Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级英语上册“StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings”为教学内容，旨在帮助学生掌握物品摆放的常用表达。课程设计以学生实际生活为情境，引导学生运用所学知识进行实际交流。通过听说读写四项技能的有机结合，让学生在真实语境中学会如何描述物品摆放位置，提高学生的语言运用能力。课程分为以下几个环节：

1.导入：通过图片、实物等方式引导学生关注物品摆放的主题。

2.听力训练：播放课文听力材料，训练学生捕捉关键信息的能力。

3.互动交流：组织小组活动，让学生在真实语境中练习描述物品摆放位置。

4.语法讲解：结合课本，讲解物品摆放相关句型和语法知识。

5.口语练习：设置情景，让学生运用所学句型和语法进行口语交流。

6.书面表达：布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的书面表达能力。

7.总结与反馈：对本节课所学内容进行总结，解答学生疑问，布置课后作业。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课，学生将能够运用所学词汇和句型描述物品的摆放位置，提高语言表达能力；在了解不同文化背景下物品摆放习惯的同时，增强跨文化交流意识；通过观察、分析和模仿，培养学生的观察力和思维能力。此外，课程设计还注重学生的自主学习能力和团队合作意识的培养，使学生在互动交流中提升综合语言运用能力。三、学情分析本节课的对象为2024-2025学年人教版七年级英语上册的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经学习了基础的英语语法和词汇，掌握了简单的日常交流用语，但尚未系统学习描述物品位置的相关表达。

2.能力层面：学生在听力和口语方面有一定的实践基础，但表达能力尚显不足，尤其在描述具体位置时，语言组织能力有待提高。

3.素质方面：学生具备一定的观察力和思维能力，但缺乏在真实语境中运用英语进行交流的经验。

4.行为习惯：学生在课堂参与度较高，但自主学习能力有待加强，部分学生在小组合作中表现出依赖他人的倾向。

5.对课程学习的影响：学生对新知识充满好奇心，但容易受到母语干扰，对英语表达习惯的适应需要一定时间。此外，学生的行为习惯和自主学习能力将对课程学习效果产生直接影响。因此，在教学过程中，教师需关注学生个体差异，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高教学效果。四、教学资源准备1.教材：人教版七年级英语上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，以及单词卡片、句子卡片等辅助教学材料。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学设备，确保教学资源的清晰展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个小组配备必要的桌椅，以便学生进行互动交流。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张杂乱的书桌图片，引导学生讨论“如何保持书桌整洁？”然后展示一张整洁的书桌图片，引出本节课的主题“Wheredoyouputthings？”并板书课题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师播放课文听力材料，让学生注意听并找出物品摆放位置的句子。播放结束后，邀请学生分享他们听到的句子，如“Wheredoyouputyourbooks?Iputthemonthedesk.”

（2）教师展示1a图片，引导学生描述物品的位置，如“thepenisonthedesk,therulerisinthepencilbox。”并板书关键句型。

（3）教师讲解物品摆放相关的语法知识，如介词的使用（on,in,under等），并通过例句进行巩固。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师分发单词卡片，让学生在小组内用所学句型描述卡片上物品的位置。

（2）学生两人一组，用所学句型和语法知识进行对话练习，如“A:Wheredoyouputyourkeys?B:Iputtheminmybag.”

（3）教师选取几组学生上台展示他们的对话，并对表现优秀的学生给予表扬。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答：

（1）讨论话题：如何在家中保持物品的整洁和有序？

举例回答：我们可以将书籍放在书架上，衣服挂在衣柜里，玩具放在玩具箱中。

（2）讨论话题：在教室中，你建议如何摆放物品？

举例回答：我们可以将书包放在桌下，书籍放在书桌上，文具放在文具盒里。

（3）讨论话题：如果你是班长，你会如何组织同学们打扫卫生？

举例回答：我会分配每个同学负责的区域，并定期检查卫生情况，确保教室整洁。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师带领学生回顾本节课所学的句型和语法知识，强调物品摆放的描述方式，并提醒学生在日常生活中注意物品的整洁和有序。同时，教师布置课后作业，要求学生用所学句型和语法描述自己的房间布置，并分享给同学。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解和运用本节课所学的物品摆放位置的词汇和句型，如“on,in,under”等介词以及“Wheredoyouput...?Iput...”的句型结构。

2.学生通过听力训练，能够在对话中准确捕捉到关于物品位置的关键信息，提高了听力理解能力。

3.在口语练习环节，学生能够自信地用英语描述物品的位置，与同伴进行有效交流，口语表达能力得到提升。

4.学生通过小组讨论，学会了如何在真实语境中运用所学知识，增强了合作意识和团队协作能力。

5.学生在书面表达练习中，能够正确书写所学句型，并用其描述自己的房间或其他场景中的物品位置，书面表达能力得到巩固。

6.学生对英语学习的兴趣和积极性得到提高，他们在课堂上的参与度增加，更加愿意主动学习和使用英语。

7.学生通过本节课的学习，对保持生活环境的整洁有了更深的理解，能够在日常生活中运用所学知识，养成良好的生活习惯。

8.学生在思维品质方面也有所提升，他们学会了观察和描述物品的位置，培养了逻辑思维和空间认知能力。

9.学生对英语文化中的物品摆放习惯有了初步的了解，增强了对跨文化交流的认识。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够在课后主动复习和巩固所学内容，为后续学习打下了坚实的基础。七、板书设计①重点知识点：

-物品摆放位置的介词：on,in,under,beside,behind等。

-描述物品位置的句型：Wheredoyouput...?Iput...on/in/under...

②重点词汇：

-book,desk,chair,pencil,box,bag,key,door,window等与物品摆放相关的词汇。

③重点句子：

-"Wheredoyouputyourbooks?""Iputthemontheshelf."

-"Whereisyourpencil?""It'sinthepencilbox."

-"Wheredoyouputyourkeys?""Iputtheminmypocket."八、教学反思今天上了“Wheredoyouputthings”这一课，我感觉学生们整体上对课程内容有了较好的理解和掌握。以下是我对这节课的一些反思：

课堂导入部分，我通过展示两张图片，一张杂乱的书桌和一张整洁的书桌，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对本节课主题的兴趣。这一点从他们积极的讨论中可以看出。

在新课讲授环节，我发现学生们对听力材料的反应不一。有的学生能够很好地捕捉到关键信息，而有的学生则有些困难。这说明我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。

在实践活动中，我让学生们用所学句型和语法知识进行角色扮演，这个环节学生们非常活跃，他们能够自信地用英语描述物品的位置。但是，我也注意到有些学生在描述时还是依赖于母语，这提示我需要更多地强调英语思维的重要性。

小组讨论环节，学生们能够在小组内有效地交流，但是在汇报时，有些小组的表达不够流畅。我认为这可能是因为他们对新学到的句型还不够熟练，未来我会在课堂上提供更多的口语练习机会。

此外，我觉得在课堂管理方面还有提升的空间。有时候学生们过于活跃，导致课堂纪律有些失控。我需要找到平衡点，既保持学生的积极性，又维持良好的课堂秩序。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我主要通过以下几种方式来评价学生的学习情况：

-提问：我在讲解新知识时，会穿插一些问题来检测学生的理解程度。比如，我会随机提问学生关于物品位置的描述，看他们是否能够正确使用新学的句型和词汇。

-观察：我在学生进行小组讨论和口语练习时，会观察他们的表现，注意他们是否能够积极参与，以及他们的语言表达是否流畅。

-测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，比如让学生用所学知识完成填空或匹配练习，以检验他们是否掌握了本节课的重点内容。

2.作业评价：

对于学生的作业，我采取以下方式进行评价：

-批改：我认真批改学生