苏教版（2017秋）科学六年级下册 2.6《有趣的食物链》 教案（含课堂练习和反思）

苏教版（2017秋）科学六年级下册2.6《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以苏教版（2017秋）科学六年级下册2.6《有趣的食物链》为教学内容，旨在通过生动的实例和互动活动，帮助学生理解食物链的概念、构成及生态系统中各生物间的相互关系。课程设计围绕以下思路展开：

1.导入：通过展示生活中常见的食物链实例，引发学生兴趣和思考。

2.知识讲解：结合课本内容，讲解食物链的构成、分类及其在生态系统中的作用。

3.互动讨论：组织学生分组讨论，分析具体食物链中的生物关系，培养学生的观察和分析能力。

4.课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对食物链的理解和掌握。

5.总结反思：引导学生总结本节课所学内容，并分享自己的学习心得，以提高学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生的科学思维，能通过观察、分析理解食物链中的能量流动和物质循环。

2.增强学生的生态意识，懂得生物间的相互依存关系及保护生态环境的重要性。

3.提升学生的信息处理能力，能从生活中发现和构建简单的食物链模型。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论深化对食物链知识的理解和应用。重点难点及解决办法重点：

1.食物链的概念及其在生态系统中的作用。

2.食物链中生产者、消费者和分解者的识别与理解。

难点：

1.食物链中能量流动和物质循环的复杂过程。

2.不同食物链间的相互关系和影响。

解决办法：

1.通过实物模型和案例讲解，直观展示食物链的构成，帮助学生理解概念。

2.利用互动游戏，模拟食物链中的能量流动，让学生亲身体验和感受。

3.引导学生绘制食物链图，加深对食物链中各生物角色的认识。

4.对食物链中的能量流动和物质循环进行分步骤讲解，使用简单的语言和示例，逐步突破难点。

5.鼓励学生提问和讨论，及时解答疑惑，巩固知识点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备苏教版（2017秋）科学六年级下册教材。

2.辅助材料：收集食物链相关的图片、视频和案例，制作PPT用于课堂展示。

3.实验器材：准备食物链模型教具，用于直观展示食物链的构成。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流，并确保教室环境整洁、安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于食物链的预习资料，包括相关概念和实例，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计问题如“什么是食物链？请举例说明一个你熟悉的食物链。”，引导学生思考和探究。

监控预习进度：通过微信群的反馈和预习任务的提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习材料，理解食物链的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试构建自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至微信群，以便教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个简单的食物链实例，如草-兔-狼，引出食物链的概念。

讲解知识点：详细讲解食物链的构成、类型和作用，并通过图示帮助学生理解。

组织课堂活动：设计一个小组活动，让学生构建自己的食物链模型，并讨论其在生态系统中的作用。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对食物链有清晰的认识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组构建食物链模型，通过实践加深理解。

提问与讨论：学生在小组内提问和讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握食物链的知识点。

实践活动法：通过构建模型，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生绘制一个复杂的食物网，并解释其相互作用。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生进一步了解食物链和食物网。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过绘制食物网加深对食物链的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述食物链的概念，理解食物链中生产者、消费者和分解者的角色及其相互关系。通过课堂练习和作业，学生能够正确识别和构建简单的食物链，并在教师的引导下，尝试分析食物链中的能量流动和物质循环。

2.思维能力：学生在预习和课堂讨论中，学会了如何从生活中发现食物链的实例，培养了观察和归纳能力。通过小组活动，学生能够合作探讨食物链的复杂性和多样性，提高了分析和解决问题的能力。

3.生态意识：学生通过本节课的学习，增强了生态保护意识，认识到生物间的相互依存关系，理解到保护生态环境的重要性。学生在课后拓展学习中，主动搜索相关资料，了解人类活动对食物链的影响，表现出对生态环境的关心和责任感。

4.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展中，学会了如何利用网络资源和图书资料进行自主学习。通过教师的反馈和指导，学生能够及时调整学习策略，提高了自主学习效率。

5.合作交流能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通，共同完成任务。学生在讨论中能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中解决问题，提高了团队合作能力。

6.实践操作能力：通过构建食物链模型的活动，学生不仅理解了食物链的理论知识，还亲自动手实践，提高了动手操作能力。学生在实践中学会了如何将理论知识应用于实际情境，增强了学习的实用性和趣味性。

7.反思能力：学生在课后作业和拓展学习中，学会了反思自己的学习过程和方法。通过教师的反馈，学生能够认识到自己的不足，提出改进措施，并在后续学习中加以实践，提高了学习效果。板书设计①食物链的基本概念

-食物链定义

-生产者、消费者、分解者

②食物链的类型与特点

-捕食食物链

-寄生食物链

-碎屑食物链

③食物链在生态系统中的作用

-能量流动

-物质循环

-生态平衡重点题型整理题型一：简答题

1.请简述食物链的定义及其组成。

答案：食物链是指生态系统中，各种生物通过食物关系相互联系的一种链状结构。它由生产者、消费者和分解者组成，生产者通过光合作用或化学合成制造有机物，消费者通过食用其他生物获取能量，分解者则分解有机物回归无机环境。

题型二：填空题

2.在食物链中，________通过光合作用将太阳能转化为化学能，________通过食用其他生物获取能量。

答案：生产者，消费者。

题型三：分析题

3.请分析以下食物链中的能量流动和物质循环过程：草-兔-狼。

答案：在草-兔-狼这个食物链中，草作为生产者，通过光合作用制造有机物并储存能量。兔作为初级消费者，食用草获取能量，狼作为次级消费者，食用兔获取能量。能量从草流向兔，再从兔流向狼。同时，兔和狼的排泄物以及它们死亡后的遗体，会被分解者分解，将有机物质转化为无机物质，这些无机物质再次被草吸收，形成物质循环。

题型四：应用题

4.假设你发现一个生态系统中存在草-兔-狐-鹰的食物链，请绘制出该食物链的能量金字塔，并说明其特点。

答案：能量金字塔的绘制需要按照食物链中各生物的能量拥有量从底向上递减的顺序排列。在草-兔-狐-鹰的食物链中，草位于金字塔底部，拥有最多能量，其次是兔，再次是狐，最后是鹰。能量金字塔的特点是层次分明，每一层的能量都比下一层少，能量传递效率大约为10%。

题型五：论述题

5.论述食物链在生态系统中的作用及其对生态平衡的重要性。

答案：食物链在生态系统中的作用主要体现在能量流动