学习任务群理念下小学语文大单元教学策略研究

学习任务群理念下小学语文大单元教学策略研究摘要：“双减”政策的实施为小学语文教学改革带来了新机遇，也为教育各方面带来了新发展。教师需要意识到课堂设计和学习任务的重要性，并努力改进传统模式。将大单元学习任务的教学策略付诸实践，与多样化的教学理念相结合，采取多种措施提高教学效率，从而达到理想的教学目标。关键词：学习任务群；小学语文；大单元教学；策略小学语文教育阶段是学生培养良好学习质量的黄金阶段，教育创新的最终目标是提高学生的综合教育水平，认真贯彻新课程标准的创新要求是教学最根本的目标，教师根据新课程标准的标准设置教学要求，引导学生整合和扩展汉语知识，并根据所属任务单元组进行系统教学，在教学过程中，增加学习方法的渗透，提高学生的综合能力，同时提高学生的综合水平。一、小学语文大单元教学设计特点我们已经讨论了小学语文单元的整体教学特点：一是单元整体教学具有一定的整体性，但不是简单地将各个学科的内容结合起来，而是要全面把握每个学科的内容，并从中挖掘语文学科的特点，形成相应的课程教学方法，使整个语文单元的教学更有意义和价值。其次，小学语文单元的整体教学也是相关的，这体现在教师可以以一段文本的形式引导学生学习其他文本，并且单元整体呈现的文本主题之间存在一些相似之处，有利于学生对整个单元文本的全面学习和讨论。小学语文单元的整体教学也具有针对性。因为整个单元教学针对的是整篇本章，所以这种教学方法更有针对性，更适合学生进行针对性学习。二、学习任务群理念下小学语文大单元教学策略（一）明确课堂的教学目标大单元教学与学习任务的有机结合，是对传统“课时教学”的突破和改进,在小学语文大单元教学过程中，应充分结合单元教学的相关内容，明确课堂教学的目标。由表及里，由浅入深，注重学生的抽象学习能力和抽象语文素养，这是小学生语文学习的重要核心素养之一。同时，在小学语文大单元的教学过程中，要充分结合本单元的教学主题，运用相关创新灵活的教学案例，激发学生对本单元所学知识和内容进行分析和思考，引导学生总结和总结单元框架体系，培养学生的语文思维能力。例如，以部编版小学语文四年级（上册）第一单元为例，本单元由《观潮》《走月亮》《秋晚的江上》《花牛歌》《繁星》五篇语文素材组成。根据这些耳熟能详的素材，我们可以得知，本章的“语文要素”在于培养学生对于大自然的观察能力，让学生能够发现自然美。而“人文要素”在于激发学生对大自然的敬畏之情，鼓励学生重视保护自然环境，感悟人与自然之间的情感。因此，小学语文教师在教学活动中需要重视实践教学活动，走进大自然，感悟大自然，进而开展大单元教学活动。（二）注重情境教学的实际运用情境的良好创设是提升语文教学效率的重要保障,因此，在实际的教学中，教师要尽可能地为大家设计科学合理的任务情境。比如，教师以部编版二年级下册第六单元《古诗二首》中的哪一句让你印象最深的是什么？哪一首古诗词最能打动你，然后教师就可以引导学生们拿它来朗诵，然后再背诵一遍，让你能更好地体会到作者要传达的思想和感情。再有，教师可以问你觉得哪篇课文里有反映家乡情怀的部分？在以目的为基础的单元式教学中，教师要做到“读”与“悟”相结合，使学生既能了解课文的内容，又能深入上下文，了解作者的思想感情。因此，要使学生对课文的意义有更深刻的认识，并能准确地把握这一单元的目的，在对课文进行解读后，应从大单元的整体教学实际出发，使学生能够在阅读的过程中，找出能够反映作者思想情感和主题的语句。通过对文本线索的深入剖析，能加深对文本的理解，从而为大单元的整体教学奠定坚实的基础。同时，教师要认真准备，设计教学活动，在掌握了生字的基础上，加深对句子的领悟，掌握作者的思想感情。在阅读过程中，如果学生对文本的理解存在着一定的困难，那么教师也可以利用多媒体来再现文本的实际情况，从而使学生能够更好地进行学习。（三）将单元任务进行整合，统一讲解在同一单元任务组下，有共同点或可以结合在一起进行集中教学的阅读内容将形成一个大单元，为学生带来一个专项阅读讲解。无论是阅读思维的培养，还是答题技巧的传授，都能在大单元的视野下与学生交流。鼓励学生在大单元下改变思维。当学习《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》的内容时，你能想到什么？可以将这些文章产生的情感融入写作过程，写出我们眼中的多彩世界，让我们尽可能表达自己的想法！在小组任务的概念下，学生在回答问题的过程中处于思维整合阶段。他们可以从传统的阅读思维转变为大单元思维，分析阅读的视角完全不同。通过对几篇文章的比较和整理，我们可以发现不同文章之间的异同。比如《我来编童话》《我们眼中的缤纷世界》……这些需要学生综合能力的内容，通过大单元阅读可以让学生表现得更加出色。群组任务中，大单元教学能够让学生的内容与文章产生更多的适配性，可以让不同的学生均能够找到属于自己的答题技巧，制定属于自己的理解方案与思维方式，强化对语文的学习效率。（四）及时反思与总结基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计一定要注重反思和总结，能够在反思中去仔细地思考问题，在总结中去归纳经验和心得，让基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计变得更加稳定可靠。作为小学中段语文教师应该理解自身的教学必须能够与单元学习任务群结合在一起，能够懂得灵活运用单元学习任务群，确定目标，制定严苛的方案和设计，能够使单元学习任务群更好地作用于小学生的语文学习，通过制定有效地学习活动设计来活跃语文教学课堂氛围。相信基于单元学习任务群的小学中段语文学习活动设计一定会让小学语文学习活动设计变得更加规范合理，科学且具有效率。学习任务群可以帮助学生在不同的主题和目标下有更清晰的想法和更有效的计划。从大单元的角度来看，学生可以开阔视野，打开格局，学习资源整合和学习条件的整体规划，对帮助学生提高整体语文水平具有深远影响和积极作用。参考