《望海潮》《扬州慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计思路本教学设计以统编版高中语文选择性必修下册《望海潮》《扬州慢》两篇课文为核心，结合高年级学生的认知水平，旨在通过深入解读诗歌内容，分析其艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。设计过程中，注重启发式教学，以学生为主体，引导学生在阅读、讨论、创作中感受古典诗词的魅力，提升对古典文学的理解与感悟。课程内容安排合理，环环相扣，旨在提高学生的综合素质，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》《扬州慢》的语言特点，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的情感内涵和艺术手法，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的历史背景和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提升学生的审美素养，培养创作能力。教学难点与重点1.教学重点：

①《望海潮》和《扬州慢》两篇诗文的朗读与背诵，确保学生能够准确掌握诗歌的节奏和韵律。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，理解其情感表达和艺术效果。

③探讨诗歌所反映的历史背景和文化意义，提升学生的文化理解力。

2.教学难点：

①《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”等意象的深层文化内涵和审美特质。

②《扬州慢》中作者情感变化的细腻描写，如何引导学生准确把握作者的情感变化和创作意图。

③结合两篇诗文，引导学生理解并欣赏古典诗词中的音乐性和节奏感，以及如何将这种理解应用于自己的创作实践中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、笔记本电脑。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、古典诗词鉴赏相关电子资料。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、朗读示范、小组讨论、个人创作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示《望海潮》和《扬州慢》的诗句，让学生初步感受古典诗词的韵律美。

-回顾旧知：回顾之前学过的古典诗词，如《水调歌头·明月几时有》等，引导学生思考古典诗词的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《望海潮》和《扬州慢》的作者背景、诗歌内容、艺术特色等。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象和修辞手法，如“三秋桂子，十里荷花”的意象美，以及“扬州慢”中的节奏感。

-互动探究：引导学生分组讨论两首诗的情感表达和艺术效果，分享个人的理解和感受。

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：学生朗读《望海潮》和《扬州慢》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：教师指导学生正确朗读，解释诗句中的难点，帮助学生理解诗歌的情感和意境。

4.意象分析（约20分钟）

-学生活动：学生分析两首诗中的意象，探讨其象征意义和审美价值。

-教师指导：教师引导学生深入思考意象背后的文化内涵，指导学生如何欣赏和创作具有意象美的诗句。

5.情感体验（约20分钟）

-学生活动：学生分享自己对诗歌情感的体验，讨论诗歌中的情感变化。

-教师指导：教师引导学生准确把握诗歌的情感，帮助学生理解作者的情感表达。

6.实践创作（约30分钟）

-学生活动：学生尝试创作一首模仿《望海潮》或《扬州慢》风格的短诗。

-教师指导：教师提供创作指导，鼓励学生发挥创意，同时保持古典诗词的韵味。

7.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：学生展示自己的创作，班级内进行互评。

-教师指导：教师总结本节课的学习内容，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

8.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行阅读分析和情感体验，准备下一节课的分享。知识点梳理1.《望海潮》作者简介

-作者：柳永

-生平背景：宋代著名词人，婉约派代表人物，其词多描写都市生活、爱情和自然风光。

2.《望海潮》诗歌内容解析

-诗歌主题：表达了对杭州美景的赞美和对美好生活的向往。

-诗歌结构：上片写钱塘江潮水，下片写西湖美景。

-诗句解析：

-“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”：描绘杭州的地理位置和历史文化。

-“烟柳画桥，风翻翠幕，有三秋桂子，十里荷花。”：描绘西湖的美景和植物特色。

3.《望海潮》艺术特色

-韵律美：采用慢曲调，节奏舒缓，表现出宁静、优美的意境。

-意象美：通过描绘“三秋桂子，十里荷花”等意象，展现了杭州的自然美景。

-情感表达：通过对景物的描绘，表达了对美好生活的向往和赞美之情。

4.《扬州慢》作者简介

-作者：姜夔

-生平背景：宋代著名词人，擅长音乐，其词作具有独特的艺术风格。

5.《扬州慢》诗歌内容解析

-诗歌主题：表达了对扬州美景的怀念和对战争带来的破坏的感慨。

-诗歌结构：上片写扬州的繁华，下片写战争带来的破坏。

-诗句解析：

-“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”：描绘扬州的地理位置和历史文化。

-“过春风十里，尽荠麦青青。”：描绘扬州的春景和战争后的荒凉。

6.《扬州慢》艺术特色

-韵律美：采用慢曲调，节奏舒缓，表现出深沉、哀怨的意境。

-意象美：通过描绘“春风十里，荠麦青青”等意象，展现了扬州的自然美景和战争后的萧条。

-情感表达：通过对景物的描绘，表达了对扬州美景的怀念和对战争带来的破坏的感慨。

7.古典诗词的朗读与背诵技巧

-朗读技巧：注意诗歌的节奏和韵律，准确把握停顿和重音。

-背诵技巧：通过理解诗歌内容，感受诗歌情感，提高记忆效果。

8.古典诗词的鉴赏方法

-了解作者背景：研究作者的生平、思想，了解创作背景。

-分析诗歌内容：理解诗歌的主题、情感、意境。

-欣赏艺术特色：关注诗歌的韵律、意象、修辞手法等。

-实践创作：通过模仿、创作，提高自己的审美能力和创作水平。

9.古典诗词在文化传承中的地位

-诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学思想。

-诗词教育有助于提高学生的审美素养，培养民族自豪感和文化自信。

10.学生创作实践

-模仿《望海潮》或《扬州慢》的风格，创作一首短诗。

-尝试运用课文中学习的意象、修辞手法，表达自己的情感和思想。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了音乐元素，通过播放古风音乐，让学生在音乐的氛围中感受古典诗词的韵律美，增强了学生的学习兴趣和体验感。

2.我采用了角色扮演的方式，让学生模拟诗人身份，创作并朗诵自己的诗词，这种方法激发了学生的创造力和参与热情，使他们在实践中更深刻地理解了古典诗词的魅力。

3.我鼓励学生进行跨学科学习，将古典诗词与绘画、音乐等其他艺术形式相结合，让学生从不同角度欣赏和创作，拓宽了他们的审美视野。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生学习进度的把控不够细致，导致部分学生跟不上教学节奏，影响了整体教学效果。

2.在教学组织上，课堂互动环节有时显得混乱，学生讨论偏离主题，需要更好地引导和控制课堂讨论的方向。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准过于单一，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力。

（三）改进措施

1.为了更好地管理学生的学习进度，我将定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况，根据学生的需求调整教学计划，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.我将优化课堂互动环节，提前准备更具体的问题和讨论主题，确保课堂讨论有序进行，同时也会适时介入，引导讨论回到主题上来。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅关注学生的知识掌握程度，也重视他们的创新能力和审美情感的表达，鼓励学生发挥个性和创意，使评价更加全面和客观。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读柳永和姜夔的其他词作，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、姜夔的《踏莎行·燕燕轻盈》等，以加深对宋代词人风格和艺术特色的理解。

-视频资源：推荐学生观看关于宋代诗词鉴赏的讲座视频，以及《望海潮》和《扬州慢》的朗诵视频，帮助学生更好地感受古典诗词的音韵美和情感表达。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择自己感兴趣的词作进行深