3《宿建德江》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

3《宿建德江》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容

《宿建德江》是统编版六年级上册语文教材中的一篇古诗，选自唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》组诗之一。本节课主要教学内容包括：

1.理解诗句含义：通过分析诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”，让学生理解诗人在建德江畔泊舟时的景象和心境。

2.学习诗歌表现手法：引导学生体会诗中的意象、意境以及表现手法，如对比、拟人等。

3.培养朗读能力：通过指导学生朗读，让学生感受诗歌的韵律美，提高朗读水平。

4.感受诗人情感：引导学生深入体会诗人在诗中表达的情感，培养学生对诗歌的情感理解能力。

5.学习文化常识：介绍唐代诗歌背景及诗人王之涣的生平，增进学生对古代文化的了解。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，学生能够准确理解并运用古诗中的字词句，提升语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和表现手法，学生能够培养审美鉴赏能力，发展创造性和批判性思维。

3.文化传承与理解：学生通过学习这首古诗，能够了解唐代文学背景，感受古人的情感表达，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗意：使学生能够准确把握《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”的诗意，理解诗人描绘的景象和抒发的情感。

-细节：如“移舟泊烟渚”中的“移舟”是指移动船只，“泊烟渚”是指在烟雾缭绕的小洲边停泊，学生需要通过诗句理解这一景象。

-诗歌韵律：让学生掌握古诗的韵脚规律，感受诗歌的韵律美。

-细节：如本诗的韵脚为“渚、新、树、人”，需引导学生发现并理解这种规律。

2.教学难点

-意象理解：帮助学生理解诗中的意象，如“野旷天低树，江清月近人”中的“野旷”和“江清”，这些意象背后的深层含义是学生理解的难点。

-细节：学生可能难以体会到“野旷”所传达的开阔感和“江清”所反映的宁静美，需要通过引导和举例来帮助学生感受。

-诗人情感：理解诗人通过诗句表达的情感，尤其是“客愁新”这一情感的表达方式。

-细节：学生可能不容易把握到“客愁新”所蕴含的旅人孤独和寂寞之情，需要通过分析诗句和背景资料，帮助学生深入体会诗人的情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随教学进度阅读和学习《宿建德江》。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的PPT演示文稿，包含诗歌原文、诗人简介、诗歌意境描绘等，以及唐代绘画作品图片，以增强学生对诗歌画面的直观感受。

3.教学音频：选取合适的古诗词朗诵音频，供学生在课堂上聆听，感受古诗的音韵美。

4.教室布置：在教室中布置中国古典元素，如悬挂中国结、摆放古典插花，营造传统文化氛围，帮助学生更好地进入学习状态。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们有没有坐船出行的经历？在旅途中，你们看到了怎样的景色？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的唐代诗人及其诗作，引导学生思考唐代诗歌的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《宿建德江》的背景、作者王之涣的生平，以及诗中的意象和表达的情感。

-举例说明：通过分析“移舟泊烟渚”等诗句，解释“渚”、“烟”等词语在诗中的象征意义。

-互动探究：分组讨论诗中的意象如何反映出诗人的情感，每组选取一个意象进行阐述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主创作一首描绘自然景色的四句诗，要求运用本节课学习的意象和表现手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善诗句，纠正语法和意境上的错误。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课学习的内容，强调诗歌的意象和情感表达。

-让学生分享自己创作的诗句，互相评价，共同进步。

5.课后作业（课后完成）

-要求学生背诵《宿建德江》，并撰写一篇短文，描述自己对于诗中意象的理解和感受。

6.反馈与评价（下节课开始时）

-在下节课开始时，教师对学生的课后作业进行点评，给予反馈。

-鼓励学生在班级分享自己的学习心得，提升学生的自信心和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源

-相关诗歌：介绍其他唐代诗人的作品，如李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》，杜甫的《春望》、《登高》等，以帮助学生更全面地了解唐代诗歌的多样性和魅力。

-诗歌鉴赏：提供一些关于诗歌鉴赏的文章和书籍，如《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-文化背景：介绍唐代的历史背景、社会风貌以及文人墨客的生活状态，让学生更深入地理解诗歌创作的时代背景。

-诗歌创作：提供一些诗歌创作的技巧和方法，如对仗、押韵、意象运用等，鼓励学生尝试自己创作诗歌。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后阅读更多的唐诗，尤其是与《宿建德江》风格相近的诗作，以加深对唐代诗歌的理解。

-诗歌朗诵：建议学生参加诗歌朗诵活动，通过朗读感受诗歌的音韵美和情感表达。

-创作练习：鼓励学生模仿《宿建德江》的风格和结构，创作自己的诗歌，以此锻炼语言表达和创造力。

-文化探索：组织学生参观博物馆、文化遗址等，亲身体验唐代文化，将诗歌与实际生活相结合。

-诗歌讨论：定期组织诗歌讨论会，让学生分享自己的阅读心得和创作体会，相互学习，共同进步。

-研究项目：鼓励学生选择一个唐代诗人或诗歌主题，进行深入研究，撰写研究报告，提升研究能力。

-艺术创作：鼓励学生将诗歌转化为绘画、音乐等艺术形式，通过跨学科的方式加深对诗歌的理解和表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、对诗歌内容的理解和提问的响应等。

-记录学生在互动探究环节中的表现，如是否能够有效地与小组成员沟通，共同探讨诗歌意象和情感。

2.小组讨论成果展示：

-要求每个小组选取代表，向全班展示本组对诗中意象的理解和讨论成果。

-对每个小组的展示进行评价，包括内容的完整性、表达的清晰度以及创造性的思考。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，测试学生对《宿建德江》的理解程度，包括诗句的解释、诗歌意境的描述等。

-测试后，及时批改并记录学生的得分，分析学生掌握知识的情况。

4.课后作业评价：

-对学生提交的课后作业进行仔细批改，评价学生对诗歌的背诵情况以及短文写作的质量。

-针对作业中的亮点和不足，给予具体的评语和建议。

5.教师评价与反馈：

-在下节课开始时，对学生的整体表现进行总结性评价，指出班级整体的优点和需要改进的地方。

-对个别学生的进步和表现给予表扬，对存在问题的学生提供个性化的指导和建议。

-根据学生的随堂测试和课后作业表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

-鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。

-定期与学生家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，寻求家长的支持和配合。

6.持续性反馈：

-在整个教学过程中，持续关注学生的学习进展，通过定期的测验、作业和课堂表现来评估学生的掌握情况。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

-对于表现优异的学生，提供进一步的挑战和拓展机会，以激发他们的学习兴趣和潜能。板书设计①诗标题及作者

-《宿建德江》

-王