青岛版科学六三制三年级下册第三单元生活中的材料《10天然材料和人造材料》教学设计

青岛版科学六三制三年级下册第三单元生活中的材料《10天然材料和人造材料》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：青岛版科学六三制三年级下册《10天然材料和人造材料》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：[具体日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生认识天然材料和人造材料的特点及其在生活中的应用，通过观察、实验和讨论，培养学生对材料科学的基本认识，提高学生的实践操作能力和科学素养。核心素养目标1.科学探究素养：通过观察和比较天然材料与人造材料，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的能力。

2.科学态度素养：激发学生对生活中材料的好奇心和探究欲，培养其严谨的科学态度和勇于探索的精神。

3.科学思维素养：引导学生运用归纳和演绎的逻辑思维，理解天然材料和人造材料的不同特性及其应用。

4.科学应用素养：鼓励学生将所学材料知识应用于生活实践中，解决实际问题，提升其创新意识和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.天然材料和人造材料的定义及特性。

2.天然材料和人造材料在日常生活中的应用。

难点：

1.如何区分天然材料和人造材料。

2.如何理解不同材料在生活中的选择和使用。

解决办法：

1.通过实物展示和图片对比，让学生直观地认识天然材料和人造材料的外观、质地和来源差异。

2.采用分组讨论的方式，让学生在小组内分享各自对材料的认识，促进思考和交流，教师引导总结区分的方法。

3.结合生活实例，讲解不同材料的应用场景，如木材、石头等天然材料在建筑和家具中的应用，塑料、合金等人造材料在现代工业中的使用。

4.通过设计简单的实验，如材料的燃烧实验，让学生亲自操作，感受材料的不同特性，突破理解上的难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子教材、教学PPT、网络资源

4.教学手段：实物展示、分组讨论、实验操作、视频资料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的天然材料和人造材料制品，如木制品、塑料制品等，引发学生对材料的好奇心。

-回顾旧知：询问学生已知的天然材料和人造材料，回顾它们的特点和应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解天然材料和人造材料的定义、特性以及它们之间的区别。

-举例说明：通过展示不同材料的实物或图片，如石头、金属、塑料等，具体说明它们各自的特性及在生活中的应用。

-互动探究：将学生分组，每组选择一种材料，讨论其在生活中的用途，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放材料识别卡片，让学生在卡片上写出天然材料和人造材料的特点，然后进行小组交流。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，帮助学生理解材料特性，解答学生的疑问。

4.实验操作（约20分钟）

-学生活动：进行简单的材料实验，如观察不同材料的燃烧情况，记录实验结果。

-教师指导：指导学生安全进行实验，解释实验现象，引导学生得出结论。

5.总结提升（约10分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调天然材料和人造材料的重要性。

-学生分享：邀请几名学生分享他们的学习心得和对材料的认识。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生收集不同材料的物品，下节课分享其材料特性及用途。

-学生反馈：询问学生对本节课的理解程度，确保学生掌握了关键知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《身边的材料科学》、《探索材料世界的奥秘》

-视频资料：《材料改变世界》系列纪录片

-科普文章：关于新型材料的研究进展和应用案例

-实验手册：包含不同材料实验操作的步骤和原理

-环保材料信息：介绍环保材料的特点和应用前景

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，以更深入地了解材料的种类和特性。

-观看《材料改变世界》系列纪录片，了解材料科学在现代科技发展中的重要作用。

-定期收集和分享科普文章，让学生了解材料科学的最新研究成果。

-在课堂外进行实验操作，加深对材料特性的直观认识，如制作简单的复合材料。

-组织学生参与环保材料的调研活动，了解环保材料对环境的影响，培养环保意识。

-鼓励学生关注材料科学的实际应用，如新型建筑材料、生物医用材料等。

-建议学生参加科学俱乐部或科技活动，与同龄人交流材料科学的学习经验。

-利用网络资源，搜索有关材料科学的在线课程和讲座，进行自主学习。

-指导学生制作材料科学的手抄报或PPT，展示他们对材料的理解和探索。典型例题讲解例题1：

题目：以下哪些物品是由天然材料制成的？（木桌、塑料瓶、金属勺、石头）

答案：木桌、石头

解析：天然材料是指自然界中存在的，未经人工合成的材料。木桌由木材制成，石头直接来自自然，而塑料瓶和金属勺是人工合成的人造材料。

例题2：

题目：请列举三种你在生活中常见的天然材料，并说明它们的特点。

答案：棉布（柔软、吸湿）、木材（质轻、易加工）、石头（坚硬、耐压）

解析：通过列举生活中常见的天然材料，加深学生对天然材料特性的理解。

例题3：

题目：为什么塑料袋被广泛使用，它们属于天然材料还是人造材料？

答案：塑料袋是由聚合物制成的人造材料。它们被广泛使用因为轻便、便宜、耐用。

解析：塑料袋的例子帮助学生理解人造材料的特性及其在现代生活中的应用。

例题4：

题目：设计一个简单的实验来区分天然纤维和人造纤维。

答案：燃烧实验。将一小段纤维材料点燃，观察燃烧的过程和燃烧后的残留物。天然纤维通常燃烧时有纸烧的味道，燃烧后灰烬较少；人造纤维燃烧时有化学气味，燃烧后可能会有硬块状残留物。

解析：通过实验操作，学生可以直观地学习如何区分天然纤维和人造纤维。

例题5：

题目：请描述一种新型环保材料的特点及其在生活中的应用。

答案：新型环保材料如生物降解塑料，特点是可以在自然环境中分解，减少环境污染。它们可以用于制作餐具、包装材料等，替代传统的不可降解塑料。

解析：介绍新型环保材料，让学生了解材料科学的进步和对环境保护的贡献。板书设计①天然材料与人造材料定义及特性

-天然材料：自然界中存在的，未经人工合成的材料

-人造材料：通过人工合成或加工的材料

-特性对比：天然材料（可再生、环保）、人造材料（多样化、耐用）

②生活中的天然材料与人造材料

-天然材料：木材、石头、棉布

-人造材料：塑料、合金、玻璃

③材料的选择与应用

-选择依据：材料特性、用途、成本、环境影响

-应用实例：建筑、家具、包装、环保产品课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检验学生对天然材料和人造材料知识的掌握。例如，可以询问学生“你能举出三种天然材料吗？”或者“人造材料有哪些优点和缺点？”等问题。

-观察：教师通过观察学生在课堂互动中的表现，如回答问题、参与讨论的积极性，来评估学生对课程内容的兴趣和参与度。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的形式，快速了解学生对本节课知识点的掌握情况。

-及时解决问题：对于学生在课堂中提出的问题或表现出的疑惑，教师应立即给予解答和指导，确保学生对知识的理解。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，检查学生对课堂内容的理解和应用能力，如材料识别和特性描述的准确性。

-点评：在作业批改后，教师针对学生的作业完成情况进行点评，指出作业的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对表现优秀的学生给予表扬，激发其学习积极性。

-指导：针对作业中反映出的问题，教师给予个性化的指导和建议，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

-追踪：对于作业评价中发现的共性问题，教师在后续的教学中进行针对性的讲解和练习，确保学生能够掌握关键知识点。

-鼓励进步：对于学生在学习过程中取得的进步，无论是小小的进步还是显著的提升，教师都应给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于天然材料和人造材料的基本概念有了较好的理解，但在材料的实际应用和特性区分方面，部分学生还存在一定的困惑。为此，我设计了以下反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我计划在下一节课的开始，邀请学生分享他们对本节课内容的理解和感受。这样可以帮助我了解学生对于课堂内容的接受程度，以及他们在学习过程中遇到的问题。通过这种互动，我可以及时发现学生对于材料知识点的掌握情况。

其次，我会针对本节课的教学内容，设计一些针对性的练习题，让学生在课堂上现场完成。这样不仅可以检验学生对知识点的掌握，还可以观察他们在实际应用中的表现。通过这种方式，我可以更加准确地评估学生对材料特性的理解程度。

在识别需要改进的地方后，我将采取以下措施：

1.对于课堂上学生提出的问题，我会进行归纳总结，并在下一次教学中专门针对这些疑问进行讲解。这样可以确保学生对难点知识有更清晰的认识。

2.我会调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和讨论。特别是在讲解材料特性时，我会引导学生通过小组讨论的方式，让他们自己发现和总结天然材料和人造材料的不同之处。

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