《小数的初步认识》教学设计(5篇)

第《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一

教学目标：

1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：

认识具体环境中小数的含义。

教学难点：

通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：

一、情景导入。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

糖果0.1元铅笔0.45元

书包21.5元火腿肠10.08元

饼干68.90元娃娃88.88元

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点）

2、揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？

生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？

二、探索新知

（一）小数的读写

1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

师：5.32.600.07

师：他们写的小数对吗？小数点的位置准确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？

生：5.3是一位小数，读作五点三。2.60是两位小数，读作二点六零。0.07是两位小数，读作零点零七。

（二）理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义。

师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗？

生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？

生作答，教师相机板书：元角分。

师：再次巩固小数各部分表示什么。

2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？

生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：我们知道的长度单位有哪些？

生：厘米分米米···

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

师：同学们发现了什么规律吗？

生：分母是10的可以写成一位小数。

师：你总结的真准确。也就是说1/10=0.1。

师：根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？

师：比一比1厘米有多长。

(2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米

师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？

生：分母是100的小数可以写成2位小数。

师：1/100=0.01

(3）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

(4）用小数表示身高。

师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？

师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

（1）完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

（2）完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正）

（3）把日记里的数改写成小数。

三、拓展练习，我创意我做主。

四、课堂总结，今天你们都学会了什么？

板书：

元角分

0.45元读作：零点四五

整小小1分米=1/10米=0.1米

数数数1厘米=1/100米=0.01米

部点部

分分

米

米分米厘米

小数的初步认识教学设计篇二

教材分析：

本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的'数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简单的下属大小，学会简单的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简单的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简单的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

教学难点：

探究并初步掌握一位小数的加减法的计算方法。

《小数的初步认识》教学设计篇三

教学目标：

1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0。1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：

认识具体环境中小数的含义。

教学难点：

通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：

一、情景导入。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）

糖果0.1元铅笔0.45元

书包21.5元火腿肠10.08元

饼干68.90元娃娃88.88元

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数。小数点）

2、揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？

生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0。45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗？

二、探索新知

（一）小数的读写

1。读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

师：5.32.600.07

师：他们写的小数对吗？小数点的位置准确吗？它们是几位小数呢？怎么读呢？

生：5.3是一位小数，读作五点三。2.60是两位小数，读作二点六零。0.07是两位小数，读作零点零七。

（二）理解小数的实际含义

1、以元为单位的小数意义。

师：同学们！我们会读小数，也会写小数了，看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗？

生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？

生作答，教师相机板书：元角分。

师：再次巩固小数各部分表示什么。

2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢？

生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：我们知道的长度单位有哪些？

生：厘米分米米···

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

师：同学们发现了什么规律吗？

生：分母是10的可以写成一位小数。

师：你总结的真准确。也就是说1/10=0.1。

师：根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？

师：比一比1厘米有多长。

（2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米

师：同学们，参照1分米=1/10米=0.1米，我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢？

生：分母是100的小数可以写成2位小数。

师：1/100=0.01

（3）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（4）用小数表示身高。

师：同学们，我们知道了小数可以表示长度，那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢？

师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。

（三）练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

（1）完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

（2）完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正）

（3）把日记里的数改写成小数。

三、拓展练习，我创意我做主。

四、课堂总结，今天你们都学会了什么？

板书：

元角分

0.45元读作：零点四五

↓↓↓

整小小1分米=1/10米=0.1米

数数数1厘米=1/100米=0.01米

部点部

分分

米

米分米厘米

小数的初步认识教学设计篇四

（一）激趣导课，以旧引新。

1、谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2、复习。

①P117的复习题。

②1米=（

）分米1元=（

）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的

，就是

米；3份是1米的就是

米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

（二）加强直观，探索新知。

1、教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

2、教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

1角是

元，还可以写成（）元

2角是

元，还可以写成（）元

5角是

元，还可以写成（）元

全班反馈、订证。

引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

3、抽象概括并揭示课题。

①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。

我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。

②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

4、小数的读写方法。

（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“。”叫小数点，读作“点”。

（2）由学生自学P118小数的读写法。

启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写在哪里？

b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。

5、看书质疑。

（三）强化练习、巩固新知。

根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

1．对应性练习：P118“做一做”1。

2．综合性练习：

（1）在（

）里填上适当的小数。

7分米=（

）米

1米4分米=（

）米

6厘米=（

）分米

6角=（

）米

7元6角=（

）元

7分=（

）角

（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

整数的是：___________;小数的有：___________。

（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

0.6

三点七

八点九

0.3

3.7

十点五

零点三

12.4

10.5零点六

十二点四

8.9

3．提高性练习：

（1）表示十分之四的数可以写成（

），也可以写成（

）。

（2）0.3里面有（

）个十分之一，10个0.1是多少？

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

（四）课堂总结：

1．我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零点的小数。

2．还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五）布置作业：P119第3题，P120第7题。

小数的初步认识优秀教学设计篇五

教学目标：

1、让学生初步感知小数、认识小数。

2、让学生熟记小数的组成部分。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学