《厘米的认识》（教学设计）-2023-2024学年青岛版数学一年级下册

《厘米的认识》（教学设计）-2023-2024学年青岛版数学一年级下册主备人备课成员教学内容《厘米的认识》（教学设计）-2023-2024学年青岛版数学一年级下册

本节课选自青岛版数学一年级下册第二章《长度单位》中的第一节《厘米的认识》。主要内容包括：

1.通过观察和操作，让学生了解厘米的含义。

2.学习使用直尺测量物体的长度，掌握用厘米作为长度单位的基本方法。

3.通过实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

4.学习比较物体长度的方法，初步建立长度观念。

教学内容涵盖以下方面：

-厘米的概念和表示方法

-使用直尺测量物体长度

-比较物体长度的不同方法

-培养学生的空间观念和数学思维能力核心素养目标1.培养学生的量感，通过实际操作感知和理解长度单位厘米，建立长度观念。

2.发展学生的空间观念，通过观察和比较，识别不同物体的长度特征。

3.增强学生的数据意识，学会用标准单位记录和描述物体的长度。

4.提升学生的几何直观能力，通过测量活动，形成对长度单位的空间想象。学情分析一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，对数学概念的理解多依赖于直观感受和实际操作。在知识层面，学生已经具备了一定的数数和识数能力，但对于长度单位的概念尚不清晰，需要通过具体的活动来建立厘米的概念。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和空间想象力正在发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生初步具备合作学习和自主探究的意识，但还需要教师的引导和鼓励。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响他们对长度单位学习的兴趣和效果。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏和实践活动，让学生在愉悦的氛围中学习，同时培养他们的耐心和专注力，为后续学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-采用直观演示法，通过展示实物和模型，帮助学生直观理解厘米的概念。

-实施小组合作学习法，让学生在小组内进行测量和讨论，培养团队协作能力和交流沟通能力。

-运用游戏教学法，设计测量游戏，提高学生学习兴趣，增强实践操作能力。

2.教学手段：

-使用多媒体教学软件，展示厘米的图像和实际测量场景，增强学生的直观感受。

-利用PPT或电子白板，展示测量步骤和注意事项，提高教学内容的呈现效率。

-配合教学视频，展示正确的测量方法，帮助学生掌握测量技巧。教学过程设计【总用时：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一些长短不一的物品，如铅笔、尺子、书本等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些物品有多长吗？我们怎么来测量它们的长度呢？”

2.提出问题：引导学生思考“什么是长度单位？我们通常用什么单位来表示长度？”

3.激发兴趣：告诉学生今天我们将学习一个新的长度单位——厘米，并询问他们是否想知道更多关于厘米的知识。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解厘米概念：通过实物和模型，展示1厘米的实际长度，让学生直观感受厘米的概念。

-用直尺展示1厘米的长度，让学生观察并触摸。

-展示不同长度的物品，让学生用直尺测量并说出它们的长度（以厘米为单位）。

2.测量实践：教师示范如何使用直尺测量物品的长度，并强调测量时的注意事项。

-教师演示测量步骤：将直尺与物品对齐，读出长度值。

-学生分组进行测量练习，教师巡回指导。

3.引导发现：让学生观察并讨论，发现不同物品的长度差异，以及如何用厘米来表示。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分组，每组选择几个物品，用直尺测量并记录长度。

2.讨论交流：小组内讨论测量结果，分享测量经验和发现。

3.集体反馈：每组选代表汇报测量结果，教师总结并纠正可能的错误。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.教师提问：让学生回答关于厘米的问题，如“1厘米有多长？你能在生活中找到哪些长度大约是1厘米的物品？”

2.学生提问：鼓励学生提出关于厘米的疑问，教师解答。

3.互动游戏：进行一个简单的小游戏，如“找出最长/最短的物品”，让学生积极参与。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调厘米的概念和测量方法。

2.拓展：布置课后作业，让学生在生活中寻找并记录长度为1厘米的物品，下节课分享。

六、结束环节（2分钟）

1.教师总结：强调学生在本节课的表现和收获。

2.学生反馈：学生分享本节课的学习感受和所学的知识。

【注意】

-教师在课堂上要时刻关注学生的学习反应，根据实际情况调整教学进度和内容。

-在巩固练习环节，教师要注意观察学生的操作是否正确，及时给予指导。

-在课堂提问环节，教师要鼓励学生积极参与，对于学生的回答给予积极的反馈和评价。学生学习效果1.学生能够准确理解厘米作为长度单位的概念，并能够用厘米描述物体的长度。

2.学生通过实际操作，掌握了使用直尺测量物体长度的方法，能够独立完成测量任务。

3.学生能够在日常生活中识别长度约为1厘米的物品，增强了对长度单位的空间感知能力。

4.学生通过小组合作和讨论，提高了团队协作能力，学会了在集体中分享和交流测量结果。

5.学生在巩固练习环节中，能够正确记录和比较不同物品的长度，培养了数据记录和比较的能力。

6.学生在课堂提问环节，能够积极回答问题，提出了关于厘米的疑问，表现出对长度单位的好奇心和探究欲望。

7.学生通过课堂学习和课后拓展活动，建立了长度观念，能够将厘米的概念应用到实际生活中，如购物时对商品尺寸的选择、家居布置中对空间长度的估计等。

8.学生在学习过程中，逐步培养了耐心和专注力，改善了学习习惯，为后续学习更复杂的数学概念打下了良好的基础。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了厘米的概念和测量方法，还在互动和交流中提升了语言表达能力和思维逻辑能力。

10.学生在学习后，能够自觉地将所学的测量技能应用于解决实际问题，如测量书本、桌椅等，体现了知识的实用性和应用价值。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我通过展示生活化物品来激发学生的兴趣，这样的做法有效地将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，增强了学习的趣味性。

2.在巩固练习环节，我设计了一个测量竞赛，让学生在游戏中复习和巩固厘米的概念，提高了学生的参与度和活跃度。

（二）存在主要问题

1.在讲授新课环节，我发现部分学生对厘米的概念理解不够深入，可能是因为我在讲解时没有充分考虑到学生的认知水平。

2.在课堂提问环节，有些学生参与度不高，可能是因为我没有设计足够吸引他们的问题，或者没有给予足够的思考和回答时间。

3.在教学评价方面，我主要依赖学生的测量结果来判断他们的学习效果，这种方式可能忽视了学生在学习过程中的思维发展和问题解决能力的培养。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地理解厘米的概念，我将在讲解时加入更多的实物操作和互动环节，比如让学生亲自制作厘米的模型，通过触摸和观察来加深对厘米长度单位的感知。

2.我将优化课堂提问环节，设计更具挑战性和开放性的问题，并确保给予学生充足的思考和回答时间，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，除了测量结果，还会观察学生在解决问题、合作交流和思维创新等方面的表现，以更全面地评估他们的学习效果。

在未来的教学中，我会继续探索和实践更多的教学特色和创新方法，同时不断反思和改进教学中存在的问题，以提高学生的学习兴趣和效果，帮助他们更好地掌握数学知识。我会更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的学习路径。此外，我也会积极寻求与同行的交流和合作，借鉴他们的优秀教学经验，不断提升自己的教学能力。重点题型整理题型一：填空题

1.一个直尺上有多少个1厘米的刻度？（答案：10个）

2.小明用直尺测量一张纸的长度，发现它大约有______厘米。（答案：20厘米）

题型二：判断题

1.所有物品的长度都可以用厘米来表示。（答案：错误，有些物品可能长度非常长，需要用米或其他单位表示。）

2.用直尺测量时，直尺必须与物品平行放置。（答案：正确）

题型三：应用题

1.小华的铅笔长度是5厘米，小红的铅笔长度是8厘米。请问谁的铅笔更长？（答案：小红的铅笔更长。）

2.一本书的厚度是2厘米，5本书摞起来的厚度是多少厘米？（答案：10厘米）

题型四：简答题

1.请简述用直尺测量物体长度的步骤。（答案：第一步，将直尺的起点与物体的一端对齐；第二步，沿着物体的长度方向放置直尺；第三步，读出直尺上与物体另一端对齐的刻度值；第四步，记录测量结果。）

2.请说明为什么我们在测量长度时需要使用标准单位。（答案：使用标准单位可以确保测量结果的一致性和准确性，方便不同