统编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅 教学设计

统编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅教学设计主备人备课成员教学内容统编版五年级下册第六单元习作：“神奇的探险之旅”，本节课主要围绕探险主题进行写作训练。内容包括：

1.分析探险故事的特点，如情节紧张、悬念迭起、人物形象鲜明等。

2.学习设计探险路线，包括地点选择、探险工具和装备准备。

3.掌握探险故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

4.运用生动的语言、细腻的描绘和丰富的想象力，创作一篇富有创意的探险故事。核心素养目标1.培养学生的创新思维，激发想象力和创造力，能够设计出新颖独特的探险故事。

2.培养学生的语言表达能力，能够运用生动、准确的语言描述探险过程和场景。

3.增强学生的文化自信，通过创作，展现对中华文化的理解和传承。

4.培养学生的观察力和逻辑思维，学会从生活中提炼故事素材，构建合理的情节发展。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握探险故事的基本结构和写作要素，能够清晰规划故事的开头、发展、高潮和结局。

②学会运用生动的语言和细腻的描绘，增强故事的吸引力和可读性。

③能够结合自己的生活经验和观察，设计出具有创意的探险路线和故事情节。

2.教学难点：

①创造性地构思探险故事，避免落入俗套，展现独特的想象力和创造力。

②在故事中融入悬念和紧张气氛，保持情节的连贯性和吸引力，使读者产生共鸣。

③合理安排故事的节奏和人物性格，让故事更加引人入胜，人物形象更加立体。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版五年级下册教材，以便于课堂讨论和写作练习。

2.辅助材料：准备探险相关的图片、视频片段，以及探险工具和装备的实物图片或模型，以激发学生的想象力。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示教学资源和辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如纸、笔等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含探险故事写作技巧的预习资料，明确预习目标，如理解探险故事的基本结构。

设计预习问题：围绕探险故事的构成要素，设计问题，如“探险故事通常包含哪些部分？”“如何创造紧张的氛围？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，了解学生的准备情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解探险故事的写作要点。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群，方便快捷地共享资源和监控预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段探险视频，激发学生对探险故事写作的兴趣。

讲解知识点：详细讲解探险故事的结构，如如何设置悬念、构建高潮等。

组织课堂活动：分组讨论，每组设计一个探险故事大纲，并在班上分享。

解答疑问：对学生提出的写作难题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用到自己的写作中。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，共同创作探险故事大纲。

提问与讨论：学生对写作中的困惑进行提问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解探险故事写作技巧，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习写作技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据课堂所学，创作一篇完整的探险故事。

提供拓展资源：推荐一些探险故事书籍和视频，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，帮助学生改进写作。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作自己的探险故事。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解探险故事的写作技巧。

反思总结：学生对自己的写作过程和作品进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生反思自己的写作过程，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《神秘岛》：儒勒·凡尔纳的经典探险小说，讲述了一群人在荒岛上的求生故事。

-《金银岛》：罗伯特·路易斯·史蒂文森创作的冒险小说，以寻找传说中的宝藏为主题。

-《荒野生存》：美国作家乔恩·克拉考尔的作品，讲述了克里斯托弗·麦卡德尔斯的真实探险故事。

-《荒原狼》：赫尔曼·黑塞的心理学小说，虽然不是传统意义上的探险故事，但深刻探讨了人与自然的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探险故事的背景研究：鼓励学生调查不同的探险故事背景，如沙漠、海洋、山脉等，了解这些环境的特点和挑战。

-探险装备的发展：学生可以研究探险装备的演变，从古代的简单工具到现代的高科技装备。

-探险家的历史：学生可以探索历史上著名的探险家，如马可·波罗、哥伦布、郑和等人的故事和成就。

-探险故事的写作技巧：学生可以阅读更多探险故事，分析作者如何创造紧张气氛、设置悬念和构建故事高潮。

-环境保护意识：通过探险故事，引导学生思考人类探险活动对自然环境的影响，培养环境保护意识。

活动一：探险故事背景研究

-让学生选择一个探险故事，深入研究故事发生的地理环境。

-学生需要描述该环境的自然特征、气候条件以及可能遇到的挑战。

-学生可以制作一份报告或演示文稿，分享他们的研究成果。

活动二：探险装备的演变

-学生调查不同历史时期的探险装备，如船只、地图、通讯设备等。

-学生分析科技进步如何改变探险家们的探险方式。

-学生可以制作时间线或图表，展示探险装备的演变过程。

活动三：探险家的历史

-学生选择一位历史上著名的探险家，研究其生平和探险成就。

-学生需要探讨探险家成功的关键因素，以及他们对世界的贡献。

-学生可以撰写一篇短文或制作海报，介绍探险家的故事。

活动四：探险故事的写作技巧

-学生阅读几个不同的探险故事，分析作者如何构建故事情节。

-学生可以尝试自己编写一个短篇探险故事，运用所学的写作技巧。

-学生之间可以互相评价和讨论彼此的作品，提供反馈和建议。

活动五：环境保护意识

-学生探讨探险活动中可能对自然环境造成的破坏。

-学生思考如何在探险过程中减少对环境的影响。

-学生可以设计一个环保探险计划，考虑如何在探险中保护自然。课后作业1.根据本节课所学，创作一篇以“迷失在未知森林”为主题的探险故事。故事中需要包含以下要素：一个勇敢的主角、一个神秘的指南针、一群未知的生物、一次生死攸关的决断。

2.分析你所创作的探险故事，列出故事中的悬念、高潮和结局，并说明这些部分如何吸引读者。

3.采访家人或朋友，了解他们对探险故事的看法，包括他们最喜欢的探险故事类型、角色和情节。将采访结果整理成一份简短的报告。

补充和说明举例题型：

题型一：故事梗概撰写

题目：编写一个探险故事的开头梗概，主角是一位寻找失落的古代文明的小学生。

答案：小明是一位热爱探险的小学生，一天他在图书馆的角落发现了一本关于失落文明的古老书籍。书中描述了一个隐藏在深山中的神秘城市。小明决定利用周末时间，带上背包和指南针，开始他的探险之旅。

题型二：环境描写练习

题目：描述小明在探险过程中遇到的一个极端自然环境，如沙漠、雨林或冰川，并说明他是如何适应和克服这个环境的。

答案：小明来到了一个炎热的沙漠，四周一片金黄，烈日如火。他立刻感到口干舌燥，身体疲惫。小明想起了老师在课堂上提到的沙漠生存技巧，他迅速找到了一处阴凉地，用随身携带的水壶湿润嘴唇，然后继续前行。

题型三：角色性格分析

题目：分析小明在探险故事中的性格特点，以及这些特点如何帮助他克服困难。

答案：小明性格勇敢、聪明且富有好奇心。在探险中，他的勇敢让他面对未知时毫不退缩，聪明使他能够快速找到解决问题的方法，好奇心则驱使他不断探索未知领域。

题型四：情节发展预测

题目：预测小明在探险故事中可能遇到的下一个挑战，并设想他是如何解决的。

答案：小明在穿越一片密林时，突然遇到了一条湍急的河流。他观察了对岸的地形，发现了一处较浅的涉水点。小明利用周围的树枝和藤蔓制作了一根简单的浮桥，成功过河。

题型五：结局创作

题目：为小明的探险故事编写一个结局，结局需要包含一个意外的转折。

答案：小明终于找到了隐藏在山中的神秘城市，却发现城市中空无一人。就在他失望准备离开时，一道神秘的光芒从地下射出，揭示了一个隐藏在地下的秘密通道。小明沿着通道前行，最终发现了一个保存完好的古代文明遗迹，他的探险之旅以一个惊人的发现告终。教学反思与总结在这堂关于“神奇的探险之旅”的习作课上，我试图引导学生进入一个充满想象力和创造力的世界。回顾整个教学过程，我深感在教学方法、策略、管理等方面有许多值得反思的地方。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中讨论和课后拓展的方式。课前预习让学生对探险故事有了初步的了解，课中的小组讨论则激发了学生的思维碰撞，课后拓展则鼓励了学生的自主学习。然而，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论中，部分学生显得较为被动，没有积极参与讨论。这可能是因为我对学生的引导不够，或者是对讨论主题的设计不够吸引人。在今后的教学中，我需要更加注意激发学生的参与热情，让每个学生都能在讨论中发表自己的看法。

在策略上，我注重了学生的主体地位，让他们在写作中有更多的自主权。但是，我也发现了一些学生对于写作的结构和技巧掌握不够，导致他们的故事缺乏连贯性和吸引力。这说明我在课堂上的指导可能还不够细致，没有针对性地解决每个学生在写作上的问题。未来，我计划在课堂上更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生能够自由表达和创造。但我也注意到，有时候课堂氛围过于放松，导致部分学生注意力不集中。我需要在保持轻松氛围的同时，加强对学生的管理，确保每个学生都能专注于课堂活动。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们对探险故事的结构有了更深的理解，也能够运用所学知识创作出有趣的故事。在技能提升方面，学生的写作能力得到了锻炼，尤其是想象力和创造力的发挥。在情感态度上，学生对探险故事的热情明显提高，对写作的态度也更加积极。

然而，我也看到了一些不足之处。例如，部分学生在写作中仍然存在表达不清、逻辑混乱的问题。此外，学生在合