12 古诗三首 己亥杂诗教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首己亥杂诗教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图结合五年级学生的认知水平，本教案旨在通过对《古诗三首》的深入学习，使学生能够理解并欣赏古诗的意蕴，培养他们对古典文学的兴趣，提高文学素养和审美能力。通过对《己亥杂诗》的学习，让学生感受诗人对社会现实的关注和抒发个人情感的独特艺术魅力，同时锻炼学生的朗读、理解和表达能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读和背诵，准确把握古诗的语音、语调，理解词语和句子的含义，提升语言感知能力。

2.思维发展与提升：分析古诗的意象和表达技巧，培养联想和想象能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的历史背景和文化内涵，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗的审美价值，培养审美情趣，激发创作灵感。三、学情分析五年级的学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗的节奏和韵律有初步的认识。在知识层面，他们能够识别和书写基本的汉字，对古诗中的简单词汇和句式有了基本的理解能力。在能力方面，学生已具备初步的朗读、默读和复述能力，但分析诗歌意象和情感表达的能力尚需提高。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐增长，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持其学习热情。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，需要教师在教学过程中不断纠正和引导。

此外，学生对课程的学习态度直接影响学习效果。部分学生对古诗学习可能存在畏难情绪，需要通过激发兴趣和鼓励性评价来提高他们的自信心和参与度。针对这些特点，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学策略，帮助学生深入理解古诗内容，提升他们的文学素养。四、教学资源准备1.教材：提前发放《古诗三首》相关教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与古诗内容相关的背景资料、诗人简介等，以及图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板、PPT、投影仪等教学辅助工具，以便展示诗歌内容和相关资料。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到和听到教学内容，必要时可设置小组讨论区，促进学生互动交流。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如“同学们，之前我们学过哪些古诗？谁能分享一下最喜欢的诗句？”然后引入本节课的学习内容《古诗三首》，简要介绍诗人龚自珍及其创作背景，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）首先带领学生朗读《己亥杂诗》三首，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，感受古诗的韵味。

（2）解析诗歌中的生僻字词，解释诗句含义，帮助学生理解诗歌内容。

（3）分析诗歌的意象和表达技巧，如“浩荡离愁白日斜”中的“浩荡”表达了诗人怎样的情感，引导学生深入体会诗句的意境。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）组织学生进行诗歌接龙游戏，一人说出一句诗句，下一人接着说下一句，以此类推，锻炼学生的记忆力和反应能力。

（2）分组让学生挑选一首诗，进行创意改编，将诗句与现代生活相结合，培养学生的创新思维。

（3）让学生选择一首自己喜欢的诗，用自己的语言描述诗中的画面，提高学生的表达能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗歌中的意象如何表现诗人的情感，例如：“浩荡离愁白日斜”一句中，诗人如何通过描绘景物来表达自己的离愁别绪？

（2）探讨诗歌中的艺术特色，如对比、拟人等修辞手法，分析其效果和作用。

（3）讨论如何将诗歌中的情感与现实生活联系起来，分享自己的感悟和体验。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的重点内容，如诗歌的节奏、韵律、意象、情感表达等，强调诗歌的审美价值和文化传承。同时，对学生在讨论和实践活动中表现出的优点和不足进行评价，鼓励学生继续努力。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练朗读并背诵《古诗三首》，对生僻字词有了正确的理解和书写能力。他们能够准确解释诗句的含义，理解诗人的情感表达，掌握了古诗的节奏和韵律。

2.分析能力：学生在学习了诗歌的意象和表达技巧后，能够分析诗句中的修辞手法，如对比、拟人等，并理解这些手法如何增强诗歌的表现力。他们能够识别并描述诗歌中的情感变化，对诗人的情感态度有了更深刻的认识。

3.创新思维：在实践活动中，学生能够将古诗与现代生活相结合，进行创意改编，这不仅锻炼了他们的创新思维，也提高了他们对古诗的兴趣和认同感。

4.表达能力：通过描述诗中画面和参与诗歌接龙游戏，学生的口头表达能力得到了提升。他们能够更加自信地表达自己的想法和感受，对诗歌的理解也更加深入。

5.文化素养：学生对古诗背后的人文历史有了更全面的了解，增强了民族自豪感，对中华优秀传统文化有了更深的认识，提升了他们的文化素养。

6.学习习惯：学生在学习过程中逐渐培养了细致阅读和深入思考的习惯，他们在分析诗句时更加专注，能够主动发现并解决问题，这对他们的终身学习具有重要意义。

7.团队合作：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见，协作完成任务，他们的团队合作能力得到了锻炼，也学会了如何在团队中表达自己的观点。

8.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐学会了自主学习的方法，他们能够在课后主动查找资料，对诗歌进行更深入的探索，培养了自主学习和探究的能力。七、典型例题讲解1.题型：解释诗句含义

题目：《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”一句，诗人是如何表达自己的情感的？

答案：诗句“浩荡离愁白日斜”中，“浩荡”形容离愁的范围广阔，如同波涛汹涌，不可阻挡；“白日斜”则描绘了夕阳西下的景象，暗示时间的流逝和离别的临近。诗人通过这样的描绘，表达了自己深重的离愁别绪。

2.题型：分析意象作用

题目：在《己亥杂诗》中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句中，诗人运用了什么意象？这个意象有什么作用？

答案：诗人运用了“落红”这一意象，它代表着逝去的美和生命的终结。然而，诗人又说“落红不是无情物”，意味着即使美好事物逝去，它们也会转化为春泥，为新生命的成长提供养分。这个意象体现了诗人对生命循环和事物转化的深刻理解，寓意着生命的连续性和生生不息。

3.题型：探讨诗人情感

题目：《己亥杂诗》中，诗人对于“马蹄声”有何感受？请结合诗句分析。

答案：在诗句“马蹄声碎，喇叭声咽”中，诗人通过“碎”和“咽”两个字的运用，表达了对马蹄声和喇叭声的感受。诗人感到马蹄声碎裂，喇叭声哽咽，这反映了诗人内心的不安和忧虑，以及对时局的担忧。

4.题型：比较分析

题目：比较《己亥杂诗》中的“浩荡离愁白日斜”和“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句诗，分析它们在表达情感上的异同。

答案：两句诗都表达了诗人的情感，但侧重点不同。“浩荡离愁白日斜”侧重于表达诗人对离别的深切感受，而“落红不是无情物，化作春泥更护花”则侧重于表达诗人对生命循环和事物转化的哲理思考。两句诗共同体现了诗人对人生和自然的深刻感悟。

5.题型：创作延伸

题目：结合《己亥杂诗》中的某一句诗，创作一段描绘相同情感的散文。

答案：以“浩荡离愁白日斜”为例，创作散文：夕阳西下，天边泛起一抹淡淡的斜阳，我独自站在江边，望着那浩荡的江水，心中涌起一股离愁。这离愁如同江水般浩荡，无法阻挡，它随着江水蔓延，渗透进我的每一个细胞，让我无法自拔。我感叹着生命的流转，感受着离别的痛苦，同时也期待着新生的希望。八、板书设计①诗歌标题及作者：《己亥杂诗》龚自珍

②重点词语：浩荡、离愁、白日斜、落红、春泥

③重点句子：

-“浩荡离愁白日斜”

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”

-“马蹄声碎，喇叭声咽”教学反思与总结这节课《古诗三首》的教学让我有很多收获和反思。在教学过程中，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。

教学反思：

首先，我觉得在导入环节，我通过提问方式引导学生回顾已学古诗，有效地激发了他们的兴趣。但是在提问时，我发现部分学生对于之前学过的古诗记忆不够深刻，这提醒我需要在今后的教学中加强对旧知识的复习和巩固。

其次，在讲解诗歌时，我注重了诗句的朗读和背诵，但可能没有给予学生足够的思考空间。在今后的教学中，我计划增加课堂讨论环节，让学生有更多的机会发表自己的观点，提高他们的思维活跃度。

另外，在实践活动环节，我设置了诗歌接龙和创意改编等环节，学生们参与度较高，但我也发现部分学生在创作时仍然存在一定的困难。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和帮助。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对古诗的兴趣有所提高，对诗句的理解也更加深入。通过这节课的学习，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获。

在知识方面，学生们能够熟练地朗读和背诵《古诗三首》，对生僻字词有了正确的理解和书写能力。在技能方面，学生们的分析能力和表达能力得到了提升，他们能够分析诗句中的意象和表达技巧，并用自己的语言描述诗中的画面。

然而，在情感态度方面，我发现部分学生对古诗的学习仍然存在一定的抵触情绪。为了改善这一点，我计划在今后的教学中更多地结合学生的生活实际，让他们感受到古诗的魅力和价值。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对旧知识的复习和巩固，确保学生能够扎实掌握已学古诗。

2.增加课堂讨论环节，给予学生更多的思考和表达机会。

3.关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和帮助。

4.结合学生的生活实际，提高他们对古诗的兴趣和认同感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的表现整体良好。他们积极参与朗读、背诵和讨论，表现出对古诗的兴趣。在讲解诗句时，学生们能够认真听讲，对生僻字词的理解和书写能力有所提高。同时，他们在实践活动中的参与度较高，能够积极表达自己的观点和创作想法。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们展现了良好的团队合作精神。他们能够围绕讨论主题展开深入的探讨，分享彼此对诗句的理解和感悟。在成果展示时，各个小组都呈现出了精彩的讨论成果，展示了他们的分析能力和创造力。

3.随堂测试：为了检验学生对课程内容的掌握程度，我设计了一份随堂测试。测试包括了诗句默写、诗句解释和诗歌分析等内容。通过测试，我发现学生们对诗句的记忆和理解有所提高，但部分学生在诗歌分析方面仍有待加强。

4.课后作业反馈：布置了相关的课后作业，要求学生们进一步巩固所学内容。在作业批改过程中，我发现学生们对古诗的理解更加深入，能够运用所学知识进行创作和分析。但同时，也发现了一些共性问题，如对诗句的理解不够准确，分析时缺乏深度等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和