5.2 多细胞生物的结构层次（第2课时）-2024-2025学年七年级上册生物教学设计（苏科版2024）

2024-2025学年七年级上册生物教学设计5.2多细胞生物的结构层次（第2课时）一、教学目标1．生命观念：描述绿色开花植物体的结构层次。识别组成人体的各种器官。描述人体的结构层次。2．科学思维：初步具备一定的观察动物结构的能力，初步具备一定的利用计算机学习人体和动物体结构和知识的能力。3．情感态度与价值观：逐步树立正确的人体审美观。二、教学重点和难点1．教学重点：描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。2．教学难点：描述人体的结构层次。区分绿色开花植物体和人体结构层次的异同。三、教学设计思路利用多媒体课件展示植物体的结构层次图，从细胞到组织，再到器官和植物体，帮助学生建立清晰的结构层次概念。引导学生总结植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，并理解每个层次之间的关系和作用。选取典型植物作为案例分析对象，如番茄植株，详细分析其各器官和组织的特点及功能，加深学生对植物体结构层次的理解。通过讨论植物体的结构层次在农业生产、植物保护等方面的应用，让学生感受到生物知识在日常生活中的重要性。

通过讲述人体的奥秘或展示人体内部结构的高清图片，引发学生对人体结构层次的好奇心。提问：“你知道我们的身体是如何由无数细胞构建起来的吗？”回顾人体细胞的基本结构和功能，以及由细胞分化形成的四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）。通过图片或视频展示不同组织的形态和功能。讲解器官是由多种组织按一定次序组合而成的结构单位，具有特定的生理功能。再进一步说明功能相似的器官组成系统，共同完成人体的生命活动。通过多媒体展示人体的八大系统（如消化系统、呼吸系统、循环系统等）的示意图，让学生对人体有一个整体的感知。分组讨论人体不同系统的主要器官及其功能，鼓励学生结合生活实例进行说明。例如，讨论消化系统的主要器官及其如何协同工作完成食物的消化和吸收。引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。结合人体的结构层次讲解健康生活方式的重要性，如合理膳食、适量运动、充足睡眠等对人体各系统的影响。最后将植物体的结构层次与人体的结构层次进行对比。通过以上教学设计思路，旨在帮助学生从宏观到微观、从具体到抽象地理解植物体和人体的结构层次，同时培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和归纳总结能力。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】在绿色开花植物体中，通过分裂和分化形成了不同的组织，几种不同的组织构成了器官，各种器官又进一步构成了个体。【新课学习】学习目标1：绿色开花植物体的结构层次1．情境导入：展示图片，引导学生思考：观察这幅图，你能说出植物体的结构层次吗？2．绿色开花植物体的结构层次将微观认知提升到宏观层面，让学生理解植物体的整体结构层次，即细胞→组织→器官→植物体。3．小结绿色开花植物体的结构层次植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体学习目标2：人体的结构层次1．导入：植物体是由细胞→组织→器官→植物体构成的有序整体，人体的结构层次是否也是这样呢？2．回顾人体的基本组织：与绿色开花植物体相似，人体的生长发育也是从一个细胞（受精卵）开始的，通过细胞分裂和分化形成不同的组织，如上皮组织，结缔组织神经组织和肌肉组织等。植物的器官由组织构成，人体的器官也是由组织构成。人体有哪些器官呢？3．观察人体的腔内器官：引导学生阅读P117-118相关内容，思考：人体内共有哪些较大的腔？它们是由什么围成的？每个腔内各有哪些重要的器官？学生自主学习后，分小组讨论，教师点评。教师引导学生绘制知识网络图进行小结：4．观察人体的消化系统：引导学生观察图5-15，分析人体消化系统的组成。想一想与绿色开花植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点。构建系统的概念：一些器官按照一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。5．介绍人体的八大系统视频加图片介绍人体的八大系统。引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。学习目标3：人体和植物体的结构层次的区别师生共同分析：人体和植物体的结构层次的区别人体的结构层次比植物体的结构层次多一个系统。【课堂总结】1．植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2．人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→植物体【课堂练习】1．（23-24七年级下·江苏镇江·期中）下面四幅图片展示了植物体的不同结构层次，下列关于它们结构层次的描述正确的是（

C

）A．①是细胞，②是器官 B．③是组织，④是植物体C．①是组织，③是细胞 D．②是器官，④是系统2．（23-24六年级下·山东滨州·期中）如图A～D表示植物体不同层次的相应结构：按照由简单到复杂的结构层次，正确的排序方式是（

B

）A．A→B→C→D B．D→B→C→AC．B→C→D→A D．D→C→B→A3．（24-25九年级上·全国·课后作业）西红柿的发育过程如图，相关叙述错误的是（

C

）A．A表示细胞分裂过程B．西红柿果肉所属组织是图中的①C．C表示的结构层次是系统D．西红柿是被子植物4．（23-24七年级上·山东临沂·期末）下列对各项人体的结构层次（各图放大倍数不同）描述正确的是（A）A．①是器官 B．②是系统 C．③是细胞 D．④是组织5．（2024·河南信阳·二模）小东对动、植物体的结构层次进行了整理，对下图解读正确的是（）A．①②分别表示细胞分裂和分化的过程B．B和D相同的类型是保