人教版（PEP）三年级上册专题：“have”的用法（教学设计）

人教版（PEP）三年级上册专题：“have”的用法（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（PEP）三年级上册专题：“have”的用法（教学设计）教材分析本节课选自人教版（PEP）三年级上册，针对“have”的用法进行专题讲解。教材中，“have”的用法作为一般现在时的核心词汇出现，旨在帮助学生掌握日常生活中的基本用语。通过本节课的学习，学生可以结合课本中的情景对话，理解和运用“have”来表达拥有、吃喝、进行某项活动等意义。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生对于“have”用法的实际应用能力。核心素养目标分析本节课以培养三年级学生的英语学科核心素养为目标，侧重于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过深入学习“have”的用法，学生将能够在真实语境中恰当运用目标词汇，提高语言表达能力；同时，课程鼓励学生主动探究词汇在不同情境下的灵活运用，培养其逻辑思维和创新能力。此外，结合课本内容，引导学生理解和尊重不同文化背景下的表达习惯，增强跨文化交际意识，为终身学习和文化素养的提升奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是“have”的用法。教学重点包括：

-“have”作为动词的一般现在时表达，如“Ihaveabook”。

-“have”用于描述正在进行的动作或存在的状态，如“Iamhavinglunch”。

-“have”与其他词搭配构成短语，如“havebreakfast”、“havealook”等。

-通过课本中的情景对话，掌握“have”在实际语境中的运用。

2.教学难点

本节课的教学难点在于：

-学生对于“have”在不同情境下的时态变化和意义的理解，例如，区分“have”和“has”的用法。

-对于“have”与其他词汇搭配的短语记忆和灵活运用，尤其是那些与日常生活紧密相关的短语。

-在口语交流中，如何自然地使用“have”来表达拥有或进行某个动作，这要求学生对词汇的运用有较高的掌握程度。

-对于一些固定搭配的理解和运用，如“havefun”、“haveagoodtime”，这些搭配在课本中频繁出现，需要学生准确理解和应用。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-电子白板

-学生用计算机或平板

2.软件资源：

-英语学习软件

-语音识别软件

-课本配套光盘或在线资源

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-课本电子版

-课文音频资料

-语法点讲解视频

-互动式在线练习

5.教学手段：

-情景模拟

-小组合作学习

-课堂游戏

-语音练习

-实物展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“have”用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过‘have’这个词吗？它在我们说的话里有什么作用？”

展示一些包含“have”用法的日常生活图片，让学生初步感受“have”的普遍性和实用性。

简短介绍“have”作为一般现在时态的常用动词，说明它在日常交流中的重要性。

2.“have”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“have”的基本用法、句型结构及语法功能。

过程：

讲解“have”作为动词的基本意义，包括表达拥有、进行动作等。

通过示例句子，展示“have”在不同主语（I/You/He/She/It/We/They）中的变化形式。

使用课本中的例句和图表，帮助学生理解“have”与时间状语（如now、today）的结合使用。

3.“have”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“have”的用法和句型结构。

过程：

选择课本中的对话案例进行分析，展示“have”在不同情景下的应用。

详细介绍每个案例的背景、句子结构和用法，强调“have”在不同语境中的灵活运用。

引导学生思考如何将这些案例应用到实际生活中，以及如何用“have”表达自己的日常活动。

小组讨论：让学生分组讨论“have”在描述不同活动时的用法，并提出自己的例句。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常活动主题，如“havebreakfast”、“haveaparty”等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的句子构建、词汇搭配和可能遇到的困难。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“have”用法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题句型、词汇搭配和实际应用例句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“have”用法在日常交流中的重要性。

过程：

简要回顾“have”的用法、句型结构及案例分析。

强调掌握“have”用法对于提高英语表达能力的重要性，鼓励学生在生活中积极运用。

布置课后作业：要求学生撰写一篇小短文，描述自己的日常活动，并尽可能多地使用“have”的不同用法。知识点梳理本节课的知识点梳理如下：

1.动词“have”的基本意义和用法：

-表示拥有或持有某物，如：“Ihaveabook.”

-表示进行某个动作或活动，如：“Iamhavinglunch.”

-与名词或形容词搭配，构成短语，如：“havefun”,“haveagoodtime”。

2.“have”在一般现在时态中的变化形式：

-主语为第一人称（I/We）和第二人称（You/Youall）时，动词形式为“have”。

-主语为第三人称单数（He/She/It）时，动词形式为“has”。

-主语为第三人称复数（They/Them）时，动词形式为“have”。

3.“have”与时间状语的结合使用：

-“have”可以与表示频率的时间状语（如always、often、sometimes）连用，表示经常性的行为或状态。

-“have”也可以与表示特定时间的时间状语（如now、today、thismorning）连用，表示在特定时间内的动作或状态。

4.“have”在情景对话中的应用：

-课本中的对话示例，展示了“have”在不同语境中的使用，如询问物品所有权、描述正在进行的动作等。

-通过分析对话中的句子结构，学习如何在实际交流中恰当运用“have”。

5.“have”与其他词汇的搭配：

-学习“have”与名词、形容词或副词的常见搭配，如“havebreakfast”、“haveabath”、“havealook”等。

-掌握这些搭配在句子中的用法，并能够在口语和写作中正确运用。

6.“have”在描述个人日常活动中的应用：

-使用“have”来描述自己的日常活动，如“Everymorning,Ihavebreakfastwithmyfamily.”

-练习在句子中正确使用“have”及其搭配，以增强语言表达的准确性和自然性。

7.课后练习与巩固：

-完成课本中的相关练习题，包括填空、改错、句型转换等，以巩固“have”的用法。

-尝试编写自己的对话或短文，将“have”灵活运用在句子中，提高语言综合运用能力。典型例题讲解例题一：

题目：请根据课文内容，完成下列句子。

1.I_____anewbook.

2.She_____herbackpack.

3.We_____breakfastat7o'clock.

答案：

1.have

2.has

3.have

例题二：

题目：请用“have”的正确形式填空。

1.TomandJerry_____afight.

2.Mymother_____dinnerwithus.

3.Thestudents_____atestnextweek.

答案：

1.have

2.has

3.willhave

例题三：

题目：请将下列句子改为现在进行时态。

1.Iameatinganapple.

2.Sheisplayingwithherfriends.

3.Theyarewatchingamovie.

答案：

1.Iamhavinganapple.

2.Sheishavingfunwithherfriends.(或Sheishavingaplaydatewithherfriends.)

3.Theyarehavingamovienight.

例题四：

题目：请用“have”的短语完成句子。

1.Whenwegotothebeach,wealways_____agreattime.

2.Beforewestartthemeeting,let's_____aquicklookattheagenda.

3.Ifyouneedanyhelp,justletmeknow,I'dbehappyto_____ahand.

答案：

1.haveagreattime

2.haveaquicklook

3.haveahand

例题五：

题目：请根据情境，用“have”的正确形式完成对话。

A:Whatdoyouusuallydointhemorning?

B:Well,I_____ashowerandthenI_____breakfast.

A:Thatsoundslikeagoodroutine.I_____aruneverymorningbeforework.

答案：

B:haveashower,havebreakfast

A:havearun

补充说明：

1.在完成填空题时，学生需要注意主语的人称和数，以选择正确的动词形式（have/has）。

2.改为现在进行时态的题目要求学生理解“have”在表示正在进行的动作时的用法，并能够正确使用进行时态的结构（am/is/are+having）。

3.在使用“have”的短语时，学生需要根据句子语境选择合适的短语，并注意短语的固定搭配。

4.对话练习能够帮助学生将“have”的用法应用到真实的语境中，提高口语交流的能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问检查学生对“have”用法的掌握情况，如：“Canyoutellmewhentouse‘have’andwhentouse‘has’?”

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们对“have”用法的理解和运用能力。

-进行即时测试，如填空题或短文填空，以检测学生对“have”用法的掌握程度。

-及时发现学生在使用“have”时出现的问题，并进行针对性的解答和指导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注“have”用法的正确性和语境的适用性。

-在作业评语中给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中尝试使用不同的“have”短语，以丰富他们的语言表达。

-对于表现优秀的学生，给予积极的肯定和表扬，激发他们继续努力的动力。

-对于作业中出现的问题，提供详细的解释和指导，帮助学生理解和纠正错误。板书设计①重点知识点：

-“have”的用法和意义

-“have”在不同主语下的变化形式

-“have”与时间状语的结合使用

-“have”在情景对话中的应用

-“have”与其他词汇的搭配

-“have”在描述个人日常活动中的应用

②重点词汇：

-have/has

-now/today/thismorning

-always/often/sometimes

-havefun/haveagoodtime

-havebreakfast/havelunch/havedinner

-havealook/haveabath/haveashower

-haveafight/haveameeting/haveatest

③重点句型：