《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《千米的认识》，包括千米的概念、千米与米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于2024-2025学年三年级上册人教版数学教材第三章“长度单位”的内容，学生在前一章已经学习了米、分米、厘米等长度单位，掌握了长度单位的基本概念。本节课通过引入千米这一新的长度单位，帮助学生建立完整的长度单位体系，并学会在实际生活中运用千米进行测量和计算。核心素养目标1.通过对千米的认识，培养学生空间观念，提高学生对长度单位的理解和运用能力。

2.通过实际测量和计算活动，发展学生的几何直观，培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生运用数学语言进行表达和交流的习惯，提高学生的数学交流素养。学情分析本节课的对象是三年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的长度单位如米、分米、厘米，并能够进行简单的长度测量和换算。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但逻辑思维和空间想象力尚处于发展阶段。

在素质方面，学生对新知识充满好奇心，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引和维持其兴趣。学生已有一定的合作学习习惯，但在独立思考和创造性解决问题上还需进一步培养。

在行为习惯上，学生可能存在对长度单位感知不深、换算不熟练等问题，这可能会影响他们对千米概念的理解和应用。此外，学生对数学学习的态度和兴趣会影响他们对本节课的学习积极性，因此，教学中需要通过生活实例和实践活动，激发学生的学习热情，帮助他们建立正确的学习态度和行为习惯。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解千米的概念和换算关系，引导学生参与讨论，加深理解。

2.设计实地测量活动，让学生分组合作测量校园内的距离，通过实践活动学习千米的应用。

3.利用多媒体教学，如视频、PPT等，展示千米在实际生活中的应用场景，增强学生的直观感受。

4.运用游戏化教学，如“千米接力”游戏，让学生在游戏中学习千米与米之间的换算，提高学习的趣味性。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师以问题导入，提问学生：“同学们，我们之前学习了哪些长度单位？你们知道生活中有哪些场合会用到更长的距离单位吗？”通过学生的回答，引出本节课的主题“千米的认识”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）教师展示教材中的千米定义和相关图片，让学生直观感受千米的长短，并解释千米与米之间的换算关系（1千米=1000米）。

（2）通过实际例子，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生理解千米在实际生活中的应用。

（3）教师引导学生回顾已学的长度单位，并总结出长度单位换算的规律，为后续实践活动做准备。

3.实地测量活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）将学生分成小组，每组配备卷尺和记录本，教师指定校园内的一段距离，让学生实际测量并记录结果。

（2）学生将测量结果换算成千米，并与班级内其他小组的结果进行比较。

（3）教师引导学生讨论测量过程中可能遇到的问题和解决方法，如测量误差的来源和控制。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论千米与米之间的换算在实际生活中的应用，例如：“如果你知道家到学校的距离是2千米，你应该如何计算这段距离有多少米？”

（2）探讨如何在家中测量千米，例如：“如果没有卷尺，你能想到哪些方法来测量家到某个点的距离大约是1千米？”

（3）分析千米在交通、地图、运动等不同领域的具体应用，例如：“在地图上，如何判断两个城市之间的距离大约是多少千米？”

5.总结回顾（用时10分钟）

详细内容：教师邀请学生分享实践活动中的发现和感受，总结本节课的重点内容，即千米的定义、千米与米的换算关系，以及千米在实际生活中的应用。教师强调本节课的难点，即如何准确地换算千米与米，以及如何在实际测量中控制误差。最后，教师布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的长度单位》：介绍不同长度单位在生活中的应用，如千米在测量城市距离、米在建筑测量、厘米和毫米在精密制造中的作用。

-《千米的历史与发展》：探讨千米作为长度单位的历史起源和其在不同文化中的演变。

-《长度单位换算技巧》：提供长度单位换算的实用技巧和方法，帮助学生更快更准确地完成换算。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家中到学校的距离，使用地图和长度单位进行测量和记录，分析不同交通工具在千米距离上的行驶时间。

-设计一个小实验，让学生测量家中物品的长度，并尝试将其换算为千米，体验大单位与小单位之间的转换。

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，如《数学世界的奥秘》，了解长度单位在科学研究和日常生活中的重要性。

-让学生收集有关长度单位在各个领域的应用案例，如交通、建筑、医学等，并在课堂上进行分享。

-探究不同国家和地区使用的长度单位，了解它们的差异和相似之处，以及这些单位如何影响了当地的文化和生活。

-鼓励学生使用网络资源（如在线教育平台），查找有关长度单位的历史背景和科学原理，加深对长度单位的理解。

-布置课后作业，要求学生创作一个关于长度单位的小故事或漫画，通过创作活动加深对长度单位知识的应用和理解。

-提供一些数学谜题和问题，如“如果一个操场长200米，那么多少个操场连起来大约是1千米？”等，让学生在解决问题的过程中巩固长度单位的知识。教学反思与总结在《千米的认识》这节课的教学中，我尝试了多种教学方法与策略，以帮助学生更好地理解和掌握千米的概念及其应用。现在，我对整个教学过程进行反思，并对教学效果进行总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授、讨论、实地测量和游戏化学习等多种方式。我发现，学生在实地测量活动中表现出了很高的参与度和兴趣，他们通过实际操作，对千米的概念有了更直观的认识。然而，我也发现，在讨论环节中，部分学生由于害羞或缺乏自信，参与度不高，这导致课堂氛围不够活跃。

在策略上，我试图通过生活中的实例来让学生理解千米的应用，这一点得到了学生的积极响应。但我也意识到，对于一些抽象思维能力较弱的学生来说，将千米的概念与实际生活联系起来仍然是一个挑战。

在课堂管理方面，我努力维持秩序，保证每个学生都能参与到活动中来。但在小组讨论时，我发现一些小组内部出现了分工不均的情况，有的学生过于依赖小组其他成员，这可能会影响他们独立解决问题的能力。

教学总结：

从整体上看，学生对千米的认识有了明显的提升，他们能够理解千米的概念，并能够进行基本的换算。在实践活动和游戏化学习中，学生的参与度和积极性都很高，这有助于他们更好地吸收和掌握知识。

但同时，我也注意到，部分学生在换算过程中仍然存在困难，需要更多的练习和指导。此外，学生在课堂讨论中的表现也提示我，需要更多地关注那些内向或自信心不足的学生，给予他们更多的支持和鼓励。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-在讨论环节，可以设置更多的小组活动，让学生在小组内部充分交流，提高每个学生的参与度。

-对于抽象思维能力较弱的学生，可以通过更多的实例和直观的教学手段来帮助他们理解千米的概念。

-在小组活动中，要注意观察学生的分工情况，确保每个学生都能参与到活动中来，提高他们的独立解决问题的能力。

-对于换算困难的学生，可以提供更多的练习机会，并在课后进行个别辅导，帮助他们克服困难。课后作业1.请同学们测量家中到最近的公园的距离，用米和千米两种单位记录下来，并计算出它们之间的换算关系。

2.设计一个简单的路线图，标注出家、学校、超市三个地点，用千米和米标出它们之间的距离。

3.写一篇小作文，题目为《我眼中的千米》，描述你在生活中遇到的千米距离的场景，以及你对千米的认识和感受。

题型一：实际测量题

题目：小华家的花园长10米，宽8米，请问这个花园的对角线长度大约是多少千米？（提示：使用勾股定理计算对角线长度，然后进行单位换算。）

答案：花园对角线长度约为12.8米，换算成千米约为0.0128千米。

题型二：单位换算题

题目：一辆汽车以60千米/小时的速度行驶，它在1小时内可以行驶多远？如果这段距离用米来表示，应该是多少？

答案：汽车在1小时内可以行驶60千米，换算成米为60000米。

题型三：应用题

题目：一个标准的足球场长度是90米，请问多少个足球场的长度加起来大约是1千米？

答案：大约需要11个足球场的长度加起来是1千米。

题型四：估算题

题目：小明从家走到学校需要15分钟，他估计这段距离大约是1千米，请问他的步行速度大约是多少千米/小时？

答案：小明的步行速度大约是4千米/小时。

题型五：综合应用题

题目：一个长方形操场的长是200米，宽是100米，请计算操场的周长和面积，并将结果分别用米和千米表示。

答案：操场的周长是600米，换算成千米是0.6千米；操场的面积是20000平方米，换算成平方千米是0.02平方千米。板书设计①千米的概念与定义

-“千米”的定义

-“千米”的符号表示“km”

②千米与米的换算关系

-1千米=1000米

-换算公式：米÷1000=千米；千米×1000=米

③千米在实际生活中的应用

-常见场景：测量城市距离、道路长度、田径赛场等

-实际例子：学校到家的距离、操场长度等教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在实地测量和游戏化学习环节中，学生们积极投入，能够主动探索和思考。在讲授环节，大部分学生能够跟随教学节奏，对千米的概念和换算关系有了基本的理解。然而，也有部分学生在讨论和换算练习时表现出一定的困惑和迟疑。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕教师提出的问题进行思考和讨论。各小组展示的成果表明，学生们能够将千米的概念与实际生活相结合，提出了不少有创意的想法和解决方案。但同时也发现，一些小组的成果展示较为简单，缺乏深入的分析和详细的解释。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答有关千米概念和换算的问题。在测试中，学生们对千米的定义、换算关系以及实际应用有了更深入的理解。但仍有部分学生在换算题目上出现错误，表明他们对换算规则的理解还不够扎实。

4.课后作业：学生们提交的课后作业普遍质量较高，能够按照要求完成测量和写作任务。作业中，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，体现了他们对千米概念的理解。然而，部分学生在换算和计算过程中仍存在一些问题，需要进一步的指导和练习。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学情况，我给出以下评价与反馈：

-课堂表现方面，学生们积极参与，表现出良好的学习态度，但个别学生需要加强课堂纪律，提高专