第4课 孙权劝学 教学设计 统编版语文七年级下册

第4课孙权劝学教学设计统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4课孙权劝学教学设计统编版语文七年级下册设计意图《第4课孙权劝学》旨在让学生通过学习孙权劝学的文言文，理解其中蕴含的学习态度和劝学精神，激发他们对学习的兴趣和自觉性。教学设计中，我将重点引导学生分析孙权的劝学方法，探讨其对当代学习的启示，结合七年级学生的认知水平，强化文言文的阅读理解能力和文化素养，让学生在学习中体会到努力学习的价值，培养他们积极向上的学习态度。同时，通过小组讨论和角色扮演活动，提高学生的合作能力和口语表达能力，使课程内容与实际生活紧密相连，增强语文学习的实用性。核心素养目标学情分析七年级下册的学生在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，能够理解并运用一些文言文实词和虚词，但对于复杂句式和深层次的文化内涵还需进一步引导。在能力上，学生具备独立思考和分析问题的能力，但在自主学习上尚需加强，特别是在时间管理和学习计划的制定上。素质方面，学生普遍具有较好的集体意识，乐于参与小组讨论，但在表达个人见解时部分学生较为害羞，需要鼓励和支持。此外，学生在学习习惯上存在差异，部分学生对文言文学习兴趣不足，这将对课程的深入学习和理解造成影响。因此，教学中需关注学生个体差异，通过多样的教学策略激发学习兴趣，培养自主学习能力和合作精神，提升文言文阅读素养。教学资源准备1.教材：统编版语文七年级下册课本，确保每位学生人手一本，便于课堂上随时查阅。

2.辅助材料：准备孙权劝学的相关背景资料，包括历史人物介绍、文言文学习技巧等，以辅助学生理解课文。

3.多媒体资源：搜集与孙权劝学相关的音频资料，如课文朗读、历史故事讲解等，增强学生的学习体验。

4.教室布置：提前设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，准备多媒体设备，以便展示辅助教学材料。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过多媒体展示三国时期的历史背景，提出问题：“孙权为什么能成为一位杰出的君主？”引发学生对孙权人格特质的思考。

-提出问题：结合学生已有知识，询问他们在学习上是否有过懈怠，孙权是如何劝导吕蒙学习的，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-文言文释读：详细讲解《孙权劝学》中的重点词汇、句式，确保学生理解文意。

-文化背景：介绍孙权和吕蒙的关系，以及劝学背后的历史情境，帮助学生深入理解文本。

-重点讲解：分析孙权的劝学方法，强调学习的重要性，引导学生反思自身的学习态度。

-师生互动：邀请学生分享对孙权劝学方法的理解，教师点评并给予肯定。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论孙权劝学的现代意义，每组选代表分享讨论成果。

-课堂问答：教师提出与课文相关的问题，学生举手回答，检验学生对新知识的掌握。

-创新练习：让学生模仿孙权的劝学方法，编写一段劝诫同学认真学习的话，提升语言表达能力。

4.核心素养能力拓展（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演孙权、吕蒙等角色，模拟劝学场景，增强学生的实践体验。

-思维拓展：引导学生思考如何将孙权的劝学精神应用到自己的学习中，制定适合自己的学习计划。

5.总结反思（5分钟）

-学生总结：让学生总结本节课学到的知识和感悟，分享学习体会。

-教师点评：对学生的总结进行点评，强调学习态度的重要性，鼓励学生在生活中践行孙权的劝学精神。

整个教学过程设计注重师生互动，关注学生个体差异，通过多样化的教学活动，使学生在理解文言文的基础上，提升自主学习能力和合作精神，培养积极的学习态度和文言文阅读素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《三国志》中关于孙权和吕蒙的传记，以更全面地了解这两位历史人物。

-引导学生探索古代劝学文化和典故，如《增广贤文》等，感受古人对于学习的重视和劝学智慧。

-提供一些文言文学习的小册子或书籍，帮助学生掌握更多的文言文阅读技巧和实词虚词用法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外时间选取一位历史人物，研究其劝学故事，并在课堂上分享，以此激发学生的学习兴趣。

-建议学生尝试将孙权的劝学方法运用到自己的学习生活中，记录下实施过程和效果，进行自我反思和提升。

-组织学生进行小组合作，搜集并整理不同时期的劝学名句，分析其内涵，制作成展板或电子册，增强学生的文化素养和团队协作能力。

-鼓励学生创作以“孙权劝学”为主题的绘画、书法或短文，通过艺术形式表达对劝学精神的理解和感悟。

-建议学生参与学校或社区的文言文阅读俱乐部，与其他同学交流学习心得，共同提升文言文阅读能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括主动回答问题、积极思考、认真做笔记等方面，以此评估学生对课堂内容的关注度和学习积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作交流、成果展示等方面，检验学生的合作能力和对文本深入理解的能力。

3.随堂测试：通过设计相关的文言文阅读理解题目，测试学生对《孙权劝学》文本的理解程度，以及文言文知识的掌握情况。

4.角色扮演活动：评价学生在角色扮演活动中的表现，包括语言表达、情感投入、对角色理解等方面，考察学生的实践应用能力和创造力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面，给予及时的反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出具体的改进建议。

-对学生在课堂上的积极表现给予表扬，鼓励他们继续保持学习的热情。

-对于在小组讨论和角色扮演中表现突出的学生，给予高度评价，激发其他学生的学习动力。

-对于随堂测试中暴露出的问题，教师要耐心指导，帮助学生找到文言文学习的方法和技巧。

-对学生的学习态度、合作精神、表达能力等进行综合评价，鼓励学生在课后继续深入学习和反思。课后作业1.翻译练习：

-请将《孙权劝学》中的以下句子翻译成现代汉语：

“蒙辞以军中多务。”

-答案：吕蒙用军中事务繁多为借口推辞。

2.文言文改写：

-请将以下现代汉语句子改写成文言文：

“孙权告诉吕蒙，不要因为事务繁忙就放弃学习。”

-答案：孙权谓吕蒙曰，勿以务繁而废学。

3.文化理解题：

-请结合《孙权劝学》的内容，简述孙权劝学的主要方法和精神。

-答案：孙权以自身为例，强调学习的重要性，劝导吕蒙要珍惜时间，勤奋学习，体现了勤奋好学的精神。

4.应用写作题：

-请模仿孙权的劝学方法，写一段话劝诫你的朋友努力学习。

-答案：例：“夫学如逆水行舟，不进则退。吾友，当以孙权劝学为鉴，勉励自身，勤奋向学，方能在知识之海中乘风破浪。”

5.分析讨论题：

-请分析《孙权劝学》中孙权劝学的态度和语气，结合课文内容，谈谈你对孙权劝学方法的认识。

-答案：孙权在劝学时态度诚恳，语气坚定，既有命令的严肃，又有长者的关怀。这种方法体现了领导者对下属的期望和鼓励，同时也表明了学习的重要性。板书设计①重点知识点：

-孙权劝学背