《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容为《习作：猜猜他是谁》，选自2024-2025学年统编版语文三年级上册第五单元。本节课旨在引导学生通过观察和描述人物特征，练习写作技巧，提高学生的语言表达能力和想象力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的习作要求学生以“猜猜他是谁”为主题，描述一个熟悉的人物。这与学生在二年级时学习的《我心中的英雄》等课文有紧密联系，学生已经具备了一定的观察人物和描述人物特征的基础。此外，本节课的内容也能帮助学生巩固已学的词汇、句型和语法知识，使其在写作中能够更好地表达。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解。通过《习作：猜猜他是谁》的教学，学生将提高观察和描述人物特征的语言表达能力，锻炼逻辑思维和想象力，发展个性化和创意性的写作能力。同时，学生将学会在写作中运用语文知识，传承中华优秀传统文化，理解并尊重多元文化，培养高尚的审美情趣和良好的道德情操。学情分析三年级的学生在知识方面，已经掌握了一定的汉字基础和简单的句子结构，能够进行初步的阅读和写作。在能力方面，学生的观察能力和表达能力有所提高，但还需进一步引导和培养。以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯的分析：

1.学生层次：三年级的学生处于低年级向中年级的过渡阶段，对事物的认知和理解能力逐渐增强，但个体差异较大。

2.知识方面：学生已经学习了拼音、汉字和基本的句子结构，能够进行简单的阅读和写作。但写作技巧和表达能力仍有待提高。

3.能力方面：学生的观察能力、思维能力、创新能力逐渐发展，但需要通过实践活动来进一步锻炼。

4.素质方面：学生具有一定的道德观念和审美情趣，但需要在教学中不断引导和培养。

5.行为习惯：三年级的学生正处于行为习惯养成的关键时期，他们在课堂上表现出的专注度、自律性和合作意识对课程学习有很大影响。部分学生可能存在注意力不集中、作业拖延等问题，需要教师在教学中加以关注和引导。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯，提高写作能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。教学资源1.统编版语文三年级上册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

3.习作指导PPT

4.学生写作练习本

5.教学挂图（人物特征示例）

6.课堂互动游戏卡片

7.信息化教学资源（视频、音频、图片等）

8.写作评价表教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过向学生展示一组人物照片，引导学生观察并描述每个人的特征，激发学生的兴趣。随后，教师提出本节课的主题《习作：猜猜他是谁》，并简要介绍本节课的学习目标和要求。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师引导学生回顾已学的观察人物和描述人物特征的方法，如从外貌、性格、动作等方面进行描述。

（2）教师展示教材中的例文，引导学生分析例文中是如何运用语言描绘人物特征的，并提炼出写作技巧。

（3）教师总结并板书本节课的重难点，如如何运用形容词、副词和动词来丰富描述，如何进行创意写作等。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）教师组织学生进行分组，每组选择一个熟悉的人物进行观察和描述，要求描述具体、生动。

（2）学生在组内分享自己的观察和描述，互相学习和借鉴。

（3）教师邀请几组学生上台展示他们的作品，并进行评价和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论如何运用语言描绘人物特征，例如：甲组学生描述人物外貌时，运用了“浓眉大眼”、“黑亮的头发”等形容词和名词；乙组学生描述人物性格时，运用了“乐观开朗”、“热心助人”等形容词和动词。

（2）讨论如何进行创意写作，例如：丙组学生通过想象，将人物描绘成一个拥有超能力的小英雄；丁组学生以第一人称的方式，让人物自述自己的故事。

（3）讨论如何借鉴教材中的例文，例如：戊组学生运用了例文中的排比句式，己组学生借鉴了例文中的对比描写手法。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生回顾本节课的学习内容，分享自己在观察和描述人物特征方面的收获。教师总结本节课的重难点，强调学生在写作中要注意运用丰富的语言和创意思维。同时，教师鼓励学生在课后继续练习，提高写作能力。

整节课用时45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握人物描写的基本方法：通过本节课的学习，学生能够运用所学的观察和描述人物特征的方法，如从外貌、性格、动作等方面进行具体、生动的描写。他们在写作中能够运用形容词、副词和动词，使人物形象更加丰满。

2.提高写作能力：学生在课后完成了一篇关于“猜猜他是谁”的习作，大多数学生能够围绕主题进行创意写作，运用所学技巧进行语言表达。他们的写作内容丰富、结构清晰，部分学生还尝试使用了排比、对比等修辞手法。

3.增强观察力和想象力：学生在实践活动中，通过观察熟悉的人物并进行描述，锻炼了自己的观察能力。同时，他们在创意写作中发挥想象力，将人物描绘成具有超能力的小英雄、勇敢的探险家等，展现了丰富的想象力。

4.提升团队合作意识：在小组讨论和实践活动环节，学生积极参与，互相学习和借鉴。他们在讨论中学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，提高了团队合作意识。

5.增进对语文学习的兴趣：本节课以趣味性的导入和实践活动为主线，激发了学生对语文学习的兴趣。学生在课堂上表现出极高的参与度，对写作产生了浓厚的兴趣。

6.提高审美情趣：学生在评价他人作品和展示自己作品的过程中，学会了欣赏和评价美的标准。他们在写作中注重语言的优美和创意，提高了审美情趣。

7.培养良好的学习习惯：学生在本节课中，学会了如何认真观察、积极思考、合作交流。他们在课后能够按照教师的要求进行写作练习，逐步养成良好的学习习惯。

8.掌握评价标准：学生在课堂评价和课后互评中，学会了如何评价一篇习作。他们能够从内容、结构、语言等方面进行全面评价，提高了自己的评价能力。教学反思与总结在教学《习作：猜猜他是谁》这节课的过程中，我深感教学既是艺术也是挑战。以下是我对整个教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将教学内容与学生的实际生活相结合，通过展示人物照片导入新课，激发学生的兴趣。在实际教学中，我发现这种方法非常有效，学生们对课堂活动的参与度很高。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我意识到对学生的引导可能还不够细致。有些学生在描述人物特征时，仍然存在表述不清、用词不准确的问题。我应该在课堂教学中更多地关注这些学生，给予他们个别指导，帮助他们提高语言表达能力。

其次，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。由于学生参与度较高，课堂气氛有时过于活跃，导致部分学生难以集中注意力。我需要在保持课堂活力的同时，更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

再次，我在评价学生作品时，可能过于注重写作技巧而忽略了学生的情感表达。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们在写作中表达真实的情感。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有明显的收获和进步。

在知识方面，学生们掌握了人物描写的基本方法，能够运用丰富的语言描述人物特征。在技能方面，学生的写作能力得到了提升，他们能够围绕主题进行创意写作，结构清晰，内容丰富。在情感态度方面，学生对语文学习的兴趣明显提高，他们在课堂上积极互动，乐于分享自己的作品。

当然，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.加强个别指导：对于写作能力较弱的学生，我将在课后安排更多的时间进行一对一辅导，帮助他们提高写作技能。

2.优化课堂管理：我将在课堂上设定明确的规则，确保学生在活跃的课堂氛围中也能保持专注。

3.注重情感教育：在评价学生作品时，我将更多地关注学生的情感表达，引导他们通过写作表达自己的思想和情感。

4.持续反馈：我将在课后及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。课后作业1.请以“我的好朋友”为主题，写一篇习作，描述他的外貌、性格、爱好等特点。要求语言流畅，描写具体，字数不少于200字。

2.请根据以下情境，编写一个小故事，要求故事中的人物形象鲜明，情节生动有趣。

情境：在一个阳光明媚的下午，小明和他的好朋友在公园里玩耍，突然发现了一个神秘的宝藏地图……

3.请仿照课文中的写作风格，以“猜猜他是谁”为主题，写一篇短文，描述一个你熟悉的人物，让同学们猜测这个人物是谁。

作业补充与说明：

题型一：描写人物外貌

题目：请描述你的语文老师的外貌特征。

答案：我的语文老师是一位中年女性，她有着一头乌黑的长发，眼睛明亮有神，戴着一副金边眼镜。她的笑容温暖而亲切，总是让我们感到舒适和放松。

题型二：描写人物性格

题目：请用一段话描述你的好朋友性格上的特点。

答案：我的好朋友小华是一个乐观开朗的人。无论遇到什么困难，她总能积极面对，用她的笑容感染周围的人。她乐于助人，总是愿意伸出援手帮助别人。

题型三：编写故事情节

题目：请编写一个关于你和你的好朋友一起解决问题的故事。

答案：有一天，我和小华在图书馆里遇到