19 古诗二首《敕勒歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

19古诗二首《敕勒歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合二年级学生的认知水平和统编版语文二年级上册的教学目标，本节课以《敕勒歌》为教学内容，通过情境导入、诗歌解析、互动讨论、吟诵体验等环节，引导学生深入理解古诗的意境与情感，培养文学素养和审美情趣。课程设计注重将诗歌与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，鼓励学生主动参与，提高学生的语文实践能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：通过解析《敕勒歌》的语言特色，提高学生理解和运用文学语言的能力；通过分析诗歌的意境，培养学生的形象思维和创新思维；通过吟诵体验，提升学生的审美感受力和创造力；通过了解敕勒族文化背景，增强学生对中华传统文化的认识和理解。三、学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古诗有了初步的了解，能够理解简单的古诗内容。

2.二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和参与式学习，他们的学习风格更倾向于直观、生动和具体的学习方式。在语言学习方面，他们具有一定的模仿能力和表达能力，但逻辑思维和深度理解能力还在发展中。

3.学生在学习《敕勒歌》时可能遇到的困难和挑战包括：对古汉语词汇的不熟悉，对诗歌节奏和韵律的把握，以及对诗歌背后文化和历史背景的理解。此外，如何将诗歌中的抽象意境具象化，以及如何将古诗与自己的生活经验相结合，也是学生需要克服的难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文二年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《敕勒歌》的图片、草原风光视频、敕勒族文化介绍文档等，以帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和视频，增强直观教学效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和交流。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

以播放草原风光视频作为导入，让学生初步感受敕勒川的壮丽景色，同时播放《敕勒歌》的吟诵音频，引导学生进入古诗学习的情境。提问：“你们看到了什么？这首诗歌描绘了怎样的画面？”以此激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

a.诗歌解析

-首先带领学生朗读《敕勒歌》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌中的关键词汇，如“敕勒川”、“阴山”、“天苍苍”、“野茫茫”等，讲解这些词汇的含义和背后的文化。

-通过图片展示，让学生形象地理解“风吹草低见牛羊”的景象。

b.意境感受

-引导学生闭上眼睛，想象自己身处敕勒川，感受诗歌所描绘的意境。

-提问：“你们感受到了什么？诗歌中的画面给你怎样的感受？”

c.情感理解

-讲解诗歌所表达的情感，让学生理解诗人对大自然和生活的热爱。

-鼓励学生分享自己对于诗歌情感的体会。

3.实践活动（15分钟）

a.吟诵体验

-让学生模仿老师的吟诵，感受古诗的韵律美。

-分组进行吟诵，让学生互相倾听，互相学习。

b.情境表演

-学生分角色扮演诗人、草原上的动植物等，进行情境表演，加深对诗歌内容的理解。

-每组学生表演后，其他学生进行评价和讨论。

c.诗歌创作

-鼓励学生以《敕勒歌》为灵感，创作自己的小诗，表达对大自然的感受。

-学生分享自己的创作，老师给予肯定和指导。

4.学生小组讨论（5分钟）

a.诗歌主题讨论

-让学生讨论《敕勒歌》的主题思想，例如：“诗歌中体现了哪些对自然的赞美？”

-举例回答：学生可能会提到“天苍苍，野茫茫”体现了对天空和草原的赞美。

b.诗歌情感分析

-让学生分析诗歌中的情感，例如：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

-举例回答：学生可能会提到诗中表达了对草原生活的向往和热爱。

c.诗歌与现实生活的联系

-让学生思考《敕勒歌》与现实生活的联系，例如：“诗歌中的景象与现实中的哪些地方相似？”

-举例回答：学生可能会提到草原上的景色与他们在电视或现实生活中看到的相似。

5.总结回顾（5分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调诗歌的节奏、韵律、意境和情感。

-通过提问方式检查学生对诗歌的理解，例如：“请说出《敕勒歌》中的三个关键词汇及其含义。”

-对学生的学习表现进行肯定，鼓励他们在课后继续学习和探索古诗文化。

整节课的用时控制在45分钟以内，确保每个环节都能顺利进行，同时注重培养学生的核心素养，提高他们的语文素养和审美情趣。六、教学资源拓展1.拓展资源

-古诗文化背景：介绍北朝民歌的历史背景，以及《敕勒歌》的作者和创作背景。

-相关古诗阅读：推荐学生阅读其他描绘自然风光和民族风情的古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

-草原文化知识：介绍草原的生活方式、习俗以及敕勒族的历史文化。

-诗歌吟诵技巧：提供一些古诗吟诵的技巧和方法，帮助学生更好地理解和表达古诗的情感。

-诗歌创作练习：提供一些创作练习，鼓励学生尝试自己创作描绘自然或表达情感的诗歌。

2.拓展建议

-深入了解古诗文化：鼓励学生在课后查找相关资料，深入了解古诗的历史背景和文化内涵，增加对古诗的理解和欣赏。

-开展古诗吟诵活动：组织学生在班级或学校范围内开展古诗吟诵比赛，提高学生的吟诵技巧和语文素养。

-创作自己的诗歌：鼓励学生以自然或生活中的事物为题材，创作自己的诗歌，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-参观草原或相关展览：如果条件允许，组织学生参观草原或相关历史文化展览，亲身体验和感受草原文化和古诗的意境。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习，与孩子一起阅读古诗，讨论诗歌的意义和情感，共同提高文学素养。

-多元化阅读：引导学生阅读不同类型的古诗，包括山水田园诗、边塞诗、怀古诗等，拓宽阅读视野，丰富知识储备。

-比较学习：鼓励学生将《敕勒歌》与其他描绘自然风光的古诗进行比较，分析其异同，提高学生的比较分析能力。

-诗歌欣赏与创作结合：在欣赏古诗的同时，鼓励学生尝试自己创作，将所学知识应用于实践中，增强学习的实效性。

-定期复习与分享：鼓励学生定期复习所学古诗，并在班级内分享自己的学习心得和创作成果，形成良好的学习氛围。七、板书设计①重点知识点：

-敕勒歌的作者及背景介绍

-“敕勒川”、“阴山”、“天苍苍”、“野茫茫”等地域及景象的理解

-诗歌的韵律和节奏特点

②重点词汇：

-敕勒、川、阴山、苍、茫、吹、低、见

-关键动词和形容词的理解，如“吹”、“低”、“见”、“苍”、“茫”

③重点句子：

-“敕勒川，阴山下，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

-理解句子所描绘的景象和表达的情感，感受诗句中的意境美

-分析句子中的修辞手法，如对仗、夸张等八、教学反思与总结这节课通过学习《敕勒歌》，我尝试着采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我运用了情境导入、互动讨论、吟诵体验等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

在教学策略方面，我注重了循序渐进的原则。首先，通过播放草原风光视频和吟诵音频，让学生初步感受诗歌的意境。然后，讲解了诗歌中的关键词汇和背后的文化，帮助学生深入理解诗歌内容。接着，通过吟诵体验和情境表演等实践活动，让学生更好地感受诗歌的韵律美和情感。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与进来，通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神和表达能力。但我也发现了一些不足之处，例如在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而参与度不高。针对这个问题，我应该在课堂上更多地鼓励这些学生，给他们创造更多的机会来展示自己。

在教学效果方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅理解了《敕勒歌》的内容和意境，还能通过吟诵和创作来体验诗歌的美。但同时，我也发现有些学生在理解诗歌的情感和意境方面还有一定的困难。对此，我计划在今后的教学中，更多地运用直观的教学手段，如图片、实物等，来帮助学生更好地理解诗歌。

1.教学方法的有效性：我发现通过情境导入和吟诵体验，学生们的学习兴趣被很好地激发出来。在今后的教学中，我会继续采用这样的方法，并尝试引入更多的互动环节，让学生更加积极主动地参与到学习中。

2.学生参与度：虽然大多数学生都能积极参与课堂活动，但仍有部分学生表现不够积极。我计划在今后的教学中，更多地关注这些学生，通过小组合作和个别辅导，提高他们的参与度。

3.教学内容的深度：在讲解诗歌内容和背后的文化时，我发现有些学生可能因为缺乏相关背景知识而难以理解。为此，我计划在课前准备更多的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。

4.教学评价：通过课堂提问和小组讨论，我发现学生们在知识掌握方面有一定的基础，但在深入理解和情感体验方面还有提升空间。我会继续关注学生的学习进步，并在今后的教学中更加注重培养学生的思维能力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在课堂上更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，培养他们的批判性思维