《李凭箜篌引》-教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《李凭箜篌引》-教案2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《李凭箜篌引》-教学示范

2.教学年级和班级：2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册，一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解并欣赏古诗词的韵律美、意象美和情感美，提高学生的语言感知力和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗词中的意象和修辞手法，发展学生的形象思维和逻辑思维，提升批判性思维能力。

3.文化传承与理解：深入了解古诗词背后的文化内涵，增强学生对传统文化的认识和理解，传承中华民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的审美价值，激发学生的创造潜能，培养高雅的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

-理解《李凭箜篌引》的诗歌意境：通过分析诗中的意象，如“箜篌”、“月下”、“凤凰”等，让学生深入体会诗人营造的幽静、哀怨的意境。

-掌握古诗词的修辞手法：如比喻、拟人、夸张等，让学生识别并理解这些手法在诗歌中的作用，例如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中的拟人手法。

-感悟诗人的情感：通过诗中的关键词句，如“吴宫昊天”的悲怆、“谁见湘水”的幽怨，引导学生体会诗人内心的情感变化。

2.教学难点

-诗歌的节奏与韵律：古诗的朗读节奏和韵律对中职学生来说可能较为复杂，如“吴宫昊天”四字句的停顿和韵脚，需要通过示范和练习来帮助学生掌握。

-深层文化内涵的解读：《李凭箜篌引》中蕴含的古代音乐文化、宫廷文化等，对于缺乏背景知识的学生来说理解起来较为困难，需要教师通过生动的例子和详细的背景介绍来帮助学生理解。

-情感表达的细腻度：诗中的情感表达往往含蓄而细腻，如“空山凝云颓不流”所表达的孤独与无助，学生可能难以完全体会，需要教师通过引导和情感共鸣来帮助学生深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《李凭箜篌引》的创作背景、诗人简介和诗歌意境，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，促进学生主动思考和深入探究。

3.情境教学法：通过模拟古代音乐表演的情境，让学生在体验中感受诗歌的情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌的文字和图片，增强视觉效果，帮助学生更好地理解诗歌。

2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌朗读、吟诵示范，让学生通过听读结合的方式加深记忆。

3.网络资源：引入相关网络资源，如古诗词朗读视频、专家讲座等，丰富教学内容，提高学习兴趣。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

通过播放一段古箜篌音乐，引导学生闭上眼睛感受音乐带来的意境，随后提问：“这段音乐让你想到了什么？”在学生回答后，引入本节课的主题《李凭箜篌引》，说明这是一首描写箜篌音乐的古诗。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.讲解诗人李白的生平背景，介绍其在唐代文学中的地位，以及《李凭箜篌引》的创作背景。

b.分析诗歌的意境，通过讲解“昆山玉碎凤凰叫”等句子的意象，让学生理解诗人如何通过音乐描绘出一种超越现实的美感。

c.指导学生注意诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以“芙蓉泣露香兰笑”为例，解释拟人手法如何增强诗歌的表现力。

3.实践活动（用时10分钟）

a.让学生齐声朗读《李凭箜篌引》，感受诗歌的韵律和节奏。

b.分组让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境，以检验对诗歌内容的理解。

c.组织学生进行角色扮演，模拟诗人李白在宫廷演奏箜篌的情景，增强学生对诗歌情感的体验。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.讨论诗歌中的“吴宫昊天”所表达的情感，学生举例说明这一句如何反映出诗人的孤独与无奈。

b.分析“谁见湘水”一句中的“湘水”象征意义，学生举例说明其在诗歌中的作用。

c.探讨诗歌中的音乐元素如何与自然景象相结合，学生通过具体的诗句说明音乐与自然的和谐统一。

5.总结回顾（用时5分钟）

回顾本节课的重点内容，总结《李凭箜篌引》的意境、修辞手法和情感表达，强调诗歌中的音乐美和自然美的融合。同时，强调学生在讨论中提出的精彩观点，鼓励他们在课后继续深入研究和欣赏古诗词。教学资源拓展1.拓展资源

-古诗词欣赏：介绍唐代其他描写音乐的诗词，如李贺的《马诗二十三首》、王维的《九月九日忆山东兄弟》中的音乐元素，以及它们与《李凭箜篌引》在情感表达和意境塑造上的异同。

-文化背景资料：提供关于唐代宫廷音乐、乐器（特别是箜篌）和音乐家（如李凭）的资料，帮助学生更好地理解《李凭箜篌引》的历史文化背景。

-诗歌鉴赏技巧：介绍古诗词鉴赏的基本方法，包括韵律分析、意象解读、情感体验等，以便学生能够运用这些技巧欣赏更多古诗词。

-相关文学作品：推荐学生阅读与《李凭箜篌引》风格相近的其他文学作品，如李白的《将进酒》、《庐山谣》等，以拓宽文学视野。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《李凭箜篌引》及相关文学作品，通过反复朗读和思考，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

-实地考察：如果有条件，建议学生参观博物馆、古琴演奏会等，亲身体验古代音乐和乐器，增强对诗歌中音乐元素的直观感受。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作一首描写音乐的短诗，运用在本节课中学到的修辞手法和情感表达技巧，以此检验学习效果。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨《李凭箜篌引》中的艺术特色，如何影响后世诗词创作，以及它在当代社会的意义和价值。

-文化交流：鼓励学生参与学校或社区的文化交流活动，与其他同学分享对《李凭箜篌引》的理解和感悟，促进文化交流和相互学习。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解过程中，教师应通过提问的方式来检验学生对《李凭箜篌引》的理解程度。例如，教师可以询问学生对于诗歌中某一意象的理解，或者要求学生用自己的话复述诗歌的意境。通过学生的回答，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况。

-观察：教师在课堂上应密切观察学生的学习状态，包括他们的注意力、参与度和反应。通过观察，教师可以发现学生在学习过程中的困惑和难点，及时调整教学方法和节奏。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，检查学生对《李凭箜篌引》的知识点和技能的掌握情况。测试内容可以包括诗歌的记忆、意象的解释、修辞手法的识别等。

具体操作如下：

-在讲解诗歌意境时，教师提问：“同学们，你们认为‘箜篌’在诗中代表了什么？它如何与诗人的情感相结合？”

-在分析修辞手法时，教师观察学生的反应，看他们是否能够主动发现并讨论诗歌中的拟人、比喻等手法。

-在课程结束时，教师进行口头测试：“请同学们尝试背诵《李凭箜篌引》，并解释‘昆山玉碎凤凰叫’这句诗的含义。”

2.作业评价

-批改：教师应认真批改学生的作业，包括诗歌抄写、诗句解析、课后练习等。在批改过程中，教师要注意学生的书写规范、理解深度和创造性思维。

-点评：在作业批改后，教师应给予学生及时的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师应耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。

-反馈：教师应鼓励学生根据作业反馈进行调整，对于学生的进步和努力，教师应给予积极的认可。同时，教师还应定期与学生交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和需求，提供个性化的指导。

具体操作如下：

-教师在批改作业时，记录下每位学生的作业完成情况，包括对诗歌的理解、分析的深度和创造性思维的运用。

-在作业点评环节，教师可以对学生的作业进行公开点评，如：“小明同学的作业完成得很好，他不仅准确地解释了诗句，还提出了自己独到的见解。”

-教师通过反馈，鼓励学生：“你的作业有很大的进步，继续保持，我相信你能够做得更好。”同时，对于需要改进的地方，教师会指出：“在诗句解析方面，你可以尝试从更多角度去思考，这样会更有深度。”板书设计①诗歌标题及作者：《李凭箜篌引》-李白

②重点知识点：

-诗歌意境：昆山玉碎、凤凰叫、芙蓉泣露、香兰笑

-修辞手法：比喻、拟人、夸张

-情感表达：孤独、无助、哀怨

③重点词句：

-“箜篌引”：引出诗歌主题，箜篌音乐的美感

-“吴宫昊天”：表达诗人的孤独与无奈

-“谁见湘水”：反映诗人内心的幽怨与哀伤典型例题讲解1.题型一：诗歌意境分析

题目：《李凭箜篌引》中“箜篌”意象的作用是什么？

答案：在诗中，“箜篌”作为一个音乐意象，不仅代表了音乐本身的美感，也寓意着诗人内心的孤独与无奈。它既是诗歌的情感载体，也是诗人情感表达的媒介。

2.题型二：修辞手法识别

题目：请分析《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫”一句所使用的修辞手法。

答案：这句诗使用了比喻的修辞手法，将箜篌的声音比作昆山玉碎和凤凰的叫声，形象地描绘出音乐的悠扬与哀怨。

3.题型三：情感表达分析

题目：诗中“谁见湘水空流咽”一句表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人内心的幽怨与哀伤。湘水空流，象征着诗人孤独的内心世界，流咽则暗示着诗人无法言说的哀愁。

4.题型四：诗句解析

题目：请解释《李凭箜篌引》中“吴宫昊天”的意义。

答案：“吴宫昊天”指的是吴国的宫殿，昊天则代表广阔的天空。诗人通过这一意象，表达了自己在宫廷中的孤独与无助，以及对自由的向往。

5.题型五：诗歌整体理解

题目：请概述《李凭箜篌引》的主题思想。

答案：《李凭箜篌引》通过描写箜篌音乐和宫廷生活，展现了诗人对美好事物的追求与对现实生活的无奈。诗歌主题思想是对理想与现实冲突的深刻反思，以及对艺术家内心世界的细腻刻画。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，提高教学效果：在讲解《李凭箜篌引》时，可以借助多媒体设备播放箜篌演奏视频，让学生直观感受音乐的韵律和美感。

2.引入案例分析，激发学生兴趣：在教学过程中，可以引入一些与诗歌内容相关的案例分析，如古代宫廷音乐的历史背景、箜篌乐器的特点等，激发学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学组织不够灵活：在教学过程中，课堂互动较少，学生参与度不高，导致教学效果受到影响。

2.教学方法单一：在讲解诗歌时，过多依赖讲授法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情。

3.教学评价方式单一：评价方式主要以期末考试成绩为主，缺乏对学生平时学习态度和能力的全面评价。

（三）改进措施

1.调整教学组织，增加课堂互动：在讲解诗歌时，可以设置一些问题，引导学生主