《离骚》《蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《离骚》《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《离骚》《蜀道难》教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时核心素养目标1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，通过分析《离骚》和《蜀道难》的艺术特色，增强文化理解与传承意识。

2.培养学生的批判性思维，引导他们深入探讨诗中的意象和情感，发展独立思考和创造性解读的能力。

3.增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作活动，提高其运用古汉语词汇句式的准确性和流畅性。教学难点与重点1.教学重点

-理解《离骚》和《蜀道难》的创作背景及作者的情感态度。重点在于分析诗中的意象、象征手法和抒情方式，例如《离骚》中屈原对美政的追求和对个人遭遇的抒发，以及《蜀道难》中李白对蜀道险峻的描绘和对人生哲理的感悟。

-掌握古典诗词的鉴赏方法，包括韵律、修辞、结构等方面的分析。例如，通过分析《离骚》中的“香草美人”意象和《蜀道难》中的夸张修辞，让学生理解古典诗词的艺术魅力。

2.教学难点

-鉴赏《离骚》中的象征手法。《离骚》中的象征含义丰富，如“美人”象征理想的政治，“恶草”象征邪恶势力，学生可能难以理解这些象征背后的深层含义，需要教师通过具体例子引导学生深入解读。

-理解《蜀道难》中的哲理意蕴。李白的《蜀道难》不仅描绘了自然的险峻，还蕴含了对人生和社会的深刻思考。学生可能难以把握诗中的哲理，教师可以通过对比分析《蜀道难》中不同段落的意义，帮助学生理解诗中的深层主题。

-掌握古典诗词的语言特色。《离骚》和《蜀道难》的语言风格独特，使用了大量的古汉语词汇和修辞手法，学生可能对一些生僻字词和复杂句式感到困难，教师需要通过逐句解析和词汇讲解来帮助学生突破这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《离骚》和《蜀道难》的电子文档或打印资料，以及相关的诗词鉴赏视频片段。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示课件和视频资料。

4.教室布置：根据教学需要，安排座位以便于小组讨论，保持教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《离骚》和《蜀道难》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对屈原和李白有什么了解？他们的诗歌有什么特别之处？”

-展示《离骚》和《蜀道难》的一些名句，让学生初步感受古诗词的魅力。

-简短介绍两首诗的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《离骚》和《蜀道难》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两首诗的基本内容、艺术特色和文学价值。

过程：

-讲解《离骚》和《蜀道难》的创作背景，包括作者生平、创作动机等。

-详细介绍两首诗的艺术特色，如象征手法、修辞技巧等。

-通过具体诗句，让学生感受两首诗的语言美和情感表达。

3.《离骚》和《蜀道难》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两首诗的文学价值和意义。

过程：

-选择《离骚》中的“香草美人”和《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”等典型意象进行分析。

-详细介绍每个意象的背景、意义和艺术效果，让学生全面了解两首诗的深层内涵。

-引导学生思考这些意象对个人情感表达和时代背景的反映，以及如何运用这些手法进行创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《离骚》或《蜀道难》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学意义、情感表达以及诗歌对现代社会的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《离骚》和《蜀道难》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学意义、情感表达和启示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《离骚》和《蜀道难》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的基本概念、艺术特色、案例分析等。

-强调古典诗词在传承文化和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《离骚》或《蜀道难》的鉴赏短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《离骚》和《蜀道难》中的经典诗句，理解并记忆两首诗的基本内容。

-学生能够准确解释《离骚》中的“香草美人”象征和《蜀道难》中的夸张修辞手法，掌握古典诗词的鉴赏技巧。

-学生能够分析两首诗的情感表达和哲理意蕴，理解作者的创作动机和情感态度。

2.能力提升方面：

-学生通过小组讨论，提高了合作学习的能力，学会了如何在团队中交流思想和解决问题。

-学生在课堂展示中，锻炼了公众演讲和表达能力，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。

-学生通过课后作业，提高了写作能力，学会了如何运用古汉语词汇和修辞手法撰写鉴赏文章。

3.文化理解方面：

-学生对屈原和李白的历史背景有了更深入的了解，增强了对中国古代文学和文化的认识。

-学生通过学习《离骚》和《蜀道难》，体会到了古典诗词中的美学价值，培养了审美情趣。

-学生能够将两首诗中的情感和哲理与现代社会联系起来，理解古典文化对现代生活的启示。

4.思维发展方面：

-学生通过分析《离骚》和《蜀道难》中的意象和象征，提高了批判性思维能力，学会了从不同角度解读文学作品。

-学生在讨论两首诗的未来发展或改进方向时，展现了创新思维和独立思考的能力。

-学生能够将所学知识与实际生活相结合，提出具有实际意义的见解和建议。

5.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了学习语文的热情和动力。

-学生通过学习《离骚》和《蜀道难》，培养了尊重和欣赏文化遗产的态度。

-学生在学习过程中，体验到了文学创作的乐趣，对个人情感和价值观有了更深的认识。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了《离骚》和《蜀道难》的基本知识和鉴赏技巧，还在合作学习、表达能力、文化理解和思维发展等方面取得了显著的效果。这些学习成果将有助于学生在未来的学习中更好地理解古典文学，提高语文素养，同时也能够促进学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情景教学法，通过让学生模拟古代文人的生活场景，来更好地理解《离骚》和《蜀道难》的创作背景和情感表达，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了跨学科的教学元素，将历史、哲学与语文教学相结合，让学生从多个角度理解和分析两首诗的文化价值和意义，这种综合性的教学方法有助于拓宽学生的视野。

3.我鼓励学生在课堂上进行创造性思考，通过设计开放性的讨论题目，激发学生的想象力和创造力，从而提高他们对古典诗词的深入理解和应用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，导致学生在小组讨论环节的时间不足，无法充分深入地探讨问题。

2.在教学方法上，我意识到对于一些较为复杂的文化背景和诗词鉴赏技巧，我的讲解可能过于理论化，学生可能难以理解和吸收。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖考试成绩，忽视了学生在课堂参与、思维创新等方面的表现。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配的问题，我将在今后的教学中更加注重时间管理，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是在小组讨论环节，我会适当延长时间，让学生有更充分的交流机会。

2.针对教学方法的理论化问题，我计划采用更多实例和故事来讲解复杂的文化背景和诗词技巧，使教学内容更加生动有趣，易于学生理解。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等多方面因素，全面评估学生的学习效果，以更公平地反映学生的学习水平。典型例题讲解1.题型：意象分析

题目：《离骚》中，“扈江蓠与辟芷兮，纫秋兰以为佩”一句，请分析“江蓠”、“辟芷”、“秋兰”这些意象分别代表了什么？

答案：在这句中，“江蓠”、“辟芷”、“秋兰”分别代表了高尚的品德、纯洁的心灵和美好的才华。这些意象反映了作者屈原对自己理想政治和道德追求的比喻。

2.题型：情感分析

题目：《蜀道难》中，“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人李白对友人即将踏上艰难旅程的担忧和关切，同时也流露出对人生旅途艰难险阻的感慨。

3.题型：修辞手法分析

题目：《离骚》中，“鸾鸟凤凰，日暖翼开”运用了哪种修辞手法？请简要分析其效果。

答案：这里运用了比喻的修辞手法，将“鸾鸟凤凰”比喻为高尚的品德，通过“日暖翼开”形象地描绘出品德在良好环境中得以显现和发展的情景，增强了诗句的表现力。

4.题型：哲理探讨

题目：《蜀道难》中，“蜀道之难，难于上青天”蕴含了怎样的哲理？

答案：这句话表达了人生道路的艰难险阻，比喻实现理想和目标的困难程度。它启示人们要有坚定的信念和勇气，面对困难和挑战时，要有决心去克服。

5.题型：比较分析

题目：比较《离骚》和《蜀道难》中的“难”字所表达的意义和情感，并分析其不同之处。

答案：《离骚》中的“难”主要指的是作者屈原在政治理想和个人追求上遇到的困难和挫折，表达了一种悲愤和无奈的情感。而《蜀道难》中的“难”则是指自然界中道路的险峻和艰难，反映了诗人李白对人生旅途艰难的感慨。两者虽然都表达了“难”，但前者更侧重于个人遭遇和理想挫折，后者则侧重于自然环境的险恶和人生的艰难。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾《离骚》和《蜀道难》的基本内容、艺术特色和文学价值。

2.强调古典诗词在传承文化和个人修养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.总结本节课的学习内容，包括两首诗的基本概念、艺术特色、案例分析等。

4.强调《离骚》和《蜀道难》在现实生活或