统编版四年级语文下册第一单元 大单元公开课一等奖创新教学设计 和配套作业设计

统编版四年级语文下册第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计和配套作业设计第一单元迷人的乡村风景

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识本单元22个生字，掌握1个多音字“和”，会写个字，个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵

3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4.能通知要求进行转述。

5.有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。

（二）)学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容●精读课文《古诗三首》《乡下人家》《天窗》●略读课文《三月桃花》●语文园地交流平台词句段运用书写提示日积月累●习作我的乐园●补充资源音乐：《走在乡间小路上》视频：《美丽乡村》央视十集纪录片能抓住关键语句，把握课文内容，初步体会课文表达的思想感情，把握关键句的不同位置。2.积累文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。3.积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。4.能认真倾听或读懂书面通知要求能根据对象进行转述。5.有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。

（三）设计说明

本单元教材编排了《古诗词三首》（《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇课文。这些课文中有古诗词、现代散文，四篇课文编排在一起，从不同角度描绘了乡村生活多彩迷人的画卷，让我们感受到乡村生活的纯朴、独特与和谐。

《古诗词三首》包含范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，杨万里的《宿新市徐公店》和辛弃疾的《清平乐·村居》，都是宋代田园诗词的代表之作，分别描绘了初夏景色、儿童嬉戏和农家安居的田园风光。其中，《四时田园杂兴（其二十五）》诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了初夏江南农村有花有果，有色有形的景物特点。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，表达出诗人对乡村生活的欣赏。《宿新市徐公店》动静结合，乡下孩童在菜花田间追蝶寻蝶的焦急、失落让人真切地感受到孩童的天真、稚气。一个看似平淡的“寻"字，却给人留下无限想象的空间。《清平乐·村居》整首词洋溢着浓郁的乡村生活气息，生动地勾画出“茅檐”“溪上"青草”、翁媪“醉里吴音相媚好"以及三个儿子的生活场景，好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村民风图，

《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描写乡村生活的写景散文。其中，《乡下人家》一文描写从静到动，从房前到屋后，从物到人，作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面，在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画，展现出“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”《天窗》一文充满遐想，透过小小的天窗，乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力，对孩子们的成长有着特殊的意义。《三月桃花水》是略读课文，语言优美，展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。

本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。乡村生活对于农村孩子来说朴素又太寻常，对于城市孩子来说浪漫又有点遥远。学生通过阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代散文，可初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，进一步激发了解不同生活环境的意愿和热情。而“交流平台"则梳理提示了在文章不同位置抓关键词句理解作者想法，体会作者对乡村生活的情感的学习策略；“词句段运用”和“日积月累"中，也安排了有关城乡生活两组词串的比较、看图仿写美景和自然风光的名篇积累，就内容上来说都与本单元主题紧密相连。包括口语交际“转述”、习作“我的乐园”，学生完全可以将所学方法，运用到转述乡村美景，尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致之中。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元的主题为“迷人的乡村风景”。整合单元主题内容，形成核心任务“美丽乡村行”，展开真实情境下的大单元的教学活动。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会"则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上学期第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下学期第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句"已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情"有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思；《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而《三月桃花水》语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。

二、情境与任务

(一）学习情境

春水潺潺，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……多彩迷人的乡村生活对农村孩子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。走进诗人、名家眼中的乡野世界，想象作者眼中的画面，诵读、品味字里行间里的情与趣。学会漫步美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

任务课时子任务学习内容

乡村见闻大家谈3乡村印象发布会语文园地词句段运用第一题中10个词语。收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、发布会，聊聊我的乡村印象。

走进乡下人家《2乡下人家》

这儿风景独好5田园诗情（1）《1古诗三首》（2）《3天窗》（3）《4三月桃花水》

天窗奇景

三月桃花水

我喜欢这里3我为美丽乡村代言（学会转述）口语交际：学会转述(介绍乡村生活)

我的乐园（写一写）习作：我的乐园（写一处喜爱的田园风光或其他）语文园地：交流平台词句段运用第二题

设计说明

本单元以“迷人的乡村风景”为主题，整合三个任务7个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读统整在“美丽乡村行"的主题情境中，学生在聊、读、品、说、写的过程中，丰富生活体验，感受乡村生活的纯朴、独特与和谐，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。

第一个任务是“乡村见闻大家谈”。这一任务通过开展“乡村印象小小发布会"活动，勾连激发每个不同生活环境的孩子原有乡村生活体验。孩子们收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、宣讲等活动聊聊自己的乡村印象。活动开展也帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识。学生心中积淀了对乡村生活和景象的经验，才能更好理解单元诗文中描写的乡村生活是带着作者独特情感的，是作者心中的，才能真正走进文本，想象画面，体会思想感情。而“走进乡下人家”则将“语文园地词句段运用"中两组描绘城乡的词串与课文《乡下人家》相整合，带着孩子品读想象作者眼中的乡村生活，从一个个看似平凡、普通的生活画面中去体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”故在教学中进行了序的调整，旨在为学生展开本单元其他学习活动打下情感基调。

第二个任务是“这儿风景独好”，通过创设漫步美丽乡村，欣赏独特风景的情境，将田园诗词《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学。学生移步换景，漫步田园、仰望天窗、沉醉河畔整体感知乡村生活和景象。通过朗读描写细致的句段提问批注，品悟积累有新鲜感的词句，联系生活经验等策略品悟作者表达的独特情感，感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

第三个任务是“我喜欢这里”引导学生真实表达对乡村生活的感受。这个任务将口语交际“转述"、语文园地“交流平台”“词句段运用"看图写句子、习作吧“我的乐园”进行整合。“我为美丽乡村代言"是运用口语交际中学会的转述方法，抓住要点和重要信息向他人转述单元文本中印象最深的乡村景致，让学生积累内化文本语言。“我的乐园”可以聚焦学生乡村生活的体验，也可以泛指自己喜欢并能享受到快乐的某个地方。通过“交流平台"和“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达，将自己喜爱的一处地方讲清楚，讲清乐园中发生的故事，并真实表达自己的情感。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章中间，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。

“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"是本单元的教学重点，教师不宜过度解读课文，也不宜将个人解读强加于学生。重在指导学生在文本阅读情境中，对语言文字咀嚼涵咏，努力想象作者眼中的画面，还原作者笔下乡村生活的意境，从而丰富个人对乡村生活的感受，去捕捉抒发作者情感的词句，逐步形成阅读的策略。本单元课文语言优美，富有情趣很适合积累。教学时可引导学生在丰富多样的诵读中、品味、抄写中自觉自愿地习得内化语言，发展语感，深化自己的感悟。

教学活动示例及说明

（一）任务一乡村见闻大家谈

活动一乡村印象小小发布会

【设计意图与教学建议】

通过城乡词串对比导入，让学生初步感悟乡村生活的纯朴。学生可用照片、图画展示各自心中的乡村印象，并在学习平台发布自己的作品，也可以搜集网络新闻、视频等和大家分享自己的发现和新体验。此活动重在勾连学生原有生活体验，分享碰撞，帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识，形成情感积淀。

建议安排1课时

1.读一读，排一排

静谧肥沃璀璨车水马龙繁华灯火辉煌依山傍水高楼林立炊烟袅袅鸡犬相闻

说说你的发现

引导学生初步体会乡村和城市生活的不同，并能选择两三个词语说一说。

2.大家一起来筹备

（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍我眼中的乡村印象，收集相关网络新闻、视频并上传学习平台。

（2）一些实物资料可在教室中布置，如照片、绘画、小报展，营造活动氛围。

3.大家一起来发布

学生可以用语言描述，也可以用实物、照片、图画等分享自己的乡村见闻，将收集到的新闻、视频推荐给大家。信息素养较好的孩子也可将收集准备的资料做成、美篇向大家介绍发布。评选“优秀发布员”

活动二走进乡下人家

【设计意图与教学建议】

此活动建立在学生对乡村有一定认识和体验的基础上，进入作家眼中乡村生活和景象的学习。旨在让学生形成思维的碰撞，重新建构对乡村印象新的认知。通过圈画表示方位和时间的词语帮助理清文章写作顺序，划句子、写批注让孩子们走进文本，精读细品，感受每一道风景都是“独特、迷人"的。而再次完善思维地图则是引导关注“情”与“景"的交融。在看似平凡普通的一个个乡村生活场景中，学生对乡村人家的认识是逐步深入的，不是老师的灌输植入，应是与学生原有认知的一种碰撞和丰富。

建议安排2课时

1.读读乡下人家是啥样

（1）出示句子，聊一聊。

出示句子：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。——陈醉云

读句子，说说你对这句话的看法和理解。（教师相机引导学生理解“独特”，勾连生活，从多个角度谈谈对乡下人家的认识。如：有趣好玩、环境好，生活不是很现代化等等。抓住关键句，让学生体会到这是作者陈醉云眼中的乡下人家，是作者独特的情感表达。）

（2）自读课文，整体感知。

遇到生字借助拼音读一读，相机指导读准生字“倘、耸、例、谐、眠"和多音字“冠、率”。

2.画一张乡下人家思维图

（1）再读课文，理清顺序。

思考：作者分别介绍了哪些地方，什么时候的独特、迷人的风景圈画出文中表示方位和时间的词语。教师引导梳理：屋前门前的场地屋后（方位顺序）

春雨过后夏天傍晚秋天到了（时间顺序）

（2）四人小组合作。

朗读每一部分

相关句子，想象画面，画一画。试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。

（3）交流分享，相机点拨。

教师相机引导，渗透起名的方法，名字中可以融入画面景物、特点、事件、时间等要素。例如：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜入梦图。

学生分享交流要按照方位和时间顺序，有条理地介绍。整体感受乡下人家是一幅幅美丽迷人的风景画。

（4）细读课文，划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落，并进行批注。

（5）小组分享交流，有感情地朗读。

教师要在交流中相机指导学生关注对比、拟人、比喻的写作方法，抓住“别有风趣的装饰"朴素中带着几分华丽”“天高地阔"等关键词句感受乡村人家景色的迷人，生活的悠闲质朴、和谐美好，感悟作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。

（6）完善前期的思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子。

教师引导：可以从文中摘录作者的，可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰"汇成一幅自然和谐的田园风景画”……

3.晒晒我的乡村景致。

（1）推荐欣赏：央视十集记录片《美丽乡村》

（2）你眼中的乡村景致是怎样的？尝试用生动形象的句子写一段话。

教师可让学生将小小发布会上分享的图片、绘画素材进行再次利用，成为学习文本语言，迁移运用的好素材。

（二）任务二这里风景独好

1.播放歌曲《走在乡间的小路上》。

轻松愉快的乡村歌曲，带着学生走进美丽乡村，为后期学习打下情感基调。

2.完后单元预习单。

创设游览美丽乡村的情境，引导学生从整体上感知本单元课文内容，初步感悟“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。"

单元预习单读一读自主阅读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》，在感兴趣的地方做批注。写一写借助字典读准字音，理解词语。最容易读错的字：____________最容易写错的字：_________填一填，画一画梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。地点时间景象表达情感

活动一田园诗情

【设计意图与教学建议】

《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》是田园主题的古诗词。“我能读好田园诗”是对学生自主学习情况的反馈，学生能尝试结合注释和课文插图，初步理解诗句大意。“我有新发现"则是引导学生进行对比阅读，从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流学习，通过探究文本，形成一定学习策略。“我最喜欢的画面”抓住关键词句，引导学生想象画面，走进诗人内心，体会诗人情感，并在讨论中形成一定思辨力。“田园诗会"则是丰富积累语言学生，进一步感悟诗人对田园生活情感。四年级学生第一次接触到宋词，学习时不必刻意讲解词的格律知识，通过与古诗的比较，发现词的特点，为学生梳理画面、想象诗意。

建议安排2课时

1.我能读好田园诗。

（1）正确、流利地朗读课文，重点读好诗句中的停顿。相机引导读准本课诗词中三个较为特殊的字：”兴xìnɡ、乐yuè、亡wú”，可引导学生结合课文注释，联系语境，据义辨音。

（2）不理解的地方可以提出来，教师相机点拨引导思考，理解关键词句。

2.比一比，我有新发现。

比较三首诗词，说说自己的发现。学生可以从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流。教师可相机补充：田园诗的相关资料，渗透动静结合，由景到人的写作特点，还可以比较古诗和词的不同，让学生进一步了解词牌、词牌名，上阙和下阙等有关词的知识。总之所有的教学都是学生自主发现和探究的过程。

3.我最喜欢的画面。

（1）默读古诗，想象画面，诗词中哪些画面给你留下了深刻印象？

（2）为你喜欢的画面起个名字。

如：蜓飞蝶舞图、儿童寻蝶图、翁媪媚聊图、小儿亡赖图等。

教师可以在交流中抓住“惟”“寻"喜”三个词，引导思考，为何“惟有蜻蜓蛱蝶飞"？孩子无处寻蝶，却寻到了什么？“最喜小儿亡赖”那其他是“喜还是不喜"？品悟作者隐藏在景物中的情思，打开孩子思维，细细品悟诗情。

4.田园诗会。

收集课外的田园诗，读读背背，举行班级诗会，评评“田园小诗人。”

活动二天窗奇景

【设计意图与教学建议】

本活动开展有三个小任务组成，“七嘴八舌聊天窗"是学生在自主学习的基础上，勾连原有生活体验，自由说说对天窗的认识和感受，初步理解课文写“天窗”想要表达的意思。“细细品味天窗乐"通过提供表格式学习支架，引导学生精读全文重点部分，体会天窗带来的神奇和孩子们非凡的想象力，能联系上下文和生活经验体会乡下孩子从天窗中发现的快乐。“我也看天窗”则是让学生走进文本，角色体验，学习模仿展开想象，以唤醒学生的情感共鸣。教学时在体会天窗带来的乐趣时，需适时引导学生体会课文语言的准确生动，帮助学生丰富感受，积累内化语言，获得想象和自我表达的快乐。

建议安排2课时

1.七嘴八舌聊天窗。

（1）在自主阅读的基础上，交流分享预习单中《天窗》一课字词学习注意点和思维导图。

（2）找一找文中几次直接描写了天窗？朗读相关句子，说说你的发现和感受。

引导了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。关注作者两次反复写到了“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“这时候”是指什么时候，品读文本，实际是指孩子们的无奈、寂寞、孤独之时。

（3）整体感知文本，说说天窗带给你的感受。（学生可以自由畅谈阅读后对天窗的印象，相机写下关键词：神奇、快乐、在孤独的日子里带来慰藉等）。

2.细细品味天窗乐。

（1）默读课文，根据表格内容，分别用“"和“”画出相关句子，写下批注。从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？

具体场景眼中看到心中想到感受

作者选取的具体场景雨天

夜晚

我选取的场景

（2）分享交流，学习作家的表达，抓住“猛厉地扫荡"模仿作者“想象”

这雨，________；

这风，________；

这雷，________；

这电，________。

相机引导学生感受此时的天窗就将原本没有的景象看得更真切、更阔达、更复杂，让孩子们的无比兴奋与激动，不再孤独、无奈，从“无"中看到“有”。天窗还能从模糊不清的事物中看到了实实在在的美丽神奇之夜，这就是从“虚"中看到了“实”。指导有感情的朗读，读出神奇、快乐。

3.我也看天窗

（1）展开想象：如果是你，你会想到些什么画面？

你还会从小窗户上的___，

想象到_________，

_________________。

相机引导学生模拟作者采用比喻、拟人、排比、长短句结合的方式有根有据，合情合理地展开想象。

（2）四人小组讨论：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉"？

抓住文中反复强调的关键词句，引导学生纵观全文，结合自己的体验，比较全面的发表自己的观点。

（3）修改完善思维地图，添加上自己的想象。

活动三三月桃花水

【设计意图与教学建议】

本活动有“赏春水”、“品春水"赞春水”三个小任务，分别指向整体感知内容，品悟情感和感情朗读。四年级学生已积累了一些学习略读课文的经验，学生可带着任务和兴趣自主阅读发现优美语句，并圈画批注，也可自主通过合作读，配乐读等多种朗读形式体会句式的优美和作者的情感。

建议安排1课时

1.赏春水，整体感知。

（1）出示图片，播放潺潺流水声，引导学生了解三月桃花水即春水，感受其美丽、迷人。

（2）四人合作读文，结合预习单提醒需要关注的字词，读准字音，读通课文。

（3）交流分享单元预习单中相关内容，说说：三月桃花水给你留下了什么印象？

检查阅读收获，引导帮助学生整理归纳文脉，从整体感悟其“水声如音乐"水清如明镜”。

2.品春水，体会情感。

（1）默读课文，找到写水声和水清的相关段落，圈一圈，画一画，做好批注。

（2）水声如音乐——

学生交流相关句子和段落的自主学习收获。教师引导学生抓住关键句中“铃铛"、“竖琴”两种乐器感受三月春水的灵动轻快，从“忽大忽小、低语、叮当"的声响中细细品悟，这是在描绘春日里，万物复苏、春耕繁忙的景象。指导朗读第四小节，说说你想怎样来夸夸这动听的水声。

（3）水清如明镜——

分享交流，教师引导思考：在这清澈的春水里，可以看见什么？引导抓住文中的“燕子”“垂柳"一群姑娘”等景物描写，感受水中倒影的美丽，水的清澈，春日里生机勃勃的景象。那么，你还看到了什么？学习模仿文中的拟人、比喻等表达方式，展开想象练说。指导朗读第六小节，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

(4)三月桃花水可以听、可以看，你还想？（摸、喝、闻、玩耍）

引导学生打开思维，展开想象。模仿文本写一个片段或两三句话，用上总写的句子。

三月的桃花水，是___。__________________________。

3、赞春水，寻找最美声音。

（1）根据课文基调，学生收集音乐素材。

（2）配乐朗读，评选“最美声音"。

有一定信息素养的孩子可以利用app软件完成，上传发布平台分享点赞。

任务三我喜欢这里

活动一我为美丽乡村代言

【设计意图与教学建议】

本活动整合了口语交际训练“转述”的内容，通过创设情境“我为美丽家乡"代言的活动，引导学生学会转述方法，明确转述要求，然后运用到代言活动中。通过选择文本中自己喜爱的乡村景致，进行方法的迁移，提升学生抓取文本信息，生动表达的能力。

教学建议1.5课时

1.我为代言做准备

（1）创设情境，学习转述。

思考：根据气泡里的信息，我应该怎么向小丽转述老师的通知呢？

（2）四人小组交流，对照书中转述要求，尝试转述。

（3）分享交流，相机点拨强化要求，形成共识。

转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息；要注意人称的转换。若需要转述的内容没有弄清楚，需要想办法确认。

2、远方的客人请到这里来

（1）回顾默读本单元四篇课文，说说印象最深，最喜欢的一处乡村美景。

引导学生自由交流，相机写下关键词。

（2）四人小组合作，再读课文，选择最喜爱的乡村景致尝试转述给远方的客人听。

说出最大的特点、最吸引人的地方，要说出独特的感受，注意转述的要求。

（3）赠送小锦囊，加上开场导语。

热情洋溢型：嗨，大家好，欢迎你们来到乡下人家……

简洁明了型：我的家乡是一个神奇的地方……

引人入胜型：在中国，有一个美丽的地方，那里……

3.我是最佳代言人

（1）班级开展“我为美丽乡村代言”的活动

（2）评选最佳代言人。

活动二我的乐园

【设计意图与教学建议】

此活动将习作“我的乐园"、交流平台、词句段运用第二题进行了整合。通过拍照配文、画思维图的方式打开孩子思维；通过“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达方式，将自己喜爱的地方讲清楚；通过“交流平台"的学习和逆向思考，探究如何抒发情感，真实表达自己的情感，指导学生写好乐园之乐。本单元四篇课文中的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章反复处，还有的藏在排比、比喻、拟人等词句里，鼓励学生学以致用。

教学建议2课时

1.我的乐园在这里

（1）拍一拍，写一写

图文展示自己心中的乐园，以照片加百字文描述的方式上传平台分享，同伴分享点赞。

（2）画画思维图

仿照文中的表格，回忆内容，围绕“地点、样子、活动、感受”等完成思维图，同伴交流分享。

2.乐园这样写更精彩

（1）写出独特之处

写作小锦囊（一）读一读：词句段运用●天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。●飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。想一想：两个句子在表达上有什么相似的地方？我的发现

引导学生发现每句话前面是列举式的分写，最后一两个形容词是对前面景物总体印象的概括。模仿这一方法，写写另外三幅图，配配解说词。

（2）写出快乐感受。

写作小锦囊（二）读一读：交流平台的内容想一想：作者思想感情的表达会有在哪些地方可以找到？我的发现

引导学生发现作者思想感情有的在文章开头或结尾，即文中的总起或总结句，有的是文中反复强调句子，有的藏在文中的比喻、拟人等词句里。学生掌握后，鼓励学生写作时积极模仿运用。

（3）我手写我心

学生习作，分享评价。

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.识字写字方面

（1）进一步创设学生自主识字的氛围，让学生联系上下文、联系生活实际、结合图片、查字典等多种方法来学习生字词语。

（2）古诗词的字词学习要引导学生对照注释、插图，理解字义，再把几个字义串联起来读懂意思。

2.朗读方面：（1）重视诗词的朗读。变换各种形式朗读，让学生体会诗词的音韵节奏，在节奏中初步感知诗词的情味。（2）加强散文的朗读指导。鼓励学生用自由读、合作读，配乐读等多种形式的朗读体会句式的优美和作者的情感，找到反复句式、排比句、对偶句、拟人句和比喻句，引导学生在读中感受，联系生活理解、积累、运用。

3.理解与表达方面

（1）学习古诗词，要引导学生关注古今词义的不同，如古代汉语“走"是“跑”的意思，与现代汉语意思不同。整合多种赏读方法，或联系生活，或联系图片，或换词比较，引导学生抓住看似寻常的形容词、动词，来展开画面想象，体会表达的精妙和蕴含的情感。

（2）将“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"这一语文要素融入整个单元的学习之中。通过精读、比较阅读、略读等形式，联系上下文语境整体感受和理解关键语句。三篇精读课文中的关键语句，虽然以书后习题、泡泡图、交流平台等方式作了明显提示，教学时还需引导学生在上下文语境中品悟感受，不宜直接教关键句的理解。

（3）用自己的眼睛、耳朵等多种感官去发现生活。学会像作者一样留心观察生活、体验生活，为本单元习作选材打下基础。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。

4.单元整合方面

教者要有大单元教学意识，明晰每个任务的目标和意图。本单元第一个任务“乡村见闻大家谈”通过开展“乡村印象小小发布会"走进乡下人家”两个活动，旨在帮助学生积淀对乡村生活和景象的经验，将内心体验和文本阅读对比，真切体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。"为学生展开本单元的学习活动打下情感基调。第二个任务“这儿风景独好”将《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学，通过预习单整体感知，到抓关键语句精读品悟，旨在让学生感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。从而激发孩子对乡村生活的喜爱和向往之情，与作者形成共鸣。第三个任务“我喜欢这里"将口语交际“转述”、语文园地“词句段运用"看图写句子“交流平台”、习作吧“我的乐园"进行整合。旨在让学生学会转述，学会抒发情感的方法，并运用到“为美丽乡村代言”的口语交际和“我的乐园"的写作活动中，学以致用，促进文本语言的积累内化，提升言语表达素养。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一乡村见闻大家谈

活动一乡村印象小小发布会

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】我的朗读发布分一分，排一排静谧肥沃璀璨车水马龙繁华灯火辉煌依山傍水高楼林立炊烟袅袅鸡犬相闻（2）朗读发布两组词串。利用平台拖拉功能，将词语分类，同时通过朗读将自己的成果与同伴智慧分享、交流，激发学习兴趣。

【展示厅】将拍摄的乡村印象照片、图画，收集的新闻图片等发布到平台。利用宏程拍照功能，将自己收集素材拍照上传分享，便于学生在交流中分享学习。

活动二走进乡下人家

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】朗读资源：《乡下人家》朗读发布:发布课文朗读。利用平台“音频点读”功能和“录音上传"功能，激发学生自主学习和分享交流的积极性，提升学生欣赏与朗诵的水平。

【汉字王国】生字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠1.读音（配有朗读声音）2.笔顺、结构、偏旁将生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，学生通过“点读”的形式，进一步掌握汉字的读音，正确书写，鼓励学生自主识字。

【展示厅】1.将“乡下人家思维图"拍照上传。2.完善思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子拍照上传。3.拍照并录音上传我的乡村即景。学生点击欣赏。给予星级或语言评价，语言评价可用文字或录音。利用平台拍照功能，将两次完成的思维图拍照上传分享，便于师生在交流中对比、发现、梳理总结。点击倾听同学们的录音，促进同学之间的互动与评价。

【书写屋】书写展厅率觅寄把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。

任务二这里风景独好

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】朗读资源：《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》点击课文朗读音频，在倾听中自主学习。

【汉字王国】生字：（1）杂稀篱蜻蜓蝶宿徐疏茅檐翁赖剥（3）慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰（4）绮和谈1.读音（配有朗读声音）2.笔顺、结构、偏旁将生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，学生通过“点读"的形式，进一步掌握汉字的读音，正确书写，鼓励学生自主识字。

【展示厅】自读梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或根据表格自主绘制乡村游览导图。拍照上传分享。利用宏程平台的拍照功能，按照要求自主学习三篇课文，绘制游览图，整体感知，分享交流。

活动一田园诗情

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】朗读发布:(1)发布《古诗词三首》课文朗读。（2）发布收集课外的田园诗朗读背诵分享交流，读好诗词的停顿，提升学生欣赏与朗诵的水平。积累背诵田园，丰富积累语言，分享评价。

【展示厅】比较三首诗词，说说自己的发现。学生可以从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行思考。拍照上传发布，学生相互文字或语音评价利用宏程平台的拍照、语音、输入文字功能，分享交流评价。

【书写屋】书写展厅蜓檐疏把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。

活动二天窗奇景

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【读读吧】朗读发布：《天窗》课文朗读。上传分享朗读音频，利于大家倾听、评价。

【体验吧】圈画直接描写了天窗的句子。说说发现和感受。利用平台圈画、录音功能分享交流，了解天窗的样子和作用。

【展示厅】1.模仿写话（1）学习作家的表达，抓住“猛厉地扫荡”模仿作者想象。（2）展开想象：如果是你，你会想到些什么画面？2.修改完善思维地图，添加上自己的想象，拍照上传。利用宏程平台的拍照、文字输入功能，模仿表达，同伴分享交流评价，提升言语表达的能力。

【书写屋】书写展厅藉滩鹰把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。

活动三三月桃花水

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【展示厅】1.模仿文本写一个片段或两三句话，用上总写的句子。三月的桃花水，是___。_________2.朗读发布：配乐朗读《三月桃花水》，评选“最美声音"。其他同学倾听观看后，进行文字或语音点评。利用平台文字输入功能模仿创作，拓展思维，表达分享。上传分享朗读音频，利于大家倾听、评价，进行多元互动评价。

任务三我喜欢这里

活动一我为美丽乡村代言

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【体验厅】点击翻翻卡，了解转述注意点，尝试转述通知。利用平台翻翻卡功能，让学生明确要求，对照完善，掌握转述的方法。

【展示厅】选择最喜爱的乡村景致尝试转述；将小锦囊做成翻翻卡，给予学生指导，对照完善，录音上传，与他人分享。利用宏程平台的功能，学生习得方法，分享交流评价。

活动二我的乐园

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【展示厅】1.图文展示自己心中的乐园，以照片加百字文描述的方式上传平台分享，同伴分享点赞。2.仿照文中的表格，回忆内容，围绕“地点、样子、活动、感受”等完成思维图，同伴交流分享。3.拍照上传习作，分享交流。通过平台拍照功能，分享交流自己的乐园，帮助学生打开写作孩子思维。交流写作框架，分享乐之所在，感受不同的乐。学生在分享交流评价中不断完善修改习作，学会表达和抒情。

【体验厅】学习“词句段运用"第二题，模仿总分写法，选择一幅图，配配解说词利用平台输入文字和录音功能，选择图片，习得把句子表达具体生动的方法。分享交流评价。

（三）单元学生用书使用建议

本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“迷人的乡村风景”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。学生用书的使用要关注中年段阅读理解和表达的学习，把感悟与语言表达、思维训练、阅读积累等有机结合起来。学生用书的设计内容开放、自主，给学生提供了丰富的可以选择的学习内容，要关注学习支架的使用，富有挑战性。本单元需认识40个生字，读准1个多音字，会写22个字。学习用钢笔规范书写。

“乡村见闻大家谈"这个任务，教师要指导学生勾连原有生活体验，通过聊、画、拍、搜等多样的学习方式积淀对乡村生活和景象的认识。引导学生与作者眼中的乡村印象进行对比，抓住中心句品悟作者所要表达的思想情感，形成思维的碰撞。思维图的框架只是基本模板、学习支架，学生可阅读文本，想象画面，进行自主个性化设计，图文并茂，旨在帮助学生走进文本，梳理画面，体悟情感。

“这里风景独好”这个任务，学生根据音频资源，自主学习诵读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》。在创设的大情境中，学生需带着任务和兴趣自主阅读，可通过对比、质疑、想象去发现诗词的结构特色、散文的优美语句，并圈画批注品悟情感；需自主通过合作读，配乐读等多种朗读形式体会句式的优美和作者的情感。乡村游览导图是三篇文章结合在一起的，在学习过程中需不断完善优化，体现学生与作者情感的碰撞和共振。教师要鼓励同伴合作，互相交流、评价。

“我喜欢这里"这个任务将口语交际、习作“我的乐园”、交流平台、词句段运用第二题进行了整合，将学生言语表达能力的培养作为重点。拍照、画思维图、写作小锦囊等内容是提供给孩子的表达支架和方

法，教师要在学生迁移运用中，点拨提升，加以鼓励，让学生乐表达、会表达，分享习作表达的快乐，全面提升语言素养。

本单元学生用书的内容主要涉及朗读展示、在线分享、互动评价等多种语言实践类、动手操作类练习，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；同时，写字、积累运用等练习，一定要注重规范。有条件的地方，充分利用线上资源，进行更为丰富的基于数据的评价。

五、练习、测评及建议

（一）单元评价与测评目标

1.识字与写字。

（1）认识本单元22个生字，掌握1个多音字“和”，会写40个字，会写26个词语。

(2)会读描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。

2.朗读与背诵。

（1）会用普通话正确、流利地朗读课文，读好古诗词的停顿。背诵和默写指定的课文。

（2）积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。

3.口语交际。

（1）能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。

（2）能认真倾听，学会记住别人话语的要点，并准确转述。

4.综合性学习。

(1)利用照片、图画、新闻素材制作PPT等多样的形式开展乡村印象小小发布会；能学习运用语言，用转述的方法，当美丽乡村代言人；能收集背诵田园诗，抄写田园诗，介绍田园诗人等形式举行田园诗会。

（2）能够留心观察、发现，借助思维导图回忆自己的生活乐园，进行选材，有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。

（二）练习、测评设计说明

本单元主题是“迷人的乡村风景”，“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"是本单元的语文学习策略。积累好词佳句，学习表达方法，有感情地朗是进行言语实践提升语文核心素养的关键。所以，本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面。

注重读写能力。要落实本单元生字词的掌握，通过自主识字、随文识字等方式，师生评价互动掌握生字的音形义，同时规范书写钢笔字。关注朗读能力的培养，通过合作读，配乐读等多种朗读形式努力提升学生的语感。特别关注古诗词的朗读，停顿正确，字正腔圆，读出韵律。

丰富语言积累。本单元诗文语言清新自然，富有情趣，要密切联系学生的生活实际，试着边读边想象，给课文配画取名，来梳理课文脉络。引导学生关注最感兴趣的景致，积累优美语句，内化语言，促进学生在阅读中逐步丰富个性化感受。增强语文学习的实用性和灵活性，加强语言的积累和运用。

3.培养综合能力。练习的设计要符合四年级学生的身心特征，富有情趣和挑战性，能促进思维发展和语言发展，又能与其他学科如美术、音乐、信息技术等有效融合，让学生在玩中学，学中玩，既增强学生语文学习的兴趣和信心，又有效地引导学生提升关键能力，提升综合素养。

【单元评测】

槐乡五月五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……"孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

1.亲爱的小朋友，读读短文，想想槐乡的哪些场景给你留下了深刻印象，请你画一画，取个名字吧！

2.阅读短文，联系上下文读读划线的句子，请在边上写写批注。其他地方有感悟，也可以写一写。

3.请为美丽的槐乡写一段解说词，为远道而来的客人介绍美丽乡村。

设计说明

考查指向

一是良好的阅读理解能力和水平：

学生能否抓住关键语句，想象画面，圈画批注，体会作者的思想感情。

二是提取信息整理概括的能力和水平：

学生能否自主阅读，边读边思，提取相关信息，提炼概括文章主要内容。

三是积累运用内化语言表达情感的能力和水平：

学生能否运用文本语言，根据对象转述内容，并能表达自己的感受与想法。

2．涉及的课程内容

（1）能自主阅读，做到不出声，不指读，能抓住关键词句，品悟情感。

（2）有一定审美能力，构图、绘画、书写，规范、合理、整洁。

（3）能准确提取文本信息，联系生活实际，大胆发表表达。

3．答题要求

（1）抓住文章中心句，梳理概括文本内容，想象画面，能较完整罗列场景，绘画主体明确，布局美观。

（2）能抓住文中关键句，体悟新鲜词，圈画用准确的语言做批注，品悟作者的思想感情。

（3）能进行自主阅读，运用文本语言，转述内容，语言准确，有吸引力。

4.情境设计理由

本单元的主题是“迷人的乡村风景”，单元语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"。通过本单元四篇课文的学习，学生能通过自主阅读、比较阅读、略读等形式，联系上下文语境整体感受和理解关键语句。学生已初步掌握体会思想感情的学习策略。所以，设计“槐乡五月”的学习任务，读文品字词，想象画面，了解文本内容；学会抓文中的关键句，圈画批注，体会思想感情；通过创设情境，学习运用语言，积累转述，进行言语训练。任务将语文、美术学科融合，用学生喜闻乐见的方式，在真实的情境中，培养孩子提取信息能力、概括能力、审美能力、言语表达能力，努力提升学生综合素养。

5．考查水平及题目难度预估

题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生自主阅读，提取相关信息，概括理解内容，主动分享自己的阅读收获。对学生的阅读理解能力、绘画能力、语言表达能力、审美能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能大胆、清楚地表达自己的感受。

6．不同水平学生作答及评分标准

题目一级水平二级水平三级水平

第一题能在规定时间内阅读短文，能画出至少2个画面，画面主体清晰，所起名字基本能和画面符合，书写规范，用词较准确。能在规定时间内阅读短文，能画出个至少3画面，画面主体清晰，所起名字和画面符合，书写规范，用词准确。能在规定时间内阅读短文，能画出个至少4画面，画面主体清晰，所起名字与画面相符，书写规范，用词准确简练。

第二题能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用比较准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。还能抓住文中拟人句、比喻句写出自己的感悟体会。能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。还能抓住文中拟人句、比喻句、排比句、反复的句子或有特色的词语写出自己的感悟体会。

第三题能抓住槐乡2、3个特点，提取运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚。能抓住槐乡的主要特点，提取运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚，能关注转述对象，解说时能表达自己的感受。能抓住槐乡的主要特点，运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚，能关注转述对象，解说时能大胆自信表达自己的感受。

7．材料来源（考虑版权）

原创第一单元迷人的乡村风景

【打开一扇窗】

春水潺潺，

杨柳依依，

水牛耕作，

儿童戏蝶……

纯朴的乡村，

一道独特的风景，

一幅和谐的画卷。

让我们来一场美丽乡村快乐行吧！

【学习开始了】

任务要求

乡村见闻大家谈1.采用多种方法认识11个生字，会写15个生字，掌握生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累写得生动形象的句子。积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。3．理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面。从具体的文段中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活赞美、向往之情

这里风景独好1.采用多种方法认识11个生字，会写24个生字，读准多音字“和”，掌握生字新词。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。3.理解古诗词和课文所描绘的美丽景色，抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。想象画面，体会作者对宁静和谐的田园生活的赞美和向往。

我喜欢这里1.能弄清通知要点，根据要求进行转述。尝试转述喜欢的一处乡村景色。2.有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。继续学习根据要求与同学互评习作，分享习作表达的快乐。

【快乐学习吧】

任务一乡村见闻大家谈

我是识字小能手

静谧肥沃璀璨车水马龙繁华灯火辉煌

依山傍水高楼林立炊烟袅袅鸡犬相闻

亲爱的小朋友，快和你的同桌一起读读这些词语吧，看看你能得几颗星！同桌互评。

正确

正确、响亮

正确、响亮、熟练

再读读这些组词语，细心的你有哪些发现？和小伙伴一起排一排，说一说。

说说你的发现

3.请尝试选择两、三个词语说几句话。

※小钥匙※

想想每个词语的意思和运用的语境，你一定能发现这些词语中的小秘密哦！

我是小小发布员

和你的小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍眼中的乡村印象，也可以收集网络新闻、视频了解乡村景象，并上传学习平台和他人分享。

※小钥匙※将搜集准备的资料做成、美篇向大家介绍发布会更棒哦！

我来画一张乡下人家思维图

1.亲爱的小伙伴，借助拼音读一读课文，用○圈画出文中表示方位和时间的词语，抄在方格里。

地点____________时间

2.再读读课文，试着为每一处风景起个名字，和小伙伴一起完成思维地图吧！

3.快向小伙伴介绍一下思维地图吧！

※小钥匙※为画面起名字的时候，可以在名字里融入画面景物、特点、事件、时间等要素哦！思维图图文并茂更吸引人，介绍时要按照方位和时间顺序，有条理地说会更棒！

4.划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落，做一做批注，并把最喜爱的段落读给小伙伴听。

正确

正确、流利

正确、流利、有感情

5.请完善思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子。

※小钥匙※抒情的句子可以从文中摘录作者的，可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰"汇成一幅自然和谐的田园风景画”……

晒晒我的乡村景致

你眼中的乡村景致是怎样的？尝试用生动形象的句子写一段话。

※小钥匙※小小发布会上分享的图片、绘画等内容也是写作的好素材哦！

我是小小书法家

亲爱的小朋友，“率觅寄"都是上下结构的字，仔细观察观察，快练一练吧！

任务二这里风景独好

音乐欣赏

快来欣赏歌曲：《走在乡间的小路上》

漫步美丽乡村

亲爱的小伙伴，读读课文，完成下面的小挑战吧！

（1）读一读自主阅读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》，在感兴趣的地方做批注。

（2）写一写借助字典读准字音，理解词语。

最容易读错的字：____________最容易写错的字：

（3）填一填，画一画

梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图，拍照上传。

地点时间景象表达情感

美丽乡村游览导图

※小钥匙※小朋友，请认真读读课文，想象画面，相信你的游览图一定画得棒棒哒！

田园诗情——我能读好田园诗

亲爱的小朋友，请借助拼音、注释，正确、流利地朗读古诗词，并上传发布！

正确

正确、响亮

正确、响亮、熟练

※小钥匙※要读好停顿，读准这三个字哦!“兴xìnɡ、乐yuè、亡wú”

田园诗情——比一比，我有新发现

请再仔细读读这三首诗词，相信你一定会有许多发现。

我的发现：

※小钥匙※亲爱的小伙伴，可以从诗的内容、写作方法、表达情感等方面比一比这三则诗词，相信你一定会有很多新发现！

田园诗情——我最喜欢的画面

默读古诗，想象画面，诗词中哪些画面给你留下了深刻印象？为你喜欢的画面起个名字吧！

田园诗情——田园诗会

亲爱的小朋友，将你收集的田园诗，写一写，背一背吧！

我是小小书法家

亲爱的小朋友，“蜓檐疏"都是左右结构的字，仔细观察观察，快练一练吧！

※小钥匙※请多多观察左右偏旁的大小，这些字笔画比较多，写的时候要注意间隔要匀称哦！

天窗奇景——七嘴八舌聊天窗

1.亲爱的小朋友，把你的思维图向小伙伴介绍一下吧！

2.大声读读课文，找一找文中几次直接描写了天窗？说说你对“天窗”的印象吧!

天窗奇景——细细品味天窗乐

1.亲爱的小伙伴，请默读课文，根据表格内容，分别用“"和“”画出相关句子，写下批注。和小伙伴说说从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？

具体场景眼中看到心中想到感受

作者选取的具体场景雨天

夜晚

我选取的场景

2.学着作家的表达，抓住“猛厉地扫荡"模仿写一写吧！

这雨，________；

这风，________；

这雷，________；

这电，________。

天窗奇景——我也看天窗

亲爱的小伙伴，如果是你，你会想到些什么画面？请写一写，说一说吧！

你还会从小窗户上的___，

想象到____________，

_________________。

四人小组讨论：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？

※小钥匙※可以尝试模仿作者采用比喻、拟人、排比、长短句结合的方式想一想，写一写哦！思考问题纵观全文，想象画面，结合自己的体验，才能比较全面的发表自己的观点哦！

我是小小书法家

亲爱的小朋友，仔细观察“藉滩鹰"的结构，快练一练吧！

三月桃花水——赏春水

四人合作看看图片，读读课文，说说三月桃花水给你留下了什么印象？

三月桃花水——品春水

1.默读课文，找找文中写水声和水清的相关段落，圈一圈，画一画，读给小伙伴听听吧！

2.亲爱的小伙伴，三月桃花水可以听、可以看，你还想怎么样呢？请写下来和小伙伴分享一下吧！

三月的桃花水，是___。

_________________。

三月桃花水——赞春水

这么优美的文章，快来配上音乐读一读吧！

正确

正确、流利

正确、流利、有感情

※小钥匙※抓住文章中比喻、拟人、排比等句子，想象画面，仔细体会作者的情感，相信你会有许多新的体验哦！

任务三我喜欢这里

我为美丽乡村代言

1.亲爱的小伙伴，看看气泡里的信息，想想应该怎么向小丽转述老师的通知呢？

四人小组交流，对照书中转述要求，尝试转述。

2、四人小组合作，再读课文，选择最喜爱的乡村景致尝试转述给远方的客人听听吧！

※小钥匙※亲爱的小伙伴，转述时，一定要弄清要点，不要遗漏主要信息；还要注意人称的转换。若需要转述的内容没有弄清楚，一定要想办法确认哦！用上小锦囊，相信你会讲得更棒哦！

热情洋溢型：嗨，大家好，欢迎你们来到乡下人家……简洁明了型：我的家乡是一个神奇的地方……引人入胜型：在中国，有一个美丽的地方，那里……

我的乐园

1.我的乐园在这里

（1）拍一拍，写一写

亲爱的小伙伴，用图文展示自己心中的乐园吧，并上传平台分享。

（2）画画思维图

请围绕“地点、样子、活动、感受”等完成思维图，向小伙伴分享一下你的乐园吧！

2.乐园这样写更精彩

（1）我能写出独特之处

写作小锦囊（一）●天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。●飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。

请读读句子，想一想表达的特点，说说你的发现

我的发现

请选择一幅图，配配解说词，和小伙伴分享一下吧！

（2）我能写出快乐感受。

写作小锦囊（二）

请读读交流平台，想一想：作者思想感情的表达会在哪些地方可以找到？

我的发现

3.我手写我心

请快和小伙伴分享你心中的乐园吧！

※小钥匙※作者思想感情有的在文章开头或结尾，有的是文中反复强调句子，有的藏在文中的比喻、拟人等词句里。仔细读读，学着写写，把你的快乐