数学教师培训学习心得体会参考6篇

第第页数学老师培训学习心得体会参考6篇数学老师培训学习心得体会篇1经过几天的培训，我收获很大，同时也发现了很多问题，产生了很多怀疑，下面就简单谈一下：一、谈收获：培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中，将评价过程整合在教学过程中。通过各位老师对每册教材的分析，让我对每一个知识点及他们之间是怎样联系起来的有了更深的了解，对每一个练习题的把握也有了深刻的认得，为以后自身的教学打下了特别好的基础。这次培训也解决了我的很多怀疑，假如再用多一些时间来回复老师们的疑问，少一些理论的东西我想会更好。二、谈问题：我发现青岛版教材对于知识点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在很多知识点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是次序显现，而是交错显现，这样学生做起来，容易产生解题方法混乱，而不容易掌握新知识。而且有些题的设计不合理，看似是用数学知识解决实际问题，可是情景图却不符合实际情况。课本情境太本土化，有些情境脱离学生认知，本土化主表现在，课本的很多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课，还有一部分情境，是以学生对青岛的.情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的兴趣。还有一小部分情境，专业术语太强，学生不宜理解。三、谈怀疑：关于0的问题。0表示一个也没有，也表示开始或者分界线。那么20=2、0÷3=0，0×3=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以直接让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，老师给学生的解释是0做除数没有心义。那么0做被除数呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？还有就是假如0能做除数那么0能做分数的分子吗，也就是说分数的分子能为0吗？我的观点是：依据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0.对立面的观点：依据分数与除法的关系。被除数相当于分子，由于“被除数可以是0”，所以“分数的分子可以是0”。试问：0除以5能等于0/5吗？在五班级做的练习题中就显现过这样的推断题，那么到底分数能不能为0呢？假如不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中直接指明？数学老师培训学习心得体会篇2为期五周的学校数学培训结束了，假如要说学习体会的话，那就是学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不但仅是专业知识，同时也是上了一堂特别好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。一、要懂得欣赏与爱的艺术作为一名老师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才略信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪亮着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的神色，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的爱好，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。二、营造具有吸引力的学习背景？数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景紧密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在察看、操作、猜测、沟通、反思等活动中，渐渐体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得乐观的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和奇怪心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣味味、有效、自信、成功。三、给学生供应探究与沟通的空间这样才略培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习本领的提高。每节课的教学力求做到：先试验后讲解，先料想后验证，先独立思考，再小组合作沟通。用数学的眼光去思考、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可连续性的发展。数学老师应着眼于方法本领、逻辑思维本领培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、重视了学生的可连续发展性，将会取得事半功倍的成效。培训结束了，我感到自身身上的压力变大了，由于学校数学老师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才略将数学知识生动形象地教授给学生，以实现教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研本领、课堂教学本领等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自身的教育教学进行反思、调控，我信任通过自身的不绝努力会有所收获，有所感悟的。数学老师培训学习心得体会篇3绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满塘荷盛一市香。在市教研室的组织下，我有幸参加了天长市首届学校数学老师培训。通过学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认得和体会。在多元化社会背景下，在一个以学习为主题的时代发展中，市教研室及时的给学校老师供应了学习和沟通的平台，为期四天的培训匆促而过，联系本人的实际谈谈对这次学习的认得。1、谈谈对备课的认得。备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，”教书“这一概念发生了深刻的更改。老师的“教”已不再是单纯教授，讲析，而是引导、组织、参加、讨论等的综合；”书“也不再是单纯的教科书，而是全部的书，包含电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也肯定发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是老师们亟待解决的问题。王永斌老师的报告《数学老师如何备课》给我们指明白方向，使我们认得到上好一节课的前提是必需备好一节课。2、谈谈对上课的认得。在新的教学时代，在今日课改的大环境下，数学老师如何才略上好一节数学课？我认为最紧要的是：老师应进行角色转换，应从传统的知识教授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色变动。我们要向40分钟要质量，努力探求教学的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。卢杰夫老师在他的报告中为我们认真的介绍了如何上好一节课，在当前的课堂教学中老师存在的困惑。以“解决问题”这一教学内容为例，给我们呈现了上好一节课的全部过程。当然到底如何上好课，还有更多的方面值得我们每位老师去关注，去思考、去探究，终归教育是与我们每个人的生存和发展息息相关的。3、谈谈如何处理课堂教学预设与生成的关系。课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才略在课堂上动态生成。我们还应当“提倡生成”“期望生成”，同时也“关注生成”“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞旋。曹文香老师的讲稿中以自身的公开课为例为我们叙述了课堂预设的基本要点和思路，从而使我认得到预设性是课堂的肯定属性。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。4、谈谈如何说课。培训的最终一天，汪主任还是给我们讲解什么是说课、如何说课等等。实在的内容我无须重复，我就说课谈谈自身的认得：说课有利于提高教学教研活动的实效；说课有利于提高老师备课的质量；说课有利于提高课堂教学的效率；说课有利于提高老师的自身素养。同时，在汪主任给我们介绍说课的程序时，我个人觉得说课也应当有一些原则：1、说理精辟，突出理论性；2、客观再现，具有可操作性；3、不拘形式，富有快捷性。另外，我个人认为说课要重视科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。这次培训是一次对自身“教育潜意识结构"的深层改造，自身在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向、目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次成功的学习，胜利的学习，希望市教研室能够给我们一线老师多供应一些这样的学习机会。数学老师培训学习心得体会篇47月22日,我校富有教学经验的刘平、温树民老师对六班级青岛版数学上下册教材进行了解读，做出了详尽的分析和引导。由于我赶忙要教六班级了，所以我分秒不敢懈怠，认真倾听，努力领悟，并不时记录自身的想法与感受。记得我在去年刚接触青岛版教材时，我始终被那些情境图所困扰。在使用一段时间后，我认得到要把学习知识点倾向于学习的方法策略。因此，在听两位老师的教材分析时，我开始从学生的角度启程，来思考一些问题。下面谈一谈我个人的体会与收获。这一天教材培训，两位老师分单元进行了教材解读，就教材各部分内容在教材中的地位和作用，以及教材的编写意图、信息窗、练习题的使用、教学中应注意的问题作了深入细致的讲解、分析与说明。刘平老师就六班级下册回顾与整理，从教学内容的编写意图，例题设置的功能等，使老师们明确了信息窗包含的数学知识体系，掌握了教学的基本步骤，清楚了教学中应注意的问题；特别是对新教材与原来的教材的一些更改讲解得特别透彻，对这种更改如何教学，她以“数的认得”这个信息窗为例，谈了自身对教学的思考，让老师们心中有数。她对教材解读精辟，有独特的见解，赢得了全体老师的阵阵掌声。在倾听中有了进一步的收获和感悟，也让我深深地觉得研讨教材、吃透教材的紧要性。其实只要我们深思教材，就会发现教材编写的真正意图，只有这样才会用好教材，才会真正的用活教材，更好的做好数学教学工作。数学老师培训学习心得体会篇5转瞬间暑期培训赶忙就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频料子还有激烈的小组讨论，让我从中思考了很多，同时也收获了很多。“如何培养低班级学生良好的数学学习习惯？”是我们第一天小组讨论的话题，这也是很多老师们特别关注的问题，由于老师们都知道低班级学生学习习惯的培养在整个学校阶段显得尤为紧要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培养学生认真倾听的习惯。认真倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培养学生数学习惯的重中之重。为了培养学生上课认真听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要注意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时运用点小“手段”也是必不行少的。譬如：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。第二、“模范”的气力。低班级的.学生都有很强的表现欲，都想得到老师的称赞。所以我们的老师就可以利用这一点：假如想让某位同学做好，不是直接点名提示他，而是称赞他身边的同学，这样就会给他以模范，他自然就会做好。虽然近几年来始终从事高班级数学的教学，但通过这次的培训我对低班级的教学也同样充分了信心。数学老师培训学习心得体会篇6通过参加今日的培训学习，确实使我大开眼界，从专家身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。感受最深的是郝老师解读的“理解数学”，理解数学是一堂好的数学课的前提条件，数学课首先要把数学教好，数学育人的载体是数学的内容极其由内容反应的思想方法，只有等老师具有挖掘数学知识蕴含的价值观资源，并能以学生学生智力发展水平相适应的方式表达出来，以恰当的方式转达给学生，才略有效的实现数学课程的目标，假如老师对数学的理解不到位，连讲対都还做不到的话，那么其他一切都是奢谈。确实是这样，假如老师都是一