第5单元 14我要的是葫芦（教案）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

第5单元14我要的是葫芦（教案）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《我要的是葫芦》，选自2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）第5单元。本课通过讲述一个小男孩想要种出葫芦的故事，引导学生理解事物之间的联系和因果关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与二年级学生的生活经验相贴近，通过讲述故事的形式，让学生在理解课文的基础上，巩固已学的拼音、生字词，同时锻炼学生的阅读理解能力和语言表达能力。教材中的课文内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《我要的是葫芦》，学生能够正确拼读生字词，理解词语的含义，并能运用到实际语言环境中。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析故事中的因果关系，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解传统文化中关于种植物的故事，增强对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对课文中的语言美、情感美的感知能力，激发创造性的想象力和表达力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握生字词的正确读音和书写。

2.理解课文内容，体会故事中的因果联系。

难点：

1.故事中隐含的深层含义和寓意。

2.生字词在不同语境中的运用。

解决办法：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词的书写笔顺、部首和结构，让学生跟随教师一笔一划练习，同时通过游戏、卡片等方式巩固记忆。

2.理解课文内容：采用问题驱动法，设计引导性问题，让学生在阅读中寻找答案，教师通过小组讨论、课堂提问等方式，帮助学生深入理解故事情节和人物心理。

3.深层含义理解：通过课堂讨论，引导学生从表面故事中提炼出深层含义，如通过葫芦的生长过程，讨论努力与结果的关系。

4.生字词运用：设计实际语境练习，如让学生用所学生字词编写小故事或句子，教师提供反馈和指导，帮助学生正确运用生字词。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲述故事，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟。

3.情境教学法：模拟故事情境，让学生扮演故事角色，增强体验感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文插图和生字词，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引入网络资源，如相关视频、音频材料，丰富教学资源。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一篇新的课文——《我要的是葫芦》。请大家先看看课本上的插图，谁能告诉我，图上画了什么？

2.很好，图上有一个小男孩，他手里拿着一个葫芦。那么，你们知道葫芦是什么吗？对，葫芦是一种可以吃的果实，而且还有很多用途呢。

3.那么，小男孩为什么要种葫芦呢？让我们一起来学习这篇课文，看看故事里发生了什么。

二、课文阅读与理解

1.首先，请大家翻开课本，我们一起朗读课文《我要的是葫芦》。在朗读的过程中，注意观察生字词，如果遇到不认识的字，可以先用拼音拼读，也可以举手问老师。

2.（朗读完毕）现在，我想请一位同学来回答，课文中的小男孩为什么想要种葫芦？

3.很好，小男孩想要种葫芦是因为他认为葫芦很美丽。那么，接下来发生了什么？请同学们再次阅读课文，找出小男孩在种葫芦过程中遇到了什么问题。

4.（学生分享答案）是的，小男孩在种葫芦的过程中，遇到了很多麻烦。那么，这些问题是如何产生的呢？让我们一起深入探究。

三、课文主旨内容探究

1.首先，我们来看第一段。请一位同学朗读第一段，其他同学注意听，看看小男孩是如何种葫芦的？

2.（学生朗读完毕）很好，小男孩种葫芦的时候，非常用心，每天都要去照顾它们。但是，他忽略了一个很重要的问题，那就是——（引导学生说出：事物之间的联系）

3.没错，小男孩没有意识到事物之间的联系。接下来，我们来看第二段。请另一位同学朗读第二段，其他同学注意听，看看小男孩在种葫芦的过程中遇到了什么问题。

4.（学生朗读完毕）是的，小男孩的葫芦叶子被蚜虫吃掉了，但他却不知道这是因为没有及时消灭蚜虫。这说明了什么？——（引导学生说出：因果关系）

5.没错，这就是因果关系。小男孩没有及时消灭蚜虫，导致葫芦叶子被吃掉，最终影响了葫芦的生长。那么，这个故事告诉我们什么道理呢？

6.（学生分享答案）很好，这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，我们要注意观察和分析，找出事物之间的因果关系，才能解决问题。

四、重点难点讲解与练习

1.下面，我们来讲解一下本节课的重点难点。首先是生字词。请大家看黑板，我为大家写下了本节课的生字词，我们一起读一遍，然后请同学们跟我在黑板上练习书写。

2.（生字词讲解完毕）接下来，我们来讲解一下课文中的难点。请大家看第二段，小男孩为什么没有意识到消灭蚜虫的重要性？

3.（引导学生回答）是的，因为他没有意识到事物之间的联系和因果关系。那么，在实际生活中，我们应该如何去发现和分析事物之间的联系呢？

4.（学生分享答案）很好，我们可以通过观察、实验、思考等方式，去发现和分析事物之间的联系。下面，我们来做一个练习。请大家拿出练习本，根据课文内容，编写一个小故事，故事中要体现出事物之间的联系和因果关系。

五、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们知道了事物之间的联系和因果关系的重要性。那么，在实际生活中，我们应该如何运用这个道理呢？

2.（学生分享答案）很好，我们可以将这个道理应用到学习、生活、工作等各个方面，帮助我们更好地解决问题。

3.最后，我想请大家回家后，与爸爸妈妈分享今天学习的课文《我要的是葫芦》，讲一讲小男孩种葫芦的故事，以及我们从故事中学到的道理。

4.好了，今天的课就到这里，希望大家能够将今天学到的知识运用到实际生活中，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-故事背景资料：介绍葫芦的文化意义和历史背景，包括葫芦在民间传说中的象征意义，以及在中国传统文化中的应用。

-相关文学作品：推荐《中国古代寓言故事》、《格林童话》中与因果关系相关的其他故事，如《农夫和蛇》等。

-科学知识链接：介绍植物生长的基本知识，如光合作用、昆虫与植物的关系等。

-艺术欣赏：展示葫芦在绘画、雕塑等艺术形式中的表现，以及葫芦工艺品的图片。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多与因果关系相关的故事，通过比较分析，深化对事物联系的理解。

-建议学生阅读《中国古代寓言故事》中的故事，如《画蛇添足》、《对牛弹琴》等，让学生在故事中体会因果关系的重要性。

-实践活动：组织学生进行种植实践活动，亲自体验植物生长的过程，观察并记录生长过程中的变化。

-学生可以在家中或学校的植物园种植葫芦或其他植物，记录下种植过程中的关键步骤，如浇水、施肥、除虫等，并观察这些步骤对植物生长的影响。

-科学探究：引导学生进行简单的科学实验，如观察蚜虫对植物的影响，了解生态系统中各部分之间的相互关系。

-学生可以在教师的指导下，设计实验来观察蚜虫对植物生长的影响，比如在一组植物上故意放置蚜虫，另一组不放置，然后比较两组植物的生长状况。

-艺术创作：鼓励学生利用葫芦进行艺术创作，如绘画、手工制作等，以此激发学生的创造力和想象力。

-学生可以用彩笔、颜料在葫芦上绘制图案，或者制作葫芦工艺品，如葫芦灯笼、葫芦笔筒等，通过艺术创作加深对葫芦文化的理解。

-家校合作：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起探讨课文中的故事，分享生活中类似的经验。

-家长可以与孩子一起回顾课文内容，讨论故事中的因果关系，并分享自己在生活中遇到的类似情况，以及是如何解决问题的。典型例题讲解例题一：阅读理解题

题目：阅读《我要的是葫芦》一文，回答以下问题。

1.小男孩为什么想要种葫芦？

答案：小男孩想要种葫芦是因为他认为葫芦很美丽，想要欣赏。

2.小男孩在种葫芦的过程中遇到了什么问题？

答案：小男孩在种葫芦的过程中遇到了叶子被蚜虫吃掉的问题，但他没有意识到要及时消灭蚜虫。

例题二：填空题

题目：根据《我要的是葫芦》一文，填写下列句子中的空白处。

1.小男孩种下的葫芦很________，他每天都要去________它们。

答案：美丽，照顾

2.小男孩没有意识到________和________之间的联系。

答案：葫芦叶子，蚜虫

例题三：连线题

题目：将下列词语与对应的解释连线。

A.蚜虫

B.葫芦

C.叶子

1.一种爬在植物叶子上的小虫

2.一种可以吃的果实

3.植物的绿色部分

答案：A-1，B-2，C-3

例题四：排序题

题目：将下列事件按照发生的顺序排列。

A.小男孩发现葫芦叶子被蚜虫吃掉

B.小男孩种下葫芦

C.小男孩想要种葫芦

答案：C-B-A

例题五：创意写作题

题目：请你根据《我要的是葫芦》一文，编写一个关于小男孩如何解决葫芦叶子被蚜虫吃掉问题的故事。

答案：小男孩发现葫芦叶子被蚜虫吃掉后，他意识到需要消灭蚜虫。他向邻居叔叔请教，了解到可以用肥皂水喷洒在叶子上消灭蚜虫。小男孩按照邻居叔叔的建议，喷洒了肥皂水，不久后，蚜虫被消灭了，葫芦叶子恢复了健康，最终结出了美丽的葫芦。通过这个故事，小男孩学会了遇到问题要主动寻找解决方法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。在朗读课文时，大多数学生能够正确拼读生字词，发音清晰。在讲解课文内容时，学生能够认真听讲，对故事中的因果关系有了初步的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够围绕问题展开积极的讨论，每个小组成员都有机会发表自己的意见。讨论成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点，如对事物之间联系的认识，以及如何在实际生活中运用这一道理。

3.随堂测试：

随堂测试包括了填空题、连线题和简答题，测试内容紧扣课文知识点。学生们在规定时间内完成了测试，大多数学生能够正确回答问题，显示出对课文内容的较好掌握。

4.课后作业反馈：

课后作业为编写一个小故事，体现事物之间的联系和因果关系。大多数学生能够完成作业，故事内容丰富，有创意。在批改作业时，发现部分学生能够灵活运用课文中学到的知识，但在故事的逻辑性和表达上还有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予积极的评价。对于课堂上积极参与、表现优秀的学生，教师给予了口头表扬和加分奖励。对于表现一般的学生，教师提供了个性化的指导，帮助他们理解课文内容，提高学习效果。在小组讨论和随堂测试中，教师对学生的表现进行了详细记录，并在课后对每位学生进行了个性化反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

在接下来的学习中，教师将继续关注学生的学习进度，针对性地调整教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的语文素养。同时，教师也将鼓励学生在日常生活中观察和思考事物之间的联系，将所学知识应用到实际生活中。教学反思这节课我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，通过故事讲述了小男孩种葫芦的过程，以及他忽略事物之间联系所导致的问题。从整体来看，学生们对这篇课文表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中也发现了一些值得反思的地方。

课堂上，我发现学生们对于朗读课文的部分表现得比较积极，他们能够正确拼读生字词，发音也相对清晰。这一点让我感到欣慰，说明学生们在课前的预习工作做得不错。但在理解课文内容方面，部分学生还存在一定的困难，他们对故事中的因果关系理解不够深入，需要我在今后的教学中加强引导。

在小组讨论环节，学生们能够围绕问题展开积极的讨论，每个成员都有机会发表自己的意见。但我也注意到，有些学生在讨论过程中容易偏离主题，导致讨论效果不尽如人意。针对这个问题，我应该在今后的教学中更加明确讨论的要求，引导学生紧扣主题进行讨论。

随堂测试的结果也让我反思了不少。虽然大多数学生能够正确回答问题，但仍有部分学生对课文内容的掌握不够扎实。这让我意识到，在课堂教学过程中，我需要更加关注每一个学生的学习情况，及时发现他们的问题，并给予针对性的指导。

此外，课后作业的完成情况也让我感到需要进行教学反思。虽然学生们的故事内容丰富，有创意，但在逻辑性和表达上还有很大的提升空间。这说明在课堂上，我需要更多地引导学生关注课文的结构和表达方式，帮助他们提高写作能力。

在教师评价与反馈方面，我认为我做得还不到位。虽然我针对学生的表现进行了个性化反馈，但在反馈过程中，我可能过于注重学生的不足之处，而忽略了他们的优点。这可能会让学生感到沮丧，影响他们的学习积极性。因此，在今后的教学