《比多少》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版

《比多少》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《比多少》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版教材分析本节课选自浙教版一年级上册数学教材中的“认识数”单元，主要让学生通过观察、操作和比较，掌握比较物体数量多少的方法，理解“多于”、“少于”、“一样多”的概念。教材通过生动的实例和丰富的活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。核心素养目标发展学生的数学抽象能力，通过比较物体数量的多寡，培养学生的逻辑思维和数学语言表达能力；增强学生的数据分析观念，通过实际操作和观察，让学生在解决问题的过程中形成初步的数学思维模型。学情分析一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对数的认识初步，能够识别和书写10以内的数字，但尚未形成系统的数学思维。在知识方面，学生对数量的感知多来源于生活经验，对“多少”的理解较为直观，但缺乏抽象比较的能力。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力以及语言表达能力正处于快速发展期，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。在素质方面，学生好奇心强，喜欢探索新知，但自我控制能力较弱，需要教师引导和激励。行为习惯方面，学生可能存在上课注意力不集中、作业不认真等习惯，这些习惯可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立初步的数学概念。教学资源准备1.教材：人手一本浙教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关数量比较的实物模型或图片，以及教学PPT。

3.实验器材：计数棒、小玩具等用于比较数量的物品。

4.教室布置：将教室划分为活动区，每组学生配备必要的学习材料。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些日常生活中常见的物品，如苹果、橘子等，问学生：“同学们，你们能告诉我哪些物品更多一些，哪些更少一些吗？”

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的数字，以及如何通过数数来比较数量的多少。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍“多于”、“少于”、“一样多”的概念，并用实物模型进行演示。

举例说明：举例说明如何在不同的情境中使用这些概念，如比较两组物品的数量。

互动探究：将学生分成小组，每组提供一些物品，让学生自己进行数量比较，并讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在教师的指导下，使用计数棒或小玩具进行数量比较的练习，如“找出多少组物品是一样多的”。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。

4.拓展延伸（约10分钟）

情境创设：创建一个购物情境，让学生模拟购物并用所学的比较方法来选择商品。

小组讨论：学生分组讨论在购物情境中如何运用“多于”、“少于”、“一样多”的概念。

5.总结反馈（约5分钟）

总结：教师引导学生总结本节课学到的知识，强化“多于”、“少于”、“一样多”的概念。

反馈：教师收集学生的反馈，了解他们对课程内容的掌握情况，并给予鼓励和指导。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，与家长一起找出家中物品，用今天学到的知识进行比较，并记录下来。

指导作业：教师说明作业要求，确保学生明白作业的内容和目的。学生学习效果学生在完成《比多少》这一节课的学习后，应当能够：

1.理解并掌握“多于”、“少于”、“一样多”的概念，能够通过观察和操作对不同数量的物品进行比较。

2.运用数学语言准确描述数量比较的结果，例如能够说出一组物品比另一组物品“多几个”或“少几个”。

3.通过实际操作，如使用计数棒、小玩具等物品进行数量比较，加深对数概念的理解。

4.在生活中能够识别和应用数量比较的知识，如在购物时选择数量合适的商品。

5.增强逻辑思维能力，能够通过数量比较来分析解决问题，形成初步的数学思维模型。

6.培养合作学习的能力，通过小组讨论和互动探究，学会分享想法和倾听他人的意见。

7.在教师的指导下，能够独立完成相关的练习题，正确使用数学符号和语言记录探究结果。

8.通过作业的完成，能够将课堂上学到的知识延伸到课外，与家长互动，进一步巩固所学内容。

9.在学习过程中形成积极的学习态度，对数学学科产生兴趣，为后续的数学学习打下坚实的基础。

10.培养良好的学习习惯，如上课认真听讲、积极参与讨论、按时完成作业等，这些习惯将对学生的长远学习产生积极影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将数学知识与生活情境紧密结合，通过模拟购物等生活化场景，让学生在具体的情境中学习数学，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我引入了小组合作学习的方式，鼓励学生在小组内部分享想法，通过讨论和探究来解决问题，这样不仅增强了学生的团队合作能力，也促进了他们批判性思维的发展。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象概念的解释可能还不够充分，导致部分学生对“多于”、“少于”、“一样多”的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖口头反馈，缺少书面评价和学生的自我评价，这可能会导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.为了提高小组合作的效率，我将在分组时考虑学生的能力和性格，确保每个小组都有均衡的成员组成。同时，我会设计更多的互动环节，引导学生积极参与讨论。

2.对于抽象概念的教学，我将引入更多的直观教具和实例，帮助学生建立直观的认识。我还会通过提问和解答的方式，确保每个学生都能跟上教学进度，理解教学内容。

3.在教学评价方面，我将增加书面评价的环节，鼓励学生进行自我评价和同伴评价。我会设计一些评价量表，让学生能够根据标准来评估自己的学习成果，同时我也会提供具体的反馈，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。重点题型整理题型一：描述比较

题目：请用“多于”、“少于”、“一样多”来描述下面每组物品的数量关系。

1.一组有5个苹果，另一组有3个橘子。

答案：苹果多于橘子。

2.一组有4支铅笔，另一组也有4支铅笔。

答案：铅笔一样多。

题型二：操作比较

题目：请使用计数棒进行操作，比较下面两组物品的数量。

1.第一组有6根计数棒，第二组有9根计数棒。

答案：通过操作计数棒，可以发现第二组比第一组多3根。

2.第一组有8个玩具车，第二组有5个玩具车。

答案：通过操作玩具车，可以发现第一组比第二组多3个玩具车。

题型三：情境应用

题目：小明去超市买了3个面包，小红去超市买了5个面包。请比较小明和小红买的面包数量。

答案：小明买的面包少于小红。

题型四：解决问题

题目：小华有10个糖果，他想把这些糖果平均分给4个朋友，每个朋友能得到几个糖果？请列出计算过程。

答案：10个糖果分给4个朋友，每个朋友可以得到2个糖果，因为10除以4等于2。

题型五：数量变化

题目：一个篮子里原来有7个球，如果再放进2个球，篮子里现在有多少个球？如果从篮子里拿出3个球，篮子里还剩多少个球？

答案：篮子里现在有9个球（7+2=9），如果拿出3个球，篮子里还剩6个球（9-3=6）。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的核心知识点包括“多于”、“少于”、“一样多”的概念，以及如何通过观察和操作来比较两组物品的数量。

②重点词汇：理解并运用“多于”、“少于”、“一样多”这三个关键词汇，以及与数量比较相关的词汇，如“比较”、“数量”、“多”、“少”、“相同”等。

③重点句子：掌握描述数量比较的句子结构，例如：“这组物品比那组物品多/少/一样多。”以及“通过数数，我们可以知道……”。课堂小结，当堂检测本节课通过学习《比多少》，学生对数量的比较有了更深入的理解。以下是课堂小结和当堂检测的内容：

一、课堂小结

1.学生理解了“多于”、“少于”、“一样多”的概念，并能够运用这些概念进行比较不同数量的物品。

2.学生通过实际操作和互动探究，掌握了数量比较的方法，并在小组讨论中分享了自己的发现。

3.学生能够用数学语言描述数量比较的结果，并在生活中寻找数量比较的实例。

二、当堂检测

1.教师展示两组物品，学生需要判断哪一组物品的数量多，哪一组少，或者两组数量相同。

2.学生分组进行数量比较的游戏，如“找出多