Lesson3Ioftenplaysports.Period1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册

新课标实施背景下的教学设计课题：五上Lesson3Ioftenplaysports.教材：接力版（三年级起点）英语五年级上册课型：Lesson3Ioftenplaysports.年级：五年级 上课时长：40分钟单元整体教学设计思路本单元紧紧围绕谈论周末活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用“Whatdoyoudoontheweekend?Doyouplay…?”谈论周末活动。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；带领学生积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；合理安排自己的周末活动，劳逸结合。WWeekendactivities通过同学之间谈论周末活动的情景，学习询问并回答周末活动。通过阅读故事，巩固复习询问并回答周末活动。通过同学之间谈论周末活动的情景，学习询问并回答周末活动。通过阅读故事，巩固复习询问并回答周末活动。Period1：感知情景，呈现新知，体验学习Period1：感知情景，呈现新知，体验学习，初步感知词汇sport,weekend,sometimes,camp,parent及句型Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?Period2:动画故事巩固、复习运用本单元重点单词、短语和句型。通过学习，掌握元音字母e在开音节中的发音。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；带领学生积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；合理安排自己的周末活动，劳逸结合。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；带领学生积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力；合理安排自己的周末活动，劳逸结合。二、语篇研读（附图）What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级上册Lesson3Ioftenplaysports.Period1本部分学习的核心语言是学习运用“Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?”谈论周末活动。课文主要内容是通过同学之间谈论周末活动的情景，学习询问并回答周末活动。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。Why:本课时通过同学之间谈论周末活动的情景，学习询问并回答周末活动。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时学习运用“Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?”谈论周末活动；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。三、教学对象分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论周末活动所使用的核心语言:Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?”谈论周末活动；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?五、教学重难点1.掌握单词sport,weekend,sometimes,camp,parent的意思及使用方法。2.学习运用“Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?”谈论周末活动。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论周末活动所使用的核心语言:Whatdoyoudoontheweekend?Doyou…?1.Leadin早晨上学的路上，Jack遇到了Tom，两人谈论起了周末活动，他们在周末都做哪些活动？我们一起看一看吧。以Jack和Tom谈论周末活动为情景引入本节课询问并回答周末活动的相关表达。通过Jack和Tom的对话，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握询问并回答周末活动的相关表达。2.Listenandplete早晨上学的路上，Jack遇到了Tom，两人谈论起了周末活动，他们在周末都做哪些活动？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，完成对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。3.Let’slearnWhatdoyoudoontheweekend?weekend周末Let'sgofishingthisweekend.Ioftenplaysports.sport运动I'mnotinterestedinsport.Sometimes,Iplaybasketball,too.sometimes有时Sometimes,Igotoschoolonfoot.Ioftengocampingwithmyparents.camp野营；露营We’llgocampingthisweekend.Ioftengocampingwithmyparents.parent父亲；母亲Childrenneedtheirparents.4.ReadandanswerWhatdoesJackdoontheweekend?Heoftenplayssports.DoesJackoftenplayfootball?Yes,hedoes.WhatdoesTomdoontheweekend?Heoftengoescampingwithhisparents.DoesTomoftenplaysports?Yes,hedoes.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。5.Listenandrepeat早晨上学的路上，Jack遇到了Tom，两人谈论起了周末活动，他们在周末都做哪些活动？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价1.Askandanswer出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答周末活动的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。2.Let’schant出示文本，播放音频，组织学生听录音，跟唱韵律歌。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。1.Watchandenjoy播放《Sportssong》的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多体育运动的英文表达，为以后此类话题积累素材。2.PairworkWhatdoyoudoontheweekend?Ioften…Doyouplay…?组织学生互动问答，对话练习询问并回答周末活动的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。3.HomeworkMustdo:1.Readandroleplaythedialogues.2.Talkaboutyourweekendactivitieswithyourpartners.