《6-9的认识：比大小 第几》（教案）-2024-2025学年人教版数学一年级上册

《6-9的认识：比大小第几》（教案）-2024-2025学年人教版数学一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生巩固对数字6-9的认识，并通过比较大小、排序等活动，培养学生对数字的感知能力和逻辑思维能力。结合2024-2025学年人教版数学一年级上册教材，本节课将引导学生运用直观的教具和生动的实例，让学生在操作、观察、交流中掌握比大小的方法，理解第几的概念，为后续的数学学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过比较数字6-9的大小，学生将锻炼运用数学语言进行思考和表达的能力，发展数感和符号意识。同时，通过操作活动，学生将学会观察、分析、归纳，培养解决问题的能力，以及合作交流、自我反思的素养，为形成系统的数学思维和方法论打下基础。教学难点与重点1.教学重点

①让学生熟练掌握数字6-9的认识，能够正确识别和书写这些数字。

②引导学生理解和运用比较大小的方法，能够独立进行数字的大小比较。

2.教学难点

①帮助学生建立起数字大小的直观概念，特别是在没有具体数量对应的情况下，能够理解数字大小的相对关系。

②培养学生理解和使用“第几”的概念，能够准确描述数字在序列中的位置，如第一、第二等，以及如何用语言表达比较结果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、数字教学卡片、计数器、数字模型。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：数学教学软件、数字故事资源、互动教学应用。

4.教学手段：游戏化教学、小组合作活动、情境创设。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括数字6-9的识别和大小比较的PPT和视频，要求学生预习并掌握基本概念。

设计预习问题：设计问题如“如何判断两个数字的大小？”“你能举例说明吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看视频和PPT，理解数字6-9的基本概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释大小比较的方法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台提供学习资源，提高预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个数字大小比较的故事，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解数字6-9的大小比较方法，通过具体例子演示如何比较大小。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论并分享自己比较数字大小的方法。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，与同伴分享自己的想法。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握比较大小的方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与数字6-9的大小比较相关的练习题，巩固学生的学习成果。

提供拓展资源：提供一些数学游戏和在线资源，让学生在课后进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源进行拓展学习，提升自己的数学能力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主进行拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.数字识别能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练识别数字6-9，并在日常生活中能够准确指出这些数字。例如，在购物时，学生能够快速识别商品价格标签上的数字6-9。

2.大小比较概念的掌握：学生在课堂上通过实例和练习，学会了比较数字6-9的大小。他们能够独立判断两个数字的大小关系，并在实际情境中运用这一技能，如比较两组物品的数量。

3.语言表达能力的增强：学生在描述数字大小比较时，能够使用准确的数学语言。例如，学生能够清晰地说出“7比6大”或“8小于9”。

4.逻辑思维能力的培养：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们在比较数字大小时，能够逐步建立起逻辑推理的思路，如从具体物品的数量比较，到抽象的数字大小比较。

5.自主学习能力的提高：学生在课前预习和课后拓展学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动寻找学习资源，独立完成作业，并对自己的学习成果进行反思。

6.合作交流能力的增强：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与同伴合作交流。他们能够分享自己的思考，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。

-在一次课堂活动中，学生需要比较两组不同数量的物品，一组有6个苹果，另一组有9个橘子。学生能够迅速判断出哪一组数量更多，并用数学语言表达自己的判断。

-在课后作业中，学生被要求用数字6-9写出至少五个大小比较的句子。许多学生不仅完成了任务，还尝试用不同的方式表达比较结果，如使用大于（>）和小于（<）符号。

-在一次家长会上，家长反映孩子在家里的表现，孩子在玩玩具时，会自发地比较玩具的数量，并用课堂上学到的知识进行大小判断。

-学生在数学日记中记录了自己的学习过程，他们描述了自己如何通过预习、课堂学习和课后练习，逐渐掌握数字6-9的大小比较方法。

-在一次课堂测试中，学生表现出对数字6-9的熟练掌握，他们能够在规定时间内完成测试，并取得了满意的成绩。典型例题讲解例题1：比较下列每组数字的大小，并用“>”或“<”填写在括号内。

（1）7（）5

（2）9（）8

答案：

（1）7>5

（2）9>8

例题2：小华有6个糖果，小明有9个糖果，请问谁得到的糖果多？用“第几”表达他们的顺序。

答案：小明得到的糖果多。小明是第一个，小华是第二个。

例题3：在下面的数字中，找出最大的数和最小的数。

6,9,7,5,8

答案：最大的数是9，最小的数是5。

例题4：小红的书架上有4本书，小蓝的书架上有7本书。请问小蓝的书架上的书比小红的多几本？小红的书架是第几，小蓝的书架是第几？

答案：小蓝的书架上的书比小红的多3本。小红的书架是第一，小蓝的书架是第二。

例题5：有8个苹果和6个橘子，请问哪种水果更多？如果有10个香蕉，那么香蕉是第几多？

答案：苹果更多。香蕉是最多的，是第一。

例题6：在一个数学竞赛中，小刚得了6分，小红得了9分，小王得了7分。请问谁得分最高？谁得分最低？他们的排名是怎样的？

答案：小红得分最高，小刚得分最低。排名为：小红第一，小王第二，小刚第三。

这些例题紧扣教材中关于数字6-9的认识和大小比较的知识点。通过这些具体的例子，学生能够更好地理解和掌握如何比较数字的大小，以及如何在不同的情境中使用“第几”来描述顺序。每个例题都提供了答案，以便学生可以自行检查自己的理解是否正确。在讲解这些例题时，教师可以引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，从而增强他们的数学应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.数字识别练习：学生在练习本上写下数字6-9，每个数字写5遍，以加深对数字的记忆。

2.大小比较练习：给出一系列数字组合，学生需要判断每对数字的大小关系，并写出比较结果。

例如：

-8（）6

-7（）9

-9（）7

3.序列练习：给出一些数字序列，学生需要按照从小到大的顺序排列这些数字，并用“第几”来描述每个数字的位置。

例如：

-7,5,6,9,8

-4,9,7,6,8

4.实际情境应用：学生需要在家中或学校找到至少5组物品，每组包含6-9个物品，比较每组物品的数量，并记录下来哪些物品多，哪些物品少，以及它们的顺序。

5.家长互动任务：学生与家长一起玩一个数学游戏，如使用数字卡片比较大小，家长和学生轮流提问并回答，然后家长给出反馈。

作业反馈：

1.数字识别反馈：教师会检查学生的练习本，确保每个数字都写得很清楚，如果有书写不规范的数字，教师会指出并指导学生重新书写。

2.大小比较反馈：教师会批改学生的比较结果，对于错误的比较，教师会指出错误并提供正确的比较方法。

反馈示例：

-学生答案：8<6

教师反馈：比较结果不正确，应该是8>6。请再次检查比较方法。

3.序列练习反馈：教师会检查学生的排列顺序是否正确，以及是否正确使用“第几”来描述数字的位置。

反馈示例：

-学生答案：7,5,6,9,8（未排序）

教师反馈：数字序列没有按照从小到大的顺序排列。请按照正确的顺序重新排列，并用“第几