【单元整体教学设计】Unit 2 What time is it PB Read and write &PC Story time 教案

【单元整体教学设计】Unit2WhattimeisitPBReadandwrite&PCStorytime教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【单元整体教学设计】Unit2WhattimeisitPBReadandwrite&PCStorytime教案课程基本信息1.课程名称：《Unit2Whattimeisit?PBReadandwrite&PCStorytime》

2.教学年级和班级：小学三年级英语班

3.授课时间：第二学期第三周，星期二上午第一节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《Unit2Whattimeisit?》的主题，结合PBReadandwrite及PCStorytime部分，通过故事、阅读和写作练习，帮助学生掌握询问时间、描述日常活动及时间表达的相关句型。课程设计注重听说读写技能的综合训练，鼓励学生将所学知识运用到实际生活场景中。核心素养目标本节课旨在培养学生在英语学科的核心素养，特别是在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面。通过学习《Unit2Whattimeisit?》，学生将能够：1.运用所学句型和词汇，准确询问和表达时间，提高语言表达能力；2.分析和比较不同时间下的日常活动，培养逻辑思维和批判性思维；3.了解并尊重不同文化背景下时间观念的差异，增强跨文化交际意识；4.自主学习和合作交流中，提高英语学习策略，形成自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是时间表达和日常活动描述的英语句型，包括"Whattimeisit?","It's..."，以及使用o'clock和halfpast等时间短语。

-重点词汇包括：time,o'clock,halfpast,morning,afternoon,evening,bedtime等。

-学生需要掌握如何使用这些句型和词汇来进行时间询问和活动描述，以及如何在具体情境中运用。

2.教学难点：

-难点在于学生对时间表达的理解和运用，特别是对"halfpast"和"quarterpast/to"等表达方式的掌握。

-另一个难点是阅读和写作练习中的时态一致性，学生需要能够正确使用一般现在时来描述日常活动和时间。

-对于一些学生来说，将所学知识从书本迁移到实际对话和写作中，如何灵活运用句型和词汇，以及如何组织语言表达清晰的时间概念，也可能是一个挑战。

举例说明：

-在阅读和写作练习中，学生可能会在书写时钟时间时混淆分钟的表达，如将"3:30"错误地表达为"threethirtyo'clock"。

-在写作中，学生可能难以构造出如"Shereadsabookathalfpastsevenintheevening"这样结构完整且时态正确的句子。

-在实际对话中，学生可能需要练习如何自然地问询时间，如"A:Whattimeisit?B:It'saquartertoten."，并能够根据时间做出相应的活动安排。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、PPT演示文稿、电子白板

-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、时钟模型

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布作业和拓展学习资源

-信息化资源：与课程相关的音频材料、电子教材、在线互动游戏

-教学手段：小组合作、角色扮演、互动问答、写作练习、阅读指导教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校英语教学平台，发布包含时钟图片和基础句型的PPT，要求学生预习并尝试描述时间。

-设计预习问题：围绕时间表达，设计问题如“如何用英语询问时间？”和“描述你一天中的三个活动及时间”。

-监控预习进度：通过平台统计学生预习资料下载和作业提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，学习时间相关词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试回答问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习答案或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索时间表达。

-信息技术手段：利用教学平台，共享预习资料和监控学习进度。

作用与目的：

-让学生提前接触时间表达，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于日常活动和时间的故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解时间表达法，如整点和半点的不同表达方式。

-组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生模拟在不同时间进行的活动。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听故事，关注时间表达方式。

-参与课堂活动：学生扮演不同角色，用英语描述活动和时间。

-提问与讨论：学生就角色扮演中的问题进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过故事和讲解，帮助学生理解时间表达法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的互动。

作用与目的：

-加深学生对时间表达法的理解和应用。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置写作练习，要求学生描述自己的一天。

-提供拓展资源：推荐与时间管理相关的书籍和视频，供学生了解时间管理的重要性。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，描述自己的一天。

-拓展学习：学生观看视频或阅读书籍，学习时间管理知识。

-反思总结：学生反思自己在时间表达和应用中的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，评价自己的学习效果。

作用与目的：

-巩固时间表达法，并将其应用到实际写作中。

-通过拓展学习，增强学生对时间管理的认识。

-反思总结，帮助学生识别自身学习中的优势和需要改进的地方。知识点梳理《Unit2Whattimeisit?》的核心知识点涵盖了时间表达、日常活动描述以及一般现在时的使用。以下是本节课的知识点梳理：

1.时间表达：

-整点时间的表达：使用基数词+o'clock，如"It'soneo'clock."

-半点时间的表达：使用基数词+halfpast，如"It'shalfpastseven."

-其他时间点的表达：使用基数词+分钟数，如"It'stwentytonine."或"It'saquartertothree."

-上午、下午、晚上：使用inthemorning/afternoon/evening，如"It's8inthemorning."

2.日常活动描述：

-使用一般现在时描述日常活动，如"Shegetsupat7:00a.m."

-常见日常活动词汇：getup,gotoschool,havelunch,read,play,gotobed等。

3.一般现在时：

-一般现在时的结构：主语+动词原形，如"Hereadsabookeveryday."

-第三人称单数现在时：主语+动词s/es，如"Shegoestoschoolat8:00a.m."

4.阅读理解：

-能够理解文本中的时间表达和日常活动描述。

-能够回答关于文本内容的问题，如"Whattimedoeshegetup?Whatdoesshedoat7:30p.m.?"

5.写作练习：

-能够仿照例子，书写关于时间安排的句子，如"Ieatbreakfastat7:00a.m.andIgotoschoolat7:30a.m."

-能够编写一个小故事，描述一天的日常活动。

6.词汇：

-学习并掌握与时间相关的词汇，如clock,time,o'clock,halfpast,morning,afternoon,evening等。

-学习与日常活动相关的词汇，如read,write,play,sleep,eat,drink等。

7.口语表达：

-能够用英语询问和回答时间，如"A:Whattimeisit?B:It's10:00a.m."

-能够用英语描述自己的日常活动，如"Igetupat6:30a.m.andIgotobedat9:00p.m."

8.文化意识：

-了解不同文化中的时间观念和日常活动习惯。

-尊重并理解不同文化背景下的时间表达方式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过故事情境的导入，将学生带入到时间表达的学习中，这样不仅增加了学习的趣味性，也帮助学生更好地理解了语言在实际生活中的应用。

2.我还采用了角色扮演的活动形式，让学生在实践中练习时间表达和日常活动的描述，这种互动式学习有效地提高了学生的参与度和语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在时间表达方面仍然存在一些混淆，特别是对半点和一刻钟的表达方式掌握不够准确。

2.在小组活动中，有些学生参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导和监控不够到位，导致个别学生没有充分参与到讨论和实践中。

3.教学评价方面，我注意到对学生的个性化反馈不够具体，需要进一步关注每个学生的学习进度和个别需求。

（三）改进措施

1.针对学生在时间表达上的混淆，我计划在下一节课中增加一些更具针对性的练习，如对比不同时间表达方式的图表分析，帮助学生清晰地理解和记忆。

2.为了提高小组活动的有效性，我将优化分组机制，确保每个学生都能在小组中发挥作用，并且我会加强对小组活动的巡回指导，及时解决学生在活动中遇到的问题。

3.在教学评价方面，我将更加注重个性化反馈，通过课堂观察和作业批改，为每位学生提供更具体的学习建议，帮助他们识别自己的学习优势和需要改进的地方。

4.此外，我还计划利用课后时间，开展一些时间管理的主题活动，让学生在拓展学习中，进一步增强时间意识，提高自我管理能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与角色扮演活动。

-在互动问答环节，大多数学生能够正确使用所学的时间表达法进行交流。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在展示时，能够运用所学知识描述组员的一天活动，时间表达准确。

-学生在小组活动中表现出良好的合作精神和沟通能力，但部分学生还需加强在小组中的主动性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对时间表达法的基本掌握情况良好，但在细节上仍有一些问题，如部分学生对整点和半点的表达混淆。

-测试结果显示，学生对一般现在时的运用尚需加强，特别是在书写句子时。

4.课后作业完成情况：

-学生提交的课后作业中，大部分能够按照要求描述自己的一天，句子结构正确，时间表达清晰。

-仍有少数学生的作业存在语法错误和时间表达不准确的问题。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，我给予了积极的肯定和鼓励，对表现突出的学生进行了表扬。

-对于小组讨论，我及时给出了反馈，指导学生如何更有效地进行合作学习，并鼓励每位小组成员都能积极参与。

-在随堂测试和课后作业方面，我针对学生的错误进行了详细讲解，提供了具体的改进建议。

-为了帮助学生巩固知识点，我计划在下一节课开始前，对本次课程中的难点进行复习和小测，以便及时了解学生的掌握情况，并针对性地进行教学调整。重点题型整理1.**问答题**：

-题目：描述你每天早上起床的时间。

-答案：Igetupat7o'clockeverymorning.

2.**描述题**：

-题目：描述你每天晚上上床睡觉的时间。

-答案：Igotobedat10o'clockeverynight.

3.**句子构造**：

-题目：用It's+时间+日常活动，构造三个句子。

-答案：

-It's7o'clockinthemorning.Igetupandhavebreakfast.

-It's12o'clockatnoon.Ihavelunch.

-It's6o'clockintheevening.Ihavedinner.

4.**对话构造**：

-题目：构造一段关于询问时间的对话。

-答案：A:Whattimeisit?

B:It's5o'clockintheafternoon.

A:Whatdoyoudoat5o'clockintheafternoon?

B:Iplayfootballwithmyfriends.

5.**写作练习**：

-题目：写一段话描述你今天的一天。

-答案：Todayisabusydayf