

利用多媒体展示《过秦论》中的经典语句：“夫秦者，盖帝王者之资也。”引导学生思考这句话的含义，并提问：“秦始皇统一六国后，为什么还能够迅速衰败？”通过这个问题激发学生的好奇心，导入新课的学习。

2.新课讲授（15分钟）

①分析《过秦论》的作者背景和成文时期，介绍贾谊及其在汉代的地位，为学生理解文章的历史背景提供基础。

②讲解《过秦论》的论点、论据和论证过程，通过具体的段落分析，让学生掌握文章的逻辑结构和论证方法。

③深入分析《过秦论》中的文言文词汇、句式和修辞手法，如排比、对偶等，提高学生对文言文的理解和欣赏能力。

3.实践活动（10分钟）

①让学生尝试翻译《过秦论》中的几个重点句子，如“仁义不施而攻守之势异也”，并讨论其现代意义。

②分组进行文言文断句练习，让学生在实践过程中感受文言文的节奏和韵律。

③组织学生进行角色扮演，模拟贾谊与秦始皇的对话，以加深对文章观点的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生讨论《过秦论》中的政治观点是否合理，如“秦亡于暴政”，并举例说明。

②探讨《过秦论》对现代社会的启示，如如何避免“暴政”现象，小组内分享观点。

③分析《过秦论》中贾谊的批判精神，讨论如何在现实生活中培养批判性思维。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，总结《过秦论》的论点、论证方法和文言文特点，强调文章在历史和文化中的地位。同时，引导学生思考《过秦论》对当代社会的启示，如法治的重要性、批判性思维的培养等。最后，布置课后作业，让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文，深入思考并表达自己的观点。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵和翻译《过秦论》中的重要段落，理解并掌握文章的基本内容、结构和论证方法。通过对文言文词汇、句式和修辞手法的深入学习，学生的文言文阅读能力得到了显著提高。

2.思维发展方面：学生在学习《过秦论》的过程中，逐渐培养起了批判性思维和创造性思维。他们能够对文章中的观点进行独立思考，提出自己的见解，并将所学知识运用到实际问题的分析中。例如，在讨论秦亡原因时，学生不仅能够复述教材中的观点，还能够结合历史背景和现实情况，提出自己的观点。

3.文化理解方面：通过对《过秦论》的学习，学生对我国古代历史文化有了更深入的了解。他们能够感受到古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，学生在学习过程中，也学会了尊重不同的文化观点，拓宽了文化视野。

4.语言运用方面：学生在课堂上积极参与讨论，运用所学文言文知识进行表达。通过角色扮演、翻译练习等活动，学生的口头表达和书面表达能力得到了提高。他们能够用准确、流畅的语言阐述自己的观点，展示了自己的语言素养。

5.情感态度方面：学生在学习《过秦论》的过程中，对贾谊的批判精神产生了共鸣。他们认识到，批判性思维对于个人成长和社会进步具有重要意义。在学习过程中，学生逐渐形成了独立思考、敢于质疑的良好习惯。

6.实践能力方面：学生在实践活动环节，积极参与文言文翻译、断句练习等任务，提高了自己的实践能力。通过角色扮演等活动，学生学会了如何将理论知识运用到实际情境中，培养了实际操作能力。教学反思与总结在这节《过秦论》的教学中，我尝试了多种教学方法，力求让学生在有限的时间内掌握文章的核心内容。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入新课的环节，通过多媒体展示和提问的方式，激发了学生的兴趣。这一点在实际教学中收到了较好的效果，学生们对《过秦论》产生了浓厚的学习兴趣。然而，在课堂讲授环节，我发现自己在时间掌控上存在一定的问题。由于讲解内容较多，导致课堂节奏加快，部分学生可能跟不上教学进度。此外，我在课堂管理方面也需加强，确保每个学生都能积极参与讨论，而不是只有少数学生发言。

在实践活动环节，我设计了几项任务，旨在让学生在实践中巩固所学知识。虽然学生们在活动中的表现积极，但我注意到部分学生在文言文翻译和断句练习上仍有困难。这说明我在教学中对这部分内容的辅导还不够，需要加强对学生的个别指导。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《过秦论》的基本内容有了较好的理解，能够掌握文章的逻辑结构和论证方法。在文言文阅读能力方面，学生们的进步也是明显的。他们在课堂讨论中表现出了较高的参与度和思考能力，能够结合历史背景和现实情况进行深入分析。

然而，也存在一些不足之处。首先，我在课堂讲解中未能充分关注到每个学生的学习状态，导致部分学生可能在某些知识点上存在理解上的盲点。其次，课堂讨论环节的深度和广度还有待提高，学生们在批判性思维和创造性思维方面的培养还需加强。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要采取以下措施：

1.调整课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，理解课堂内容。

2.加强课堂管理，鼓励每个学生积极参与讨论，提高课堂互动性。

3.对文言文翻译和断句练习进行更多的个别辅导，帮助学生在这些方面取得进步。

4.设计更多具有挑战性的课堂活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《史记》中关于秦朝历史的记载，特别是《秦始皇本纪》和《陈涉世家》等篇章，这些材料可以帮助学生更全面地了解秦朝的历史背景，从而更深刻地理解《过秦论》的论点。

2.视频资源：推荐学生观看《中华文明之光》等历史纪录片中关于秦朝和《过秦论》的片段，通过视听结合的方式，增强学生的直观感受和历史认识。

3.文学作品：鼓励学生阅读贾谊的其他作品，如《新书》等，以及后世对《过秦论》的评论和解读，以拓宽文学视野，加深对贾谊思想的理解。

拓展要求：

1.学生在课后自主选择至少一篇阅读材料进行深度阅读，并撰写一篇200字左右的读后感，分享自己的阅读心得和对文章的