12古诗三首《示儿》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首《示儿》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《示儿》古诗教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文五年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]上午第[具体第几节课]

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：能够理解《示儿》古诗的意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和修辞手法，培养学生的形象思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，感受古代诗人的家国情怀，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对古诗美的感知能力，通过创作或模仿，提升自己的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-《示儿》诗句的理解：让学生能够理解诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”所表达的作者对家国命运的忧虑和对亲人的思念之情。

-朗读技巧的掌握：教授学生如何通过停顿、重音、语气等技巧，正确地朗读古诗，以更好地传达诗句的情感。

-古诗的结构特点：分析古诗的对仗工整、韵律和谐等结构特点，使学生能够认识到古诗的美学特征。

2.教学难点

-家国情怀的体会：难点在于如何让学生真正体会到作者的家国情怀，这可能需要教师通过历史背景的介绍，以及生动的情感描绘，帮助学生产生共鸣。

-举例：通过讲述陆游生平和《示儿》的创作背景，让学生理解诗人临终前对国家的深切关怀。

-诗词意象的解读：古诗中的意象如“九州”、“王师北定中原日”等，可能对学生来说较为抽象，难以理解。

-举例：教师可以通过展示相关历史地图或画作，帮助学生形象地理解“九州”所指的中国大地，以及“王师北定中原日”所蕴含的收复失地的希望。

-修辞手法的分析：古诗中的修辞手法如对仗、拟人等，学生可能难以识别和理解其作用。

-举例：通过对比分析《示儿》中的对仗诗句，让学生感受对仗的美感和修辞效果，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的对仗和对比。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法及情境教学法，引导学生深入理解《示儿》的内容和情感。

2.教学活动：通过分组讨论，让学生探讨诗句中的意象和情感；利用角色扮演，让学生模拟诗人陆游的身份，表达对家国的忧虑。

3.教学媒体：运用多媒体展示陆游的画像和创作背景，以及相关历史地图，帮助学生直观地理解诗歌的情境和内涵。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《示儿》这首古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道陆游是谁吗？他的诗歌表达了怎样的情感？”

-展示陆游的画像和《示儿》的诗句，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍陆游的生平和《示儿》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《示儿》古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《示儿》的基本内容、情感表达和诗歌结构。

过程：

-讲解《示儿》的诗句和意境，包括其主要情感和表达手法。

-详细介绍《示儿》的诗歌结构，如对仗、韵律等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过分析诗句，让学生更好地理解《示儿》的实际情感和主题。

3.《示儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《示儿》的情感内涵和艺术特色。

过程：

-选择《示儿》中的关键诗句进行深入分析。

-详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解《示儿》的艺术魅力。

-引导学生思考这些诗句对个人情感体验的影响，以及如何运用古诗中的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深度理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《示儿》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义、影响以及与生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《示儿》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和讨论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《示儿》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《示儿》的情感、意象、诗歌结构等。

-强调《示儿》在传承中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。

-布置课后作业：让学生选取一首喜欢的古诗，分析其情感和艺术特色，并撰写一篇短文分享自己的感受。学生学习效果学生学习效果

在完成《示儿》古诗的教学之后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《示儿》这首古诗。

-学生理解了《示儿》中的关键词语和意象，如“死去元知万事空”、“九州同”等，并能够解释它们在诗句中的含义。

-学生掌握了古诗的对仗、韵律等结构特点，能够识别并分析诗句中的修辞手法。

2.情感体验方面：

-学生通过学习《示儿》，感受到了陆游对家国的深切关怀和对亲人的思念之情，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

-学生在分析诗句时，能够结合自己的情感体验，对诗人的情感有更深的共鸣。

3.思维能力方面：

-学生通过讨论和分析《示儿》中的情感和意象，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生学会了如何从多个角度去解读一首古诗，提高了对文学作品的鉴赏能力。

4.表达与交流方面：

-学生在小组讨论中，能够清晰地表达自己的观点，并与同伴进行有效的交流。

-在课堂展示环节，学生克服了紧张情绪，勇敢地上台分享自己的学习成果，提高了公众演讲能力。

5.文化理解方面：

-学生通过学习《示儿》，对宋代的历史背景有了更深入的了解，对古代文人的家国情怀有了更直观的感受。

-学生能够认识到古诗在中华传统文化中的重要地位，以及古诗对现代社会的深远影响。

6.自主学习方面：

-学生在学习《示儿》之后，对古诗产生了浓厚的兴趣，自发地在家中阅读更多的古诗，拓宽了文学视野。

-学生学会了如何利用网络资源和图书馆资料，自主探索古诗背后的历史和文化。板书设计1.古诗内容梳理

①《示儿》诗句顺序板书，按诗的原文顺序依次列出，方便学生跟随朗读和记忆。

②关键词板书，如“元知”、“万事空”、“九州同”等，突出诗句中的重要词汇。

③意象板书，如“王师北定中原日”、“家祭无忘告乃翁”等，帮助学生理解诗中的意象。

2.诗歌结构特点

①对仗板书，标出诗句中的对仗部分，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，让学生感受对仗的美。

②韵律板书，标出诗句的韵脚，如“空、同、翁”，帮助学生理解古诗的韵律规律。

3.情感与主题

①情感板书，用简短的词语概括诗人的情感，如“忧国忧民”、“思念亲人”等。

②主题板书，明确指出《示儿》所表达的主题，如“家国情怀”、“生死感悟”等。

4.修辞手法

①修辞手法板书，列出诗中使用的主要修辞手法，如“拟人”、“对仗”等。

②修辞效果板书，简要说明每种修辞手法的作用和效果，帮助学生理解修辞在诗歌中的作用。

5.诗人背景

①诗人简介板书，包括陆游的生平简介和创作背景，帮助学生了解诗人的创作环境。

②时代背景板书，简要介绍宋代的历史背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

6.课后作业

①作业要求板书，明确课后作业的内容和标准，如“选取一首喜欢的古诗，分析其情感和艺术特色，并撰写一篇短文”。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对《示儿》这首古诗的浓厚兴趣。

-学生在朗读《示儿》时，大多数能够正确把握诗句的节奏和情感，显示出对诗歌韵律的理解。

-学生在分析诗句时，能够结合诗句内容和个人感受，表达自己的见解，表现出一定的思考深度。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论《示儿》的情感和意象时，能够围绕主题展开讨论，提出了许多有创意的观点。

-小组代表在课堂展示时，能够清晰地表达本组的讨论成果，同时也接受了他人的提问和反馈。

-展示过程中，学生能够相互学习和借鉴，对《示儿》的理解更加深入。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大多数学生能够正确回答关于《示儿》的内容、情感和修辞手法的问题。

-测试中也发现部分学生对诗句的理解不够深入，需要教师在后续教学中加强对这部分内容的辅导。

-学生在测试中的答题速度和准确性有所提高，显示出对古诗学习的适应性和进步。

4.课后作业反馈：

-学生提交的课后作业中，大多数能够按照要求分析所选取的古诗，并表达自己的情感体验。

-部分学生的作业中，对诗句的理解和分析较为肤浅，需要教师在批改作业时给予针对性的指导。

-学生在作业中展示了对古诗的热爱和对文学创作的尝试，这是值得鼓励的。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予了充分的肯定，鼓励学生继续保持对古诗的兴趣和热情。

-对于小组讨论中出现的亮点和创意，教师进行了表扬，并鼓励学生在日常生活中多进行类似的创造性思考。

-针对随堂测试和课后作业中存在的问题，教师提供了具体的改进建议，帮助学生提高对古诗的理解和鉴赏能力。

-教师强调了对古诗学习的持续性和深入性，鼓励学生在课外阅读更多的古诗，以拓宽文学视野和提升文化素养。教学反思与总结这节课我们从《示儿》这首古诗入手，让学生感受到了陆游的爱国情怀和对亲人的深情。回顾整个教学过程，我对自己在教学方法和策略上的运用有了更深的认识，同时也发现了教学中的一些不足之处。

在教学方法的运用上，我采用了讲授法、讨论法和情境教学法等多种方法，力求让每个学生都能参与到课堂中来。通过开场提问和图片展示，成功引起了学生对《示儿》的兴趣。在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释诗句中的意象和修辞手法，让学生能够更好地理解诗歌的内容。在案例分析环节，我引导学生深入探讨诗句背后的情感，使学生对诗歌有了更深的感受。这些方法的运用收到了较好的效果，学生们的参与度和学习兴趣都有了明显的提高。

然而，在教学策略上，我也发现了一些问题。首先，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格原因或者对古诗的理解不够深入，参与度不高，这需要我在今后的教学中更加注重调动每个学生的积极性。其次，在课堂展示环节，部分学生可能因为紧张或者其他原因，表达不够清晰，这也提示我在教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的支持和鼓励。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证每个学生都能在良好的学习氛围中学习。但我也发现，有时候在管理过程中可能过于严格，导致学生产生紧张情绪。因此，我需要在今后的教学中找到平衡点，既要维持秩序，又要营造轻松愉快的学习氛围。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了《示儿》的内容和结构特点，还体会到了陆游的爱国情怀和对亲人的思念。同时，学生在小组讨论和课堂展示中锻炼了表达和交流能力。但我也注意到，部分学生在对诗句的深入理解和鉴赏方面还有待提高。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在小组讨论环节，我将更多地关注每个学生的参与情况，通过提问和引导，激发他们的思考，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.在课堂展示环节，我会给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪，更好地展示自己的学习成果。

3.在教学管理上，我会调整自己的管理策略，既要维持课堂秩序，又要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中学习。

4.针对学生在诗句理解和鉴赏方面的不足，我将在后续教学中加强这部分内容的辅导，通过更多的实例和案例分析，帮助学生提高对古诗的理解和鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-陆游的其他诗作：鼓励学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》等，以更全面地了解陆游的诗歌风格和思想感情。

-宋代文学背景资料：提供宋代文学背景的资料，包括宋代历史、文化、社会等方面的知识，帮助学生更好地理解陆