第2课《济南的冬天》 教案 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第2课《济南的冬天》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《济南的冬天》，选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第二课。课程主要包括济南冬天的气候特点、景色描绘以及作者对家乡的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过描绘济南冬天的景色，让学生感受我国地域气候的差异，同时引导学生观察身边的自然环境，与已学过的《春》、《夏》、《秋》等季节描写文章相联系，加深对季节变化的认识。此外，本节课还将引导学生学习运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，提升写作能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《济南的冬天》中的语言美、情感美，增强学生对美的感受力和鉴赏力；培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，让学生学会运用修辞手法表达自己的情感和观点；强化学生的文化理解与传承，通过了解济南的历史文化和地理特色，加深学生对中华文化的认识；以及培养批判性思维，鼓励学生对文本进行深入思考，提出自己的见解，形成独立思考的习惯。教学难点与重点1.教学重点：

①分析并理解济南冬天特有的气候和景色特点，感受作者对家乡的深情描绘。

②掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学表现力和写作技巧。

2.教学难点：

①理解并体会作者如何通过对自然景物的精细观察，融入自己的情感，形成独特的文学风格。

②引导学生超越文字表面，深入挖掘课文中的文化内涵和哲理意义，提升学生的文学鉴赏能力。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计算机

2.软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、教学视频剪辑软件

3.课程平台：学校内网教学资源共享平台

4.信息化资源：统编版语文七年级上册电子教材、相关背景资料电子文档

5.教学手段：小组讨论、写作练习、课堂演讲、互动问答教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示济南冬天的图片，让学生观察并描述所见景象，引发学生对济南冬天的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的季节描写文章，如《春》、《夏》、《秋》，让学生分享对这些文章的印象和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《济南的冬天》的作者、背景，解读课文标题，明确本节课的学习目标。

-举例说明：通过分析课文中的具体描写，如“济南的冬天是温润的”等句子，解释济南冬天的气候特点。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中哪些描写手法体现了作者的情感，哪些句子给读者留下深刻印象。

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：学生默读课文，标记出生词和难以理解的句子，尝试用自己的话解释这些内容。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解生词和句子，解答学生的疑问。

4.修辞手法讲解（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解比喻、拟人等修辞手法，并通过课文中的例子进行演示。

-互动探究：让学生找出课文中运用了这些修辞手法的句子，并讨论其效果。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的描写场景，尝试运用本节课学到的修辞手法进行写作练习。

-教师指导：教师对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

6.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：学生分享自己在课堂上的学习心得和写作练习成果。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调济南冬天的特点以及修辞手法的运用。

7.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于自己家乡季节特点的短文，运用所学的修辞手法。知识点梳理1.《济南的冬天》的作者及背景：本文选自现代作家老舍的散文集《一些印象》，老舍是北京人，对济南有着深厚的感情，本文作于1931年，是作者第二次来济南时写成的。

2.济南冬天的气候特点：课文通过对比济南与北平、伦敦、热带的冬天，突出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，以及雪后响晴、零星小雪的气候特色。

3.修辞手法的运用：

-比喻：如“济南真得算个宝地”、“一个老城有山有水，全在蓝天下暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”等，通过比喻生动形象地描绘了济南冬天的景色。

-拟人：如“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”等，通过拟人手法，使自然景物具有了人的情感和动作。

4.情感表达：作者通过对济南冬天的描绘，表达了对济南的喜爱和赞美之情，以及对祖国山河的热爱。

5.文章结构：课文分为三部分，第一部分写冬天的济南城，第二部分写冬天的济南山，第三部分写冬天的济南水，结构清晰，层次分明。

6.语言特色：老舍的语言通俗易懂，生动形象，善于运用口语化的表达，使得文章具有较强的可读性和感染力。

7.重点句子解析：

-“济南的冬天是温润的”：这句话点明了济南冬天的气候特点，温润代表着温暖、舒适。

-“这是张小水墨画”：这句话形象地比喻了济南冬天的景色，突出了其美丽、宁静的特点。

8.写作技巧：老舍在文中运用了对比、拟人、比喻等多种修辞手法，以及生动的描绘和细腻的情感表达，使得文章具有很高的艺术价值。

9.文化内涵：通过本文的学习，学生可以了解到济南的历史文化、地理特色，以及我国北方冬天的自然风光。

10.扩展阅读：建议学生课后阅读老舍的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《骆驼祥子》等，以加深对老舍作品的理解和欣赏。板书设计1.文章标题及作者

①《济南的冬天》

②老舍

2.济南冬天的特点

①温润

②无风声、无重雾、无毒日

③雪后响晴、零星小雪

3.修辞手法

①比喻：济南真得算个宝地

②拟人：古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞

③对比：与北平、伦敦、热带的冬天对比

4.情感表达

①对济南的喜爱和赞美

②对祖国山河的热爱

5.文章结构

①冬天的济南城

②冬天的济南山

③冬天的济南水

6.语言特色

①通俗易懂

②生动形象

③口语化表达

7.重点句子

①济南的冬天是温润的

②这是张小水墨画

8.写作技巧

①对比

②拟人

③比喻

9.文化内涵

①济南的历史文化

②地理特色

③北方冬天的自然风光作业布置与反馈1.作业布置

-写作作业：要求学生结合本节课的学习内容，以《我眼中的家乡季节》为主题，写一篇短文，运用本节课所学的修辞手法，描绘家乡某一季节的景色和情感。

-阅读作业：布置学生课后阅读老舍的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《骆驼祥子》等，并写一篇简短的读后感，分享自己的阅读体验和感受。

-练习作业：要求学生完成课后练习题，包括对课文内容的理解题、修辞手法的识别题以及词语的正确使用题。

2.作业反馈

-写作作业反馈：教师将对学生的写作作业进行细致批改，重点关注学生是否能够正确运用比喻、拟人等修辞手法，以及文章的结构和语言表达。对每位学生的作业，教师将给出以下反馈：

-评价学生的写作整体水平，包括文章的主题是否明确，内容是否丰富。

-指出学生运用修辞手法的亮点和需要改进的地方。

-提出具体的修改建议，如句子结构的调整、词语的替换等。

-阅读作业反馈：教师将阅读学生的读后感，重点关注学生对老舍作品的理解和感受。反馈将包括：

-对学生读后感的评价，包括是否能够准确把握作品的主题和情感。

-鼓励学生的个人见解和感受，同时指出可以进一步深化理解的地方。

-练习作业反馈：教师将批改学生的练习题，对每个题目的回答给出以下反馈：

-判断学生的答案是否正确，对错误答案进行分析，指出错误原因。

-对学生的答题过程和思考方式进行评价，鼓励学生的努力和进步。

-对需要加强的部分给出建设性的建议，帮助学生提高解题能力。

教师的作业反馈旨在帮助学生巩固所学知识，提升写作和阅读理解能力，同时鼓励学生的独立思考和创造力。通过及时的反馈，教师将能够有效地指导学生的学习进程，促进学生的全面发展。典型例题讲解例题1：分析以下句子中使用的修辞手法及其作用。

句子：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

答案：本句使用了拟人修辞手法，将济南城、山坡、小村庄和雪都赋予了人的特征，使得描述更加生动形象。这种修辞手法的作用是增强语言的表现力，让读者更容易产生共鸣和想象。

例题2：解释课文标题《济南的冬天》的深层含义。

答案：标题《济南的冬天》表面上描述的是济南这个城市在冬天的景色和气候，但实际上，它蕴含了作者对济南这个城市深深的喜爱和赞美。通过这个标题，作者传达了他对济南冬天独特魅力的认可和情感。

例题3：描述济南冬天的气候特点，并分析作者如何通过对比手法来突出这些特点。

答案：济南冬天的气候特点是温润、无风声、无重雾、无毒日。作者通过对比济南与北平、伦敦、热带的冬天，突出了济南冬天的这些特点。比如，与北平的冬天相比，济南没有风声；与伦敦的冬天相比，济南没有重雾；与热带的冬天相比，济南没有毒日。这些对比使得济南冬天的气候特点更加鲜明。

例题4：分析课文中的环境描写对表达作者情感的作用。

答案：课文中的环境描写，如对济南城的狭窄与宽敞的描述，对雪后景色的描绘等，都为表达作者的情感提供了背景和氛围。这些描写不仅让读者感受到济南冬天的美丽，也映射出作者内心的宁静和对家乡的眷恋。

例题5：结合课文内容，解释以下句子中的“小水墨画”指的是什么。

句子：“这是张小水墨画。”

答案：“小水墨画”在这里指的是济南冬天的景色，就像一幅精致的中国水墨画。这句话通过比喻手法，将济南冬天的景色与中国传统艺术形式联系起来，形象地表达了济南冬天的美丽和宁静。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《济南的冬天》的教学中，我尝试通过多媒体手段展示济南冬天的真实景色，让学生更加直观地感受课文中所描述的美景，增强学习的代入感。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内部分享对课文的理解和感受，通过讨论和交流，促进学生思维的发展和创新意识的培养。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为性格内向或者对课文内容不够熟悉，导致讨论不够深入。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体展示，而忽视了文本本身的深入解读，学生对于文本的深入分析和理解还不够。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在写作和阅读理解上，而对于学生的思维过程和情感体验的评价相对较少。

（三）改进措施

1.针对小组