高中地理教学设计

中学优秀地理教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进展教学设计编

写工作，优秀的教学设计以准备和布局支配的形式，对怎

样才能到达教学目标进展缔造性的决策，以解决怎样教的

问题。下面是我细心引荐的中学优秀地理教学设计，仅供

参考，欢送阅读！

中学优秀地理教学设计篇1

教学目标

［情感、看法和价值观］

从多方面造就学生读图方法和运用地图的实力，使学

生领悟驾驭学习方法的重要性，明确驾驭地图学问和技能,

也是今后建立祖国所应具备的文化素养之一。

［学问和实力］

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及

等高线等根底学问。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在

地图上辨别方向。

3.初步学会在各种地形图上判定地势凹凸起伏状况，

以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种

地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用

图例和注记。

6.在各种地图上，学会判定地势起伏凹凸的方法，提

高读图分析实力。

7.能够运用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其

比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像

和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬地图上区分方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬地图上区分方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计［导入新课］

同学们，前两节课，我们学习了地图的根本要素一一

比例尺和方向，但是，要和地图“对话〃，获得我们所需的

信息，这是不够的，还必需相识和熟悉地图的“语言”一一

图例。

板书

地图的根本因素一一图例

［讲授新课］

提出问题

什么是图例？

指导阅读

指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说

明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地

图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字

和说明各种地理事物的数字，又称注记。

组织活动

1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例〃，自己想

方法尽快记住一些常用的图例。

2.让学生以学习小组为单位相互沟通记忆的好方法。

老师赐予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么

地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。

3.老师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨别，也

可用课前准备的“图例卡片〃，进展“找挚友〃或“对号入座〃

等游戏。

4.组织学生进展绘制自己居住房间平面图的竞赛，看

谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自

己设计的图例等要素。

点拨

展示假设干学生绘制的平面图，点拨后说明记住图例

虽然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬

背，关键是要驾驭识图的方法和步骤。结合绘图中的问题,

强调在绘图和填图时，图例要标准精确，特别是注记，应

当字体清晰匀正，大小相宜，排列应“横写自左向右，竖

写自上而下〃，点状事物不离点，线状事物也是线，面状

事物不出面。

过渡

同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个根本要素，

只有娴熟驾驭了这些阅读地图的根底学问和根本技能，才

能很好地与地图“对话〃，从地图上获得信息。

板书

二、从地图上获得信息

提出问题

1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各须要什么

样的地图？

2.随着现代科学技术的开展，你是否知道人们除了

利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速

和精确地获得有关地表环境状况的信息？

探讨沟通

老师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅

读材料“地图家族一览〃，以学习小组探讨沟通，列举说明。

点拨

老师依据学生发言状况后点拨。

①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、

农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分

布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事

地图等。

②依据地图的内容，通常可以划分为平凡地图和专

题地图两类。平凡地图是反映自然和社会经济一般特征的

地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图那么是

依据特地用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地

图。

③随着科学技术的开展，特别是计算机在地图绘制

中的广泛应用，出现了很多新型的地图，地图家族中新贵

族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传闻中的“千里

眼〃“顺风耳〃变成了现实，人们能够更快、更精确地传输

和获得地理信息，给人们的生产和生活带来更大的便利。

④依据目的和须要，选择和运用地图，查找和获得

所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。

特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说

的那样：“地图是地理的眼睛〃，如何才能充分利用地图学

好地理呢？

探讨引导

老师组织学生探讨沟通地图在自己学习地理过程中

的体会后进一步引导：

1.运用地图的方法一一上课时要做到左图右书，图文

结合，养成读图、用图的好习惯。

2.运用地图的步骤：

①看和指一一在图上找到所学地名，指出它的位置。

②读和写一一生疏地名反复读，同音、近形、近义的

地名要多写。

③想和说一一看到的事物要多动脑想,想好以后要表

达出来，能够“看图说话〃，把“哑图〃变为“活图〃。

④变和画一一变是指在地图上获得的信息，要擅长迁

移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进展画图

练习。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球

某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图

配文、创新画等。

总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活

地图，逐步建立空间概念。

反应练习

1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个

小组支配一件事，让各小组去组织支配的活动，看看须要

选择什么样的地图，为什么？

2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本

P21活动2o

［课堂］

依据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图根本要素

的内容，强调养成运用地图的好习惯。

板书设计

作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图

设计出来，以“我为学校提建议〃为形式设计将来的学校建

立;或以“我奢侈时间了吗”为主题，结合现有城市地图分

析本组同学上学的路途是否最为简捷。地图上要有自己设

计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后,

大家评比，看哪个组绘的最精确、最美观。

中学优秀地理教学设计篇2

一、目标

1、在法国地图上指出其轮廓特点、地理位置、首都

巴黎。

2、依据主要河流的流向，判定法国的地势特点。

3、依据法国地形和气候特点，归纳该国开展农业的

有利条件。

4、运用地图和资料，联系法国的自然条件和社会文

化特征，归纳该国开展旅游业的优势。

5、运用资料，综合评价法国的经济和文化特征。

6、通过学习法国深厚的艺术,造就学生的艺术爱好。

7、通过学生活动，调动学生学习积极性，创立一种

和谐、同等的价值观。

过程设计

通过观看巴黎时装表演，感知艺术之都巴黎的时装领

导世界潮流。

1、分组探讨法国的地理位置特点，并让每组代表介

绍各自探讨结果。

2、学生在黑板上写出自己所了解的法国产品，了解

法国经济发展状况。

3、让学生读图，然后进展竞赛，看谁通过读图能分

析出法国气候特点。

二、教学手段：

多媒体教学伯制课件）

三、教学方法：

探讨法、小组合作、读图析图法

四、教学过程

〈导入〉展示图片--埃菲尔铁塔，问学生这是什么？

它在哪个国家?（法国）它是西欧三大旅游国之一，有什么

吸引我们的？

［讲授新课］

（学生活动）（1）他们自己所了解的有哪些旅游景观，并

在黑板上写出。

⑵学生介绍自己了解的景观并给大家做介绍。（课件

展示）首都一巴黎的时装表演，“巴黎时装领导世界潮流〃

〈过渡〉法国在世界上原委处于什么样的位置？

1、法国的地理位置

（学生读图）P81图3-27“法国地形〃，看法国地理位置

优越表达在什么地方?（地形、气候）

（老师引导并展示课件）

（1）比拟欧洲西部英国、法国、德国的面积大小。

（法国面积最大）

⑵接法国顶点，看它轮廓特点。（六边形）

（3）法国海陆位置-----西面：大西洋，东南面：地中海

法国的海陆位置确定了它的气候特点：

大西洋沿岸一…温带海洋性气候

地中海沿岸------地中海气候

内陆--------大陆性气候

（老师总结）它的优势在于：

①是西欧面积最大的国家，领土呈六边形。

②多种多样的气候类型。

（展示图片）“法国地势图〃

（学生视察）看法国地势有什么特点?（东南部高、西北

部低）

（提问）东南部和西北局部别是什么地形为主？

（老师总结）地理位置优越性之三：东南部高、西北部

低的地形，平原丘陵占全国面积的4/5。

〈过渡〉法国有这么优越的地理位置,它的农业怎样?

（课件展示）

（1）农业开展的优势：平原丘陵为主的地形;温顺潮湿

的气候;肥沃的土壤

（2）不同的农业区：西部大西洋沿岸--小麦、马铃薯

地中海沿岸----葡萄、葡萄酒

⑶法国农业实现了高度机械化和现代化

〈过渡〉法国的葡萄酒世界闻名，它有什么特点？

（课件展示）法国葡萄酒与安康;酒瓶的有关学问

〈过渡〉法国为兴盛国家，它的工业也高度兴盛。

（课件展示）

（1）丰富的矿产资源--一煤、铁

⑵高度兴盛的经济-----以汽车、飞机为主的工业

⑶核电比重占发电量中的70%以上。

〈过渡〉法国旅游业发达，有很多文化

（课件展示）法国的文化与旅游：如埃菲尔铁塔、凯旋

门、凡尔赛宫、先贤祠、卢浮宫、拿破仑、卢梭、莫里艾

（老师总结）艺术之都一巴黎

中学优秀地理教学设计篇3

教学目标

学问目标：

1、知道地理区域划分的不同依据及相应的区域类型。

2、知道四大地理区域划分的自然、人文缘由。

3、初步了解四大地理区域的自然地理差异。

实力目标：运用地图指出北方地区、南方地区、西北

地区、青藏地区的位置和范围。在图上找出秦岭、淮河,

并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

情感看法价值目标：通过对家乡自然地理的了解增加

学生酷爱家乡、酷爱自然的思想情感。

教学重点

1、我国四大地理区域的划分依据；

2、宏观相识“我国的四大地理区域〃；

3、秦岭-淮河一线的地理意义。

教学难点

地理区域的不同划分类型

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：上节课，我们了解了我国显著的地理差异

表此时此刻自然环境和人类活动的方方面面，一些高大绵

长的山脉往往成为区分地理差异和划分地理区域的自然

界限，你能说说我国最典型的事那一条吗？

2、指名沟通，刚好补充。

3、引导：依据不同的标准，可以把我国划分为不同

类型的地理区域。提问：你知道我国有哪些类型区域?这

些类型区域是依据什么划分的？

（如：温度带是依据气温差异划分的等）

4、提示课题：综合地理位置、自然地理、人文地理

的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

二、新课教学

我国四大地理区域（版书）

1、播放（出示）四大地理区域图片

讲解并描述：我国面积宽敞，跨经纬度广，气候类型

多，地势凹凸差异大，依据地理位置、气候特点、人文差

异等自然社会条件划分为四大地理区域。

2、请学生读几遍四大区域的名称。

3、播放四大区域不同的自然景观，请同学辨别其所

属区域，再说自己家乡属哪个区域，并描述自己家乡的地

形，气候特征。21教化网

4、指导学生读四大区域图，说出各区域的位置、范

围及主要省、直辖市、自治区。

出示（播放）“季风区与非季风区图〃

问：西北地区与青藏地区及北方地区界限与季风区与

非季风区界限比拟是否相像?这条界限确定的主导因素是

什么？

生探讨:答复,这条线与季风区与非季风区根本吻合,

其主导因素是夏季风影响。

师：出示（播放）“一月等温线分布图〃和“年降水量分布

图〃

问：南方地区与北方地区分界限大致与1月那条等温

线和多少毫米等等水量线大致相同?这条分界限确定的主

导因素是什么？

生：大致与1月0C度等温线，800毫米等降水量线

接近，大致与“秦岭淮河〃一线相吻合。这条线确定的主导

因素气候和降水。

师：出示播放我国三级阶梯图片

问：青藏地区与其他三个地理区域大致与那两级阶梯

的分界限相吻合?确定这条分界限的主导因素是什么？

生：看图答复，地势第一级与其次级阶梯分界限大致

吻合，确定的主导因素是地势和地形。

三、活动与稳固练习

1、讲解并描述：四大地理区域虽然是一种综合的区

划，但是，确定某一条界限时考虑的主导因素可能只是一

种或两种

2、学生将教材图5.5与5.1参照，依次探讨图5.5中

A、B、C三条界限的确定所考虑的主导因素，完成〃活动〃3、

指导学生完成“活动〃，让学生归纳四大地理区域在气温、

降水、地形方面的突出特点和相互的差异。

界限A大致与400毫米等降水量线的分布最接近

确定界限A考虑的主导因素是降水（水分）

界限B大致与1月1℃等温线的分布最接近

界限B大致与800毫米等降水量线的分布最接近

确定界限B考虑的主导因素是气温顺降水（热量和水

分）

界限C与地势的第一阶梯的边界限根本吻合

确定界限C考虑的.主导因素是地形

4、完成地理填充图册地4页

四、师课堂评价、小结：

师：四大地理区域是表达我国宏观地理差异的一级区

划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理

差异照旧明显，可以进一步划分为不同的地区。例如：北

方地区还可以划分为东北地区、华北地区、黄土高原等。

生：同桌相互在地图上指出我国四大地理区域。

板书设计

第五章中国的地理差异（二）

北方地区

南方地区

我国的四大地理区域〈

西北地区

青藏地区

中学优秀地理教学设计篇4

教材分析

本局部教材是围围着河湖的根底学问、我国不同类型

河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响

而绽开的；

1、本节内容的学问体系是：河湖的根底学问，教材

接受了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化

了内外流域的界限，突出了内流河和外流河这一根本概念、

内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的

外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值：

（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的实力。

⑶能够运用地图和资料,初步学会弄宏观的角度去学

习地理,从而造就学生提取、加工信息和分析问题的实力。

⑷通过教学，造就学生树立辩证唯物主义、人地协调

观念及可持续开展的观念。

学情分析

八年级有45位学生，他们已经有了必需的地理根底

学问，驾驭了必需的地理学习方法且对地理学习有了必需

的爱好。但是，也有少数同学对地理课爱好不大，学习地

理根本学问和根本技能的驾驭较差。所以本节课要充分利

多媒体手段和网络资料对学生进展地理爱好教化和我国

的国情教化是很好的题材，既能提高对地理学问的学习情

趣，又能进展爱国主义和根本素养的教化。

教学目标

教学目标

（一）学问目标

1.相识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中

的作用。

2.明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）的概念，以及

外、内流河的水文特征。

3.能够说出长江、黄河的概况。

（二）实力目标

1.造就学生运用地图分析河流水文特征及成因的实

力。

2.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的根本概

况，造就学生归纳地理问题的实力。

（三）情感目标

通过教学，造就学生树立辩证唯物主义、人地协调观

念及可持续开展的观念。

教学重点和难点

教学重点：

内、外流河的共同水文特征.

教学难点：

外、内流河的水文特征及其成因。

中学优秀地理教学设计篇5

教学重点

1、城市区位选择的影响因素。

2、城市土地利用类型及其分布特点。

3、城市功能分区。

4、中心地效劳范围的特点及其商品等级和效劳等级

的关系。

教学难点1、城市功能分区和空间构造。

2、中心地理论。

教具准备课件、投影仪、补充图片。

学问与技能

1、明确影响城市区位选择的主要因素。

2、了解城市土地利用类型，驾驭其分布特征。

3、了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济

开展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，驾驭其数量与城镇规模的关

系，并理解中心地理论。

过程与方法

1、通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利

用状况的方法。

2、利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和探

究过程。

3、理论联系实际，促进对“中心地〃理论的理解。

情感看法与价值观

1、通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功

能分区的必要性和势必性，提高理论联系实际的实力。

2、初步树立“人与自然和谐开展〃“以人为本〃的城市

空间构造思想。

教学过程

第1课时

导入新课

课件展示：

“不同聚落的景观图〃

师请学生视察城市与乡村的区分，并答复城市与乡村

有何区分。

生（答复）城市是人口到达必需规模，主要从事非农业

产业活动的居民聚居地，是必需地域的社会、经济、文化

中心。与乡学％科网村相比，城市具有人口和产业活动密

集、生产效率和经济效益比拟高、交通运输和信息沟通相

对兴盛的特点。

师（承转）为什么世界上有的地方城市多，有的地方城

市少?一个城市为什么建在这里，而不建在那里?要答复这

两个问题，就必需了解城市的区位因素。

板书：一、城市区位分析

推动新课

师什么是城市区位？

生城市区位是指城市与外部自然的、社会的和经济的

事物间构成的空间关系。

师（激励性评价）从概念中可以看出，城市区位的选择

既受自然地理因素的影响，也受社会经济因素的影响。因

此，城市区位既有自然地理区位，也有经济地理区位。什

么是城市的自然地理区位呢？

生城市的自然地理区位是指城市与四周的山脉、河流、

湖泊、海洋等自然地理事物的空间关系。

师（进展激励性评价后，利用多媒体课件，展示以下

图片。）这些城市的形成和开展与自然地理区位有哪些关

系？

（图二）重庆位置示意（图三）

［合作探究］

学生分为两组，一组探讨探究（图一）、（图二），二组

探讨探究（图三），探讨后答复。

一组：为什么在大河入海口处，在优良的海港和河流

旁边，在干流与支流交汇处，有利于形成比拟大的城市？

二组：为什么在接近河流、湖泊和海洋的地方，有利

于形成城市？

师（激励性评价后，精讲）从图中，我们视察到河流、

湖泊、海洋等自然地理事物对

城市区位选择有很大影响，另外，在水源条件较好的

山前平原,在荒漠地区的绿洲,也有利于形成城市,而且，

由于自然地理过程通常是很缓慢的，因此自然地理区位对

于城市的影响是相对稳定的。学习了影响城市区位选择的

自然因素，请同学们来完成以下探究题。

世界上的城市，特别是大城市，为什么主要分布在气

温适中的中低纬度地带?在河口三角洲，为什么城市会相

对密集?在滨海地区、平原地区、低海拔的河谷地区，为

什么城市会比拟多?请谈一谈出现上述现象的缘由。

资源库生（合作探讨，探究后答复）因为在中低纬度地

区，既有适度的降水，又有适中的气温，所以世界上的城

市，特别是大城市主要分布在气温适中的中低纬度地带。

河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的浇灌条件，自古以

来就是农业生产的先进地带。滨海地区、平原地区、低海

拔的河谷地区，地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且利于

交通联系和节约建筑投资，是人口集中分布的地区，也是

城市发育的志向地理区位。

资源库（承转）以上举例，分析的是影响城市区位的自

然地理因素，下面我们再来学习城市的经济区位。

师（提问）什么是城市的经济地理区位？

生（读书后答复）城市的经济地理区位是指城市与四周

经济事物的空间关系。

师请同学们视察图片并思索：武汉与攀枝花的形成与

经济地理区位有哪些关系？

课件展示：

生（合作探究后答复）武汉位于京广线上,并有汉丹线、

武大线等经过，因此，铁路交通很兴盛。武汉位于长江与

汉江集合处，水路交通很兴盛。攀枝花的兴起是随着攀枝

花铁矿的开采而开展起来的。

师（评价后提出）除了铁路、工矿企业外，城市的经济

地理区位还受哪些经济事物的影响呢？

生（阅读教材后答复）还有港口、城市、商品、农业基

地等经济事物。

师（接着提出问题）这些经济事物对城市经济地理区位

的影响是否有变更呢？

课件展示：

图片“株洲城市的开展图〃

师分析探讨哪一要素的变更对株洲的分布及开展带

来了很大影响？

生交通线的变更。

师（评价后指出）这说明城市经济地理区位并不是一成

不变的，它随着生产力的开展、交通运输条件的改善和经

济空间格局的变更而变更。

师城市区位除了自然地理区位和经济地理区位外，还

有什么样的区位呢?请同学们阅读教材P28活动材料，并

探讨一个城市的地理区位应从哪些方面进展分析。

［合作探究］

生城市区位还包括政治文化地理区位，分析城市的地

理区位，应从自然，社会经济、政治、文化等多方面来分

析。

师（承转）驾驭了影响城市区位选择的因素，受这些因

素的影响，城镇的空间布局有何特点呢？

生（阅读教材后答复）

师（精讲总结）城镇空间分布具有以下特点：（1）人口密

集地区城镇数量较多，并在其人流、物流的集聚部位形成

较大的城市。⑵沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，在两条

河流交汇处或大的河流入海处，往往会形成比拟大的城市。

⑶在交通运输枢纽处，比方两条或多条铁路交会处、铁路

干线与公路干线交会处、两条或多条公路交会处，也会形

成比拟大的城市。⑷在历史文化胜地、旅游地、大规模的

商品集散地和边疆口岸，都有可能形成比拟大的城市

中学优秀地理教学设计篇6

地理教案一一工业的分布与开展

第三节工业的分布与开展教学要求1.使学生了解工

业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。

2.使学生相识工业在国民经济中的地位和作用，以及

和人民生活的关系。

3.使学生驾驭我国工业兴盛地带和主要的工业地区、

工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和开展的条

件。

4.使学生了解我国高新技术产业的开展特点。

构造分析

本节教材分为“工业与我们〃“工业的空间分布〃和“踊

跃开展高新技术产业〃三个标题内容。这三局部内容是前

后联系的，形成一个整体。教材内容贯穿的一条主线是:

开展工业的重要性，我国工业的分布现状，工业将来开展

方向。

教材第一个标题下，讲解并描述了三个方面的内容。

首先以钢铁工业和汽车工业为例，利用景观图片结合文字

说明，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工

业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个

概括的了解;其次，强调了工业在国民经济中的主导地位

和作用：工业是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自

主、政治独立、国防现代化的根本保证;第三，强调了工

业与人民的日常生活休戚相关，人们每天都会干脆或间接

地接触工业品，享受工业带给我们的华蜜和快乐。并且，

教材通过活动练习“视察我们的家......〃，使学生加深对工

业生产过程的相识，造就学生联系实际分析地理问题的实

力。通过第一个标题内容的学习，使学生相识到要实现国

强民富，必需大力开展工业生产，充分相识到开展工业的

重要性。

教材在其次个标题下，内容支配上接受了“由面到点〃

的呈现方法。首先是概括地介绍了我国工业的分布大势，

使学生对我国工业的空间分布现状有一个总体了解。然后,

在活动练习中，以“辽中南工业区〃和“沪宁杭工业区〃为例,

分析其工业分布的类型及特点，分析影响工业的形成和分

布的各自条件，从中造就学生分析和解决地理问题的实力。

教材在第三个标题下，首先介绍了高新技术产业的概

念和特点;其次，介绍了我国高新技术产业的开展特点;第

三，讲解并描述了我国高新技术产业的地区开展差异和不

同的产业开发重点。教材在最终支配了活动练习。通过活

动练习内容可以使学生明确，开展高新技术产业，代表了

我国工业的将来开展方向。

内容点析

1.教材在第一局部首先介绍了什么是工业，工业生产

的一般过程和类型，以及工业生产各部门的相互联系性。

教材运用图4.24直观地进展了说明。处于工业生产过程

的不同阶段，将出现不同的工业部门和类型。例如开采矿

产，采伐森林等，是“从自然界取得物质资源〃的工业;冶

炼钢铁，制造水泥等，是“对原材料进展加工〃的工业;生

产汽车，制造机器，是“对原材料进展加工后再加工〃的工

业。工业生产过程中上一个生产阶段的产品，是下一个生

产阶段的原料，表达了工业生产具有阶段性、相互联系性

和准备性的特点。

2.工业是国民经济的主导。教材利用插图表现了农业

生产、城市建立、科学探究、国防现代化与工业的关系。

通过几个侧面，使学生相识工业在国民经济中的地位。

3.工业与我们的日常生活休戚相关。人们在衣、食、

住、行各个方面，每天都会干脆或间接地接触工业品，享

受工业带给我们的快乐和便利。教材在活动练习1中，设

计了“细致视察我们的家……〃的内容，让学生由某一件家

具找出人们生活与各工业部门的联系，同时找出在工业产

品的生产过程中各工业部门的相互联系。通过活动练习，

可以使学生加深对工业生产的理解，造就学生综合分析地

理事物的实力。

4.了解我国工业的分布大势。我国的工业分布，有沿

海、沿河、沿交通线分布的特点。工业最兴盛的经济核心

区集中在沿海地区，包括长江三角洲、辽中南、京津唐、

珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等。教材

运用图4.26（“我国工业的分布〃）突出了上述重点内容。

5.合理分布工业是工业建立中一个重大的战略问题,

须要综合考虑。首先，要考虑自然资源的合理利用，以获

得最大的经济效益;其次，要考虑发挥地区条件的优势，

扬长避短;第三，要考虑城乡结合，带动乡镇经济的开展;

第四，要考虑带动老、少、边、穷地区的经济开展;第五，

要考虑当地的工业根底和劳动力构成;第六，要考虑国防

平安等。教材在活动练习1中，